魏瑜芬

(渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系,陜西渭南 714000)

學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)的實(shí)證研究

魏瑜芬

(渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系,陜西渭南 714000)

動(dòng)機(jī),尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)外語學(xué)習(xí)的全過程和學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的影響。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中英語學(xué)習(xí)方面的差生大多數(shù)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)低下者,而實(shí)驗(yàn)又證明了通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)的方式可明顯提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。

高中學(xué)生;英語學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī)干預(yù)

在第二語言習(xí)得中,動(dòng)機(jī)對(duì)外語學(xué)習(xí)的全過程和學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的影響。在西方,研究者們已經(jīng)做了大量的關(guān)于第二語言習(xí)得動(dòng)機(jī)方面的研究。但在中國,外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究起步較晚,而且國內(nèi)的動(dòng)機(jī)調(diào)查研究對(duì)象主要是大學(xué)生,缺乏對(duì)中小學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)就開始學(xué)外語,這段時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得非常重要,影響至深。在高中階段已有相當(dāng)大一部分學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鑒于此,本文的研究對(duì)象主要是城鎮(zhèn)高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)方面來研究,其可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使其得到滿足,無需外力的作用,不必施加外部的獎(jiǎng)賞而使其產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的,由外部的誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。它是由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生的努力不一定是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。引起外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的典型方法是賞罰 (物質(zhì)的或精神的)。[1]87

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同發(fā)生作用而促成的。一般來說,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用較弱而短暫,內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持久、強(qiáng)烈地推動(dòng)學(xué)習(xí)。[2]142因此教師在教學(xué)中要注意采取一定的方法使學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提高和改善并培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的長期的興趣,而不是短時(shí)的興趣。

二、高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

本次研究是以陜西省陜北、關(guān)中、陜南地區(qū)的三所城鎮(zhèn)高中——榆林中學(xué)、瑞泉中學(xué)、商洛中學(xué)——作為研究對(duì)象,然后從這三所中學(xué)中隨機(jī)抽取各學(xué)校每個(gè)年級(jí)的一個(gè)自然班進(jìn)行研究,三地實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷的方式,問卷一共包括 15個(gè)題目,包含了內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)部分。問題 1-5是關(guān)于無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,問題 6-10是關(guān)于外部動(dòng)機(jī)的,問題 11-15是關(guān)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的。在每個(gè)問題的最后都有“1、2、3、4、5”五個(gè)選項(xiàng),分別代表“不同意、有點(diǎn)同意、不知道、有點(diǎn)不同意、同意”。如果得到的平均值越低說明此類動(dòng)機(jī)越低,反之亦然。

3.調(diào)查結(jié)果及分析

據(jù)調(diào)查分析得出以下結(jié)果和結(jié)論:1.外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)都在 3分以上,且內(nèi)部動(dòng)機(jī)平均值高于外部動(dòng)機(jī)的平均值,這說明在被調(diào)查者當(dāng)中,內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是占主導(dǎo)地位的;2.英語考試成績好的學(xué)生(上學(xué)期末期末英語成績在總分的 80%以上)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)明顯的高于外部動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)中等(上學(xué)期期末英語成績在總分的 60%-80%)的學(xué)生其內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)沒有明顯的區(qū)別,而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生其內(nèi)部動(dòng)機(jī)明顯低于外部動(dòng)機(jī),這說明學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)越高,在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)會(huì)越好,反之亦然;3.在對(duì)英語成績較差的學(xué)生的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),他們中有約 65%的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較低,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較高,還有約 30%的不管是內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)都不是很高,但也不是很低,這說明有 65%的差生是可能通過動(dòng)機(jī)干預(yù)的方式來提高他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以最終實(shí)現(xiàn)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的提高的;4.從總體來看,學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從高一到高三呈遞增態(tài)勢。

