馬曉音 鄭祎峰

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210049）

一、高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

高職教育是以培養(yǎng)實(shí)用技能型的高級(jí)人才為宗旨，圍繞著職業(yè)技術(shù)崗位，以能力培養(yǎng)為主軸，實(shí)踐教學(xué)大于理論教學(xué)，重在培養(yǎng)能解決職業(yè)崗位實(shí)際問題的操作人才。高職院校的教學(xué)探索方向應(yīng)與高職生的學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，在人才的培養(yǎng)上具有對(duì)未來職業(yè)崗位的明確定向性與良好適應(yīng)性，從而使高職生獲得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的技能與本領(lǐng)。

VI設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位從業(yè)人員經(jīng)常接觸到的一類設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是否具備較強(qiáng)的VI設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作能力，是衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位專業(yè)人才水平的重要標(biāo)尺之一。為了遵循高職教育的辦學(xué)方針和辦學(xué)理念，高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是通過理論的教學(xué)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐，使學(xué)生基本了解CIS的發(fā)展歷史、組成等理論知識(shí)和成功案例，并通過市場(chǎng)調(diào)查和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)掌握VI設(shè)計(jì)的內(nèi)容、原則、方法、技巧等，形成較為全面的、與市場(chǎng)要求相接軌的VI設(shè)計(jì)與制作能力，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的條件。在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，VI設(shè)計(jì)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

二、高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容一味套用，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性。

翻閱各高職院校學(xué)生所做的VI設(shè)計(jì)手冊(cè)，不難發(fā)現(xiàn)，除了基礎(chǔ)部分前期的設(shè)計(jì)還有點(diǎn)個(gè)性與不同外，后面部分乃至應(yīng)用系統(tǒng)部分的設(shè)計(jì)幾乎大同小異，對(duì)此項(xiàng)目獨(dú)特的、針對(duì)性的設(shè)計(jì)內(nèi)容很少，降低了整套VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目的視覺效果。如將兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的兩套不同企業(yè)的VI放在一起加以比較，除了標(biāo)志部分不同以外，大部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容都像一個(gè)模板出來的，沒有彰顯企業(yè)獨(dú)有的性質(zhì)，設(shè)計(jì)定位與風(fēng)格不具有特征性。

2.教學(xué)中缺少針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生快速出稿能力欠缺。

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣以長(zhǎng)期作業(yè)的形式來完成設(shè)計(jì)作品。通過長(zhǎng)期作業(yè)，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，在不斷修改、鉆研與完善中提升專業(yè)水平。VI設(shè)計(jì)教學(xué)的最終成果也是要求學(xué)生提交一整套的VI設(shè)計(jì)，突出了這種長(zhǎng)期作業(yè)的特點(diǎn)。然而，在實(shí)際設(shè)計(jì)崗位中，經(jīng)常出現(xiàn)在較短時(shí)間內(nèi)迅速出稿的情況。由于工作經(jīng)驗(yàn)與在學(xué)校期間這方面針對(duì)性的訓(xùn)練不夠，往往使很多剛剛畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生感到措手不及，產(chǎn)生挫敗感。

3.教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不重實(shí)際，靈活多樣的選題較少。

由于高職院校的教育培養(yǎng)特點(diǎn)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)大都趨向于中小企業(yè)，甚至自行創(chuàng)業(yè)，這就要求高職院校VI設(shè)計(jì)的教學(xué)目的必須與學(xué)生的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)有一定的承接關(guān)系。但是，現(xiàn)今很多高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不重實(shí)際，多數(shù)還在大企業(yè)、大公司等設(shè)計(jì)項(xiàng)目上選題，學(xué)生真正接觸的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目很少，選題思路狹窄，不能適應(yīng)多樣化的市場(chǎng)需求。教師在學(xué)生選題上輕視對(duì)中小企業(yè)、團(tuán)體、品牌、活動(dòng)及個(gè)人等靈活實(shí)用的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)培養(yǎng)方向上的偏差。

三、高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)的探索

根據(jù)以上高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)中所暴露出的現(xiàn)狀問題，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下五方面的教學(xué)研究與探索。

1.選題方向。

針對(duì)VI設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不重實(shí)際、靈活多樣的選題較少的現(xiàn)狀，嘗試實(shí)際項(xiàng)目與虛擬項(xiàng)目即實(shí)題與虛題相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)手段，引導(dǎo)學(xué)生將選題重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到中小企業(yè)VI的設(shè)計(jì)制作，將VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選題方向作一定的擴(kuò)展，如某次活動(dòng)、某個(gè)小型團(tuán)隊(duì)、某個(gè)店鋪甚至是某個(gè)個(gè)體等，這樣實(shí)題的選擇機(jī)會(huì)大大增加，也同時(shí)激發(fā)和滿足了一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望與需求。通過實(shí)題與虛題結(jié)合的實(shí)訓(xùn)手段，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、識(shí)別市場(chǎng)，使學(xué)生真正感受到今后工作中真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境，為就業(yè)拓寬道路。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容。

VI設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性，這無疑是很致命的。學(xué)生所做的整套VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目從內(nèi)容上看，不應(yīng)是對(duì)現(xiàn)有的，或老師提供的模板的機(jī)械套用。高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在標(biāo)志設(shè)計(jì)及標(biāo)志的延展性設(shè)計(jì)上。以標(biāo)志設(shè)計(jì)為教學(xué)起始點(diǎn)，逐步引導(dǎo)進(jìn)入標(biāo)志的延展性設(shè)計(jì)。延展性設(shè)計(jì)不僅能充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意表現(xiàn)能力，而且能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，其小而靈活多變的特征更適合市場(chǎng)多元化的需求。在實(shí)用型的VI設(shè)計(jì)過程中，若能針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)其延展部分設(shè)計(jì)，將會(huì)提升整套VI設(shè)計(jì)的視覺效果，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.實(shí)踐階段。

