張亞琴

（泰興市第四高級中學，江蘇 泰興 225411）

在貫徹落實新課改的背景下，高三政治課教師如何引導學生自主學習這門課程，并在其中培養(yǎng)形成自學能力，提高探索知識的能力和創(chuàng)新精神，成為當務之急。以下我結(jié)合多年的教學實踐，談談自己的做法。

一、課前：以學案導學，引導學生有效自主預習

美國著名的心理學家、教育家布魯納在他所倡導的發(fā)現(xiàn)學習法中指出：學生應該在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。針對此情況，我精心編制了學案，引導學生有效自主預習。編制的學案主要由以下四部分組成：

1.考點展現(xiàn)

學案要緊扣高中思想政治課教學新課標和大綱要求，根據(jù)江蘇省新下發(fā)的高中思想政治課教學要求進行編制，學案首先展現(xiàn)每堂課所應復習的考點知識和能級要求，使我們的復習課有的放矢，減少復習的盲目性，增強復習的針對性。

2.考點細化

考點細化是針對新課標、大綱和教學要求，并結(jié)合高中思想政治教材，把每一考點進行細化，擴充其考點的內(nèi)涵和外延，設計成具有層次性、啟發(fā)性、趣味性、時代性、多方位的問題，從而促使學生較準確全面地掌握每個考點?？稍O計填空題也可設計問答題，方法是可要求學生將其中的關(guān)鍵詞作為填空內(nèi)容把學案補充完整，也可用教材中的某一非常重要的一段來回答某個問題。通過考點細化來引導學生帶著這些問題去自主、高效地掌握考點的相關(guān)內(nèi)容。

3.熱點鏈接

高考政治試題有一顯著特點，就是考點與熱點緊密聯(lián)系。因而在設計學案時教師要緊扣課標和大綱要求，圍繞考點選取最近發(fā)生的與黨、國家、人民和社會相關(guān)的熱點作為背景材料，設計多層次、多角度的問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生深入思考，并讓學生運用所掌握的知識來認識、理解和評析相關(guān)問題，從而加深學生對相關(guān)考點的理解。

4.精品導練

進行精品導練，要圍繞自主預習內(nèi)容并依據(jù)課標、大綱和教學要求，選取一些有代表性的典型性的精品材料，精心設計適量的能舉一反三、觸類旁通的高質(zhì)量題目，引導學生進行自我訓練，幫助他們在自練中做到心中有數(shù)，明白自己在預習中學會了哪些，還有哪些沒弄明白。這樣的練習有利于學生自主探究，歷練能力。設計思維訓練題，要力求考點化、生活化、社會化，要能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。

二、課上：創(chuàng)新課堂模式，引導學生有效自主學習

當今課程改革在不斷深入，新課程的理念為以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。其內(nèi)容則更加注重學生的生活體驗和關(guān)注社會、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、學生和課本之間的交流對話，使教學變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。那我們該如何面對這一挑戰(zhàn)呢？關(guān)鍵在于創(chuàng)新課堂模式，把課堂教學變成學生展示自我的舞臺，使學生成為課堂的主角。具體有以下四種做法：

1.增加課堂討論

討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識，在學習中處于主動地位。討論留給學生自主學習和思考探索的空間，課堂討論能改變學生單純被動接受教師知識傳授的學習方式，把學生從教師的滿堂灌中解脫出來，留給學生更多的余地，讓他們自己去思考研討問題，并彼此交流合作，共同完成學習任務。學生通過集體討論、互相交流、共同學習來解決問題，能促使學生參與集體交往，學會溝通、學會交流、學會分享。經(jīng)過課前的學案導學預習，教師在課上首先要引導學生把在課前自主預習中發(fā)現(xiàn)的、自己又不能解決的問題提出來，由教師、同學合作解決，從而使課堂成為學生在老師手下學會做學問的平臺。學生除了發(fā)揮自己的主觀能動性以外，還會主動與教師、同學合作。教師以平等民主態(tài)度與學生進行合作，在和諧的課堂中，教師能完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，學生則能理解和掌握考點知識。