三、動(dòng)機(jī)干預(yù)措施的實(shí)施方案及步驟

1.動(dòng)機(jī)干預(yù)措施的實(shí)施方案

本次實(shí)驗(yàn)正式開始于 2009年 9月 11日,結(jié)束于 2010年 1月 10日,之前一個(gè)月為前期籌備階段,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一個(gè)月為資料的收集和分析階段。這次研究的目的主要是通過動(dòng)機(jī)干預(yù)的方式來提高高中生的英語學(xué)習(xí)成績;研究對(duì)象主要是那些英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)比較低的差生。因此,我們最終以隨機(jī)抽取的方式選定了每個(gè)年級(jí)的四名內(nèi)部動(dòng)機(jī)較低而外部動(dòng)機(jī)較高的 36位差生作為動(dòng)機(jī)干預(yù)對(duì)象來進(jìn)行試驗(yàn)。

2.動(dòng)機(jī)干預(yù)措施的實(shí)施步驟

首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲構(gòu)成。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就意味著樹立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。[3]143基于這一點(diǎn),本次實(shí)驗(yàn)在選定了對(duì)象后,成立了課題研究小組,小組由心理輔導(dǎo)團(tuán)和各個(gè)班的英語教師組成。心理輔導(dǎo)團(tuán)由每個(gè)學(xué)校的校長、教導(dǎo)主任、政治處主任、班主任、代課老師及從地方院校聘請的心理學(xué)客座教授組成;該團(tuán)實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是幫助這 36位學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生年齡發(fā)展特征和各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分別制定心理素質(zhì)教育的年級(jí)目標(biāo)。心理輔導(dǎo)團(tuán)在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)做以下工作:(1)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多心理問題,妨礙他們的學(xué)習(xí)。因此,有必要以座談的方式發(fā)現(xiàn)真正妨礙他們學(xué)習(xí)的因素是什么,并有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。(2)堅(jiān)強(qiáng)意志教育。意志對(duì)于成就一個(gè)人的一生有很重要的意義,而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生、尤其是那些獨(dú)生子女正是缺乏耐挫力,做事不能持之以恒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗,因此,有必要加強(qiáng)中學(xué)生的意志品質(zhì)教育。(3)青春期心理教育。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生青春發(fā)育的重要時(shí)期,性心理現(xiàn)象的產(chǎn)生,性心理的萌發(fā)并逐漸指向成熟,為學(xué)生增添了無數(shù)的煩惱和困惑。如果不加以正確、有效的指導(dǎo),很可能形成學(xué)生畸形、病態(tài)的青春期問題。因此很有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)健康的性心理教育和指導(dǎo)。(4)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)生是否成功的關(guān)鍵,帶有研究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能啟迪學(xué)生的智慧,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,并從創(chuàng)造中獲得成功的喜悅。(5)人際交往能力的培養(yǎng)。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查發(fā)現(xiàn):100名 25歲以上的成人中約有 39%認(rèn)為高中階段的朋友最多,排在第一位,48%認(rèn)為自己最好的朋友是高中時(shí)期結(jié)交的,也排在第一位。因此有必要在高中階段指導(dǎo)學(xué)生正確地待人接物、為人處事,正確對(duì)待自己和他人,學(xué)習(xí)各種社交技能,具備良好的行為習(xí)慣,構(gòu)建友善、健康、廣博的人際空間,以增進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)最終還是為了提高英語學(xué)習(xí)成績,因此,英語課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)至關(guān)重要。[4]223課題組為每個(gè)班的英語代課教師提供多種較先進(jìn)的英語教學(xué)方法,鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的現(xiàn)狀適當(dāng)?shù)挠枰圆捎?尤其關(guān)注本次實(shí)驗(yàn)的 36位被試),以使教學(xué)能夠達(dá)到如下效果:(1)創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語言時(shí)要同時(shí)注意發(fā)音、語調(diào)、語法和語義,這是很難的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生減少焦慮,不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤,樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動(dòng)。(2)建立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有長期的和較高層次的,又有短期的和簡便易行的,有課內(nèi)的也有課外的。目標(biāo)既是學(xué)生的努力方向,又是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。(3)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為。實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種科學(xué)有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化方式,尤其適用于那些差生。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心,從而鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)使學(xué)生經(jīng)常有獲得成功的體驗(yàn)。這實(shí)際就是成就動(dòng)機(jī)的問題。成就動(dòng)機(jī)促使人追求某一社會(huì)條件下比較高的目標(biāo),促使人以較高的水平達(dá)到其目標(biāo),促使人去追求成功和回避失敗。而成功的體驗(yàn)卻能提高自我效能感,也就是對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就動(dòng)機(jī)的主觀判斷。[5]223那些差生或許在初中乃至小學(xué)很少體驗(yàn)過成功的喜悅,也就是說他們的自我效能感很低,因此有必要提高他們的自我效能感。

