蔣高軍

（西北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；甘肅民族師范學(xué)院 美術(shù)系，甘肅 合作 747000）

素描普遍被認(rèn)為是一種單色繪畫，是樸素的繪畫形式。在高等師范美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是一門必修課程，有重要的作用。中國素描教學(xué)最早由徐悲鴻引進(jìn)西歐教學(xué)方法，但素描作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)是在俄國確立。十九世紀(jì)七十年代，契斯恰科夫建立了素描寫生學(xué)，進(jìn)而形成科學(xué)規(guī)律與藝術(shù)法則并重的學(xué)科體系，要求嚴(yán)格比例、透視和光影的準(zhǔn)確性。在中國的美術(shù)教育中，由于歷史等各方面的原因整個(gè)美術(shù)教育體系主要借鑒的是蘇聯(lián)模式，即所謂的契氏體系。當(dāng)今的素描學(xué)主要還是依循契氏體系，但有了新的內(nèi)容，外延不斷拓寬。唐代以后發(fā)展起來的白描，是用純粹線條惟妙惟肖地表現(xiàn)各種人物和花鳥生物的藝術(shù)形式，從素描的概念上來講也是一種素描，是中國土生土長的素描形式。故白描藝術(shù)技法和傳統(tǒng)的素描技法應(yīng)取長補(bǔ)短，相互吸收、借鑒、結(jié)合，促成素描藝術(shù)形式的多樣，使不同的表現(xiàn)風(fēng)格并存。

眾所周知，素描是一門繪畫的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)畫者的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)力、藝術(shù)感覺的關(guān)鍵，在某種程度上關(guān)系畫者的發(fā)展前途。當(dāng)然它作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，傳達(dá)畫者的思想、審美理念及情感寄托。盡管近幾年，人們對素描教學(xué)有各種不同的看法，但我認(rèn)為由于教學(xué)目的的不同，在高等師范美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)始終不諭地進(jìn)行素描的訓(xùn)練，從中吸取需要的藝術(shù)養(yǎng)分。

為使素描教學(xué)效果良好，我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷思考探索，對高等師范美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)有一些想法，并進(jìn)行實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、分析素描教學(xué)現(xiàn)狀是對癥下藥的基礎(chǔ)

近幾年，高等教育由原來的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，推行素質(zhì)教育，使藝術(shù)教育漸成氣候，涌現(xiàn)出越來越多的高水平的美術(shù)人才，同時(shí)也存在很多弊端。如全國大多數(shù)大專院校增設(shè)美術(shù)專業(yè)，已有的院校擴(kuò)招美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)教育規(guī)模前所未有，考前培訓(xùn)之風(fēng)盛行，甚至有些泛濫，大部分輔導(dǎo)者為了提高升學(xué)率，怪招層出不窮，使素描的啟蒙教育程式化、僵化、千篇一律。學(xué)生離開了套路，不知如何從之，更看不出“我”為何者，遠(yuǎn)離了藝術(shù)教育原則，當(dāng)這批學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，給高校的美術(shù)教育帶來很大的困難。如何擺脫這一現(xiàn)狀，是我們面臨的第一問題，也是我們素描教學(xué)的切入點(diǎn)。

二、課程設(shè)置符合教學(xué)規(guī)律

素描教學(xué)是科學(xué)的、復(fù)雜的過程。其涵蓋的知識面極廣，要掌握構(gòu)圖學(xué)、解剖學(xué)、透視學(xué)、明暗規(guī)律等，而掌握這些內(nèi)容是進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的保證。高考前素描學(xué)習(xí)只是入門教育、應(yīng)試教育，所學(xué)大部分為為考試而設(shè)的程式化套路，不可能對這些相關(guān)學(xué)科深入講授，學(xué)生此方面的知識很貧乏。這就是開設(shè)課程的依據(jù)和為上好課提出的要求，要求在素描課程設(shè)置的時(shí)間段上考慮與此相關(guān)的其他課程的開設(shè)，使其配套相符相成，為學(xué)生學(xué)好素描做充分的準(zhǔn)備。如上素描靜物課時(shí)，同時(shí)教學(xué)透視學(xué)和構(gòu)圖學(xué)，教學(xué)素描人像時(shí)要求解剖學(xué)與之相伴。并且在講授素描時(shí)打破學(xué)科間的界限，穿插必要的相關(guān)知識點(diǎn)，使其達(dá)到最佳效果。