2.注重回歸生活

有不少人認為政治這門功課只要念念背背，考試就肯定沒問題。殊不知高中政治有其自身的特點，經(jīng)濟理論深不可測，政治理論離我們生活遙遠，哲學理論又枯燥無味，文化理論又是那么千頭萬緒。如果教師總是教條條、背框框、滿堂灌，學生只會感到厭煩，喪失對政治課學習的興趣，就難以實現(xiàn)教學目標。因而政治課教學就應要求學生去了解社會生活現(xiàn)象，并用政治知識、政治理論去理解、分析、解決社會現(xiàn)象。所以，政治課教學必須回歸生活，學生才會自覺主動地學習政治這門課。我在復習分配制度時，就讓學生回家調(diào)查自己家中的收入來源：有父母打工的工資收入，有賣農(nóng)副產(chǎn)品的收入，有存款的利息收入，還有投資分紅的收入。學生通過深入生活，加深了對抽象的考點知識的理解，并真正體會到政治就是生活，就是解決我們生活中遇到的一些社會問題。只有興趣濃厚，學習積極性高，學生才能學得輕松有趣。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有從作為學校教育源頭的中小學就開始抓創(chuàng)新教育，才會“使一批又一批優(yōu)秀年輕人脫穎而出”成為可能。這就要求構(gòu)建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。在教學中教師要誘導學生質(zhì)疑，把學生的思路引到考點中去，讓學生多角度、多方面、創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。這樣，學生不但能加深對教材考點的理解，而且能大大提高思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力。

4.強化鞏固訓練

讓學生全部解決疑難問題，理清知識主線和知識網(wǎng)絡之后，教師要設計一定量的不同角度、不同層次，帶有啟發(fā)性的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的訓練題，讓學生當堂訓練，限時完成。學生獨立完成后，教師應在巡視中搜集答題信息，展示學生的答案及答題思路，師生共同點評。其中，對主觀題要重點點評答題思路，規(guī)范學生的答案，力求學生的答案具有層次性、規(guī)范性和要點化。還要對學生訓練中出現(xiàn)的問題予以矯正，并當即補充思維訓練題，引導學生反復進行鞏固性訓練，給學生內(nèi)化整理知識的機會，從而獲得最大的教學效益。

三、課后：開展特色活動，引導學生有效自主探究

在平時的教學中，學生在教師的引導下，根據(jù)教材并結(jié)合學生的生活實際和社會熱點問題來開展豐富多彩的課外活動，一般采用以下四種形式：

1.收集時事資料

教師要求學生每天觀看 “新聞30分”、“新聞聯(lián)播”等新聞節(jié)目，閱讀《半月談》、《新華日報》等時事資料，了解黨和國家的方針政策，國內(nèi)外熱點事件，以及我省的有關(guān)熱點問題。學生在關(guān)心國際國內(nèi)重大時事的同時，要做好相關(guān)材料的收集整理工作?？刹捎萌缦路绞剑阂皇亲龊眉魣螅砂严嚓P(guān)內(nèi)容按主題相對集中剪貼到筆記本上；二是做好摘錄，把重要的、自己感興趣的、與教材緊密聯(lián)系的時事新聞摘錄到自己的筆記本上。

2.開展時事論壇

教師平時就要求學生關(guān)心國際國內(nèi)重大時事，做好報摘、文摘，觀看電視新聞等，把摘錄內(nèi)容與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，可通過時事論壇的形式在班會課上加以交流。交流完畢，師生共同點評，允許發(fā)表不同的見解。

3.組織專題講座

教師可請一些專家來校做結(jié)合社會熱點的專題講座，讓學生來傾聽專家的觀點。專家一般在某些方面都有自己很深的研究。組織這些活動可以讓學生與專家零距離接觸，既可以開闊學生的視野，又可以激發(fā)學生的參與熱情，這樣的活動深受學生的歡迎。

4.體驗政治生活

政治課教學必須讓學生從生活中來，到生活中去。只有這樣，學生才會真正理解政治知識對人生的重要意義，才會自覺主動地學習政治。教師可組織學生深入社會，參與、體驗政治生活。如在復習民主管理這一框題時，我引導學生參加村民自治活動，積極參與村委會選舉，民主評議村干部等活動，并撰寫相關(guān)調(diào)查報告，讓學生在生活體驗中理解和掌握相關(guān)知識。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币龑W生學會自主學習就是給予他們比金子更重要的“點金術(shù)”，使他們掌握具有“可持續(xù)發(fā)展”功能的學習方法，在實踐中運用所學到的知識順利解決實際問題，并進一步學到新的知識，獲得新的發(fā)展和創(chuàng)造，逐步提高各方面的能力，成為社會有用的人才。