四、動(dòng)機(jī)干預(yù)措施實(shí)施的結(jié)果分析及啟示

1.結(jié)果分析

本次實(shí)驗(yàn)共涉及 36位被試,除陜北榆林中學(xué)高一年級(jí)一位同學(xué)由于流感退出本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,其余均成功的參與了本次實(shí)驗(yàn)。下面是被試開學(xué)初和學(xué)期末的英語考試成績對(duì)比情況:35名被試中有 32名學(xué)生的成績有不同程度的提高,成功率達(dá)到 91.43%;進(jìn)步者當(dāng)中有 42.5%分布在高一年級(jí),26.5%分布在高二年級(jí),31%分布在高三年級(jí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:對(duì)英語學(xué)習(xí)方面的差生實(shí)施一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)可以使他們提高英語學(xué)習(xí)成績;而且動(dòng)機(jī)干預(yù)措施的實(shí)施在高一年級(jí)的差生中效果最佳,其次是高三年級(jí),最后是高二年級(jí)。

2.對(duì)教學(xué)的啟示

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)廣大英語教育者的啟示為:1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要:本次實(shí)驗(yàn)中大部分差生經(jīng)過為期四個(gè)月的動(dòng)機(jī)干預(yù)后,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的提升,英語學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,這說明提升學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有一定的幫助作用。2.動(dòng)機(jī)的可干預(yù)性:本實(shí)驗(yàn)還表明有 65%的差生是具有一定的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,他們表現(xiàn)出來的暫短的努力學(xué)習(xí)雖不能持久、強(qiáng)烈的推動(dòng)學(xué)習(xí),但廣大教育者可以此為基礎(chǔ),而后通過一定的方法——?jiǎng)訖C(jī)干預(yù)措施——使學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到提高和改善,以此提高他們的學(xué)習(xí)成績。3.動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不僅僅是英語教師的任務(wù),而且是廣大教育者乃至整個(gè)社會(huì)的任務(wù)。雖然本次試驗(yàn)的內(nèi)容較繁多、操作過程較復(fù)雜、涉及的操作人員面也比較廣,但這使我們明白了:學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高不僅僅只是英語教師的任務(wù),而是廣大社會(huì)教育者的任務(wù)。

[1]章永生.教育心理學(xué) [M].石家莊:河北教育出版社,1996.

[2]周謙.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,1992.

[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社,1996.

[4]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略理論研究[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2004.

[5]章兼中.外語教育學(xué) [M].杭州:浙江教育出版社,1993.

[責(zé)任編輯 詹歆睿]

An Empirical Study on Intervention in Motivation of English Learners

WEI Yu-fen
(Depar tment of Foreign Studies,Weinan TeachersUniversity,Weinan 714000,China)

Motivation,especially the intrinsic motivation,is essential to the whole process and the effect of foreign language study.Based on the survey,it is found thatmost academically poor high school students show little intrinsic motivation in English study.And according to the test,it is proved that English learners’perfor mance can be improved by getting their motivation involved in English study.

high school students;English study;intervention ofmotivation

G632

A

1009—5128(2010)06—0068—03

2010—04—23

陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目 (09JK267)

魏瑜芬 (1971—),女,陜西華縣人,渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系講師,碩士研究生,主要從事英語教學(xué)論、語用學(xué)研究。