三、臨摹可起到事半功倍的效果

大多數(shù)學(xué)生喜歡寫生，不愿意臨摹，認(rèn)為臨摹重復(fù)別人，沒有創(chuàng)造性，不是自己的東西。這也符合素描學(xué)習(xí)習(xí)慣，毋庸置疑。但一個(gè)人的成功都是建立在他人的基礎(chǔ)之上，也就是說借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)有助于今人的成功，而臨摹就是借鑒學(xué)習(xí)，沒有真正理解臨摹的作用，只能照貓畫虎，因此要深諳臨摹的含義，帶著想法帶著問題用心學(xué)習(xí)別人的長處為己所用，這是一種活用，是學(xué)習(xí)的快捷之路。因?yàn)榕R摹好的作品，可以使學(xué)生開闊視野，活躍思維，研究借鑒從中汲取大量的養(yǎng)分，迅速提高自己的繪畫技法。古往今來，不乏這樣的例子。國畫大師齊白石曾說：“我的第一位老師不是別的，而是《芥子園畫譜》?！睆埓笄Ц窃诙鼗蜐撔呐R摹壁畫三余年?，F(xiàn)當(dāng)代的一些油畫大師對精品油畫也是如醉如癡，勤加臨摹。但安排臨摹課要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平因材施教。臨本的選擇必須優(yōu)秀，正所謂“取法乎上，僅得其中”。不分優(yōu)劣良莠，拿來就臨，會誤入歧途。

四、打破素描形式對思維和技法的限制

素描藝術(shù)表現(xiàn)形式極其豐富，不能被局限于一個(gè)狹隘的范圍之內(nèi)，不能一提到素描的表現(xiàn)形式就想到結(jié)構(gòu)素描或全因素素描及設(shè)計(jì)素描，這些是素描表現(xiàn)最基本的方式和手段，此外還有更多更寬的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式，繪畫形式很難用兩三個(gè)概念或名稱去概括，就荷爾拜因、倫勃朗、蒙德里安、畢卡索、列賓等來說，他們的藝術(shù)中所蘊(yùn)涵的造型因素和藝術(shù)表現(xiàn)語言是很難界定的。故應(yīng)在教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對描繪對象的感受和感覺，“不擇手段”地表現(xiàn)，這樣才具有藝術(shù)的元質(zhì)和藝術(shù)的氣質(zhì)，徹底摒棄素描形式的束縛，不做形式的奴隸而做形式的主宰。形式為我們的感覺和感受服務(wù)，因此要?jiǎng)?chuàng)造新的多變的美術(shù)表現(xiàn)形式。

五、大力推行分組教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，班級授課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互不來往，沒有相互交流切磋的氛圍，一天到晚閉門造車，盡管有些學(xué)生很刻苦，但學(xué)習(xí)效果并不理想，違背了班級授課的原則。分析造成這種現(xiàn)象的原因，不外乎以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生瞧不起差一些的，不愿交流；基礎(chǔ)差的則恥于向好的討教，怕自找沒趣，沒有面子，被人笑話，傷自尊；還有就是大多學(xué)生是獨(dú)生子女，性格比較孤立，以自我為中心，彼此較陌生，不愿交往。

據(jù)此，要在教學(xué)中改變這種現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，得依靠教師的力量把全班同學(xué)組織起來，根據(jù)技能水平分為好、中、差三個(gè)層次，再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組都由畫風(fēng)相近，好、中、差不同層次的幾人組成，設(shè)一個(gè)組長督促本組成員的學(xué)習(xí)。并把畫風(fēng)差別較大的兩組編為一個(gè)大組，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。在具體的學(xué)習(xí)中，本組成員在好層次學(xué)生的帶動下，相互學(xué)習(xí)（不論好的還是差的都有自己的優(yōu)點(diǎn)），要求互相指出對方的優(yōu)缺點(diǎn)，探討解決問題的方案，至始至終貫徹到底。一次作業(yè)的完成，不意味著結(jié)束，只是學(xué)習(xí)和交流的開始，進(jìn)行組員間的相互評價(jià)，指出優(yōu)劣，并把畫前的感受、畫的過程中出現(xiàn)的問題和解決的辦法，以及完成后的想法和存在的缺陷寫成心得體會，字?jǐn)?shù)不限，說明問題即可，但也不能敷衍了事。大組之間也要交換經(jīng)驗(yàn)、感受，這種做法應(yīng)該時(shí)時(shí)存在。最后由教師進(jìn)行課畢點(diǎn)評總結(jié)。當(dāng)然教師的啟發(fā)指導(dǎo)也貫穿始終。下一幅作業(yè)也當(dāng)如此，完成后，再回頭看前一幅作品，進(jìn)行比較，去其糟粕，取其精華，應(yīng)用于下一幅作品中，反復(fù)循環(huán)進(jìn)行對比、吸收。長此以往，將有不小的收獲。

這種分組教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生的主動性，而且可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，且營造出一種相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛，充分發(fā)揮集體的作用，使學(xué)生開闊視野，提高眼力，避免千人一面，形成五彩紛呈、百花齊放的局面，使學(xué)生整體水平有較高的提升。

總之，一幅好的素描作品應(yīng)具備以下的品質(zhì)：較理想的形式構(gòu)圖，流暢的線條，準(zhǔn)確的形體結(jié)構(gòu)，符合畫面需要的表現(xiàn)手法，作者對作品的理解、想法、處理都要恰倒好處，具有一定的研究價(jià)值。因此，在教學(xué)中，具有合理的課程設(shè)計(jì)，教師行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生積極的配合，是取得良好教學(xué)效果與出現(xiàn)優(yōu)秀素描作品的保證。