（1）信息獲取階段。這是設(shè)計(jì)之前必不可少的階段，通過市場(chǎng)調(diào)研、資料收集、分析整理，將實(shí)訓(xùn)中與項(xiàng)目客戶有關(guān)的資料信息匯總，盡可能多地獲得對(duì)該設(shè)計(jì)項(xiàng)目的信息資料，形成較為全面的概念。這一階段中，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集來的信息資料進(jìn)行分析整理的工作十分關(guān)鍵，往往是學(xué)生形成設(shè)計(jì)概念的源泉。學(xué)生可以在與客戶接觸及研究大量針對(duì)性資料的基礎(chǔ)上，分析整理后找出設(shè)計(jì)概念的切入點(diǎn)，將信息符號(hào)化、視覺化，形成符合客戶需求的設(shè)計(jì)概念與創(chuàng)意靈感。

（2）創(chuàng)意草圖階段。勾畫草圖階段也是創(chuàng)意思維最為活躍的階段，VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，標(biāo)志設(shè)計(jì)的初期階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提供多稿設(shè)計(jì)方案，可嘗試采用頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行VI標(biāo)志設(shè)計(jì)部分的創(chuàng)意思維訓(xùn)練。如在一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師以分組的形式將學(xué)生組成各個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，各組就每位學(xué)生提供的標(biāo)志設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行討論，提倡自由發(fā)言，各成員暢所欲言。利用手繪這一快捷的表現(xiàn)方式，盡情發(fā)揮，任意思考，啟發(fā)推導(dǎo)出好的創(chuàng)意，在朦朧的草圖中不斷獲得清晰的設(shè)計(jì)形象。

（3）制作成稿階段。視覺形象定位后，就需要進(jìn)入制作成稿階段，這是學(xué)生制作技能得以應(yīng)用到實(shí)踐中的最好驗(yàn)證與鍛煉。學(xué)生通過應(yīng)用電腦軟件及各種表現(xiàn)手段，竭盡所能地呈現(xiàn)出VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目完美的視覺效果。嫻熟的軟件操作能力與規(guī)范的制作工藝是教師必須嚴(yán)格把關(guān)的。此外，還應(yīng)注意引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整套設(shè)計(jì)的整體把握能力。

4.崗位適應(yīng)。

由于高職教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能否在進(jìn)入社會(huì)后，迅速適應(yīng)設(shè)計(jì)師的職業(yè)崗位非常重要。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到設(shè)計(jì)師被要求在強(qiáng)制性的短時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)一份設(shè)計(jì)方案的情形，如：（1）面對(duì)客戶當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出方案并與客戶直接溝通、交流與修改；（2）在今后求職應(yīng)聘面試中；（3）在各種專業(yè)技能考核中。在這些情形下，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職生必須具備很強(qiáng)的應(yīng)變反應(yīng)能力與快速表現(xiàn)能力，以便更好地適應(yīng)今后的職業(yè)崗位。

只有創(chuàng)意與表現(xiàn)高效率，才能更好地適應(yīng)崗位需求。快題訓(xùn)練是一種很好的訓(xùn)練創(chuàng)意與表現(xiàn)高效率的方法，是作為設(shè)計(jì)師崗位能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。它要求學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，從構(gòu)思到最終的表現(xiàn)，完成一個(gè)指定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。在VI設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生在最終獨(dú)立完成長(zhǎng)期作業(yè)——整套VI設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師也可在課堂上增加一些短期作業(yè)——快題訓(xùn)練，如在課堂上設(shè)定兩小時(shí)時(shí)間里，完成指定某一企業(yè)、某一產(chǎn)品、某次會(huì)議等的標(biāo)志設(shè)計(jì)及其釋義。當(dāng)然，VI設(shè)計(jì)教學(xué)中的快題訓(xùn)練也不僅僅局限于某一標(biāo)志的設(shè)計(jì)，還可以貫穿于整個(gè)VI設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容階段。對(duì)象上可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是以團(tuán)隊(duì)形式合作完成，最后由教師講評(píng)總結(jié)。這種將長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)穿插進(jìn)行的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生對(duì)今后職業(yè)崗位的適應(yīng)性。

5.思路拓展。

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，國(guó)家針對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出“自主創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，“自主創(chuàng)業(yè)”儼然成為大學(xué)生的重要選擇之一。有些高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)之路，如開辦自己的公司、工作室、形式各異的小店、商鋪等，其公司、店鋪的視覺形象設(shè)計(jì)必不可少。顯然，VI設(shè)計(jì)實(shí)踐中，富有創(chuàng)意的、小而實(shí)用型的VI視覺形象設(shè)計(jì)更為需求，也更能激發(fā)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)欲望。所以，高職院校的VI設(shè)計(jì)的教學(xué)思路也應(yīng)更為寬泛些，不能僅限于常規(guī)的教學(xué)形式與方法，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。教師從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培育角度出發(fā)，去探索和引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中實(shí)際接觸的設(shè)計(jì)項(xiàng)目及所需技能與在校所學(xué)所練相一致，幫助學(xué)生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力與自信心。

總之，伴隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，面對(duì)在發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題與不足，圍繞高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)研究與探索還在不斷更新與發(fā)展。與高職教育的特點(diǎn)緊密結(jié)合，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)高職生與就業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接，將是高職院校VI設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)的總方向。

［1］王曉予.法國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理念及作業(yè)模式.裝飾，2009，10.