管大為

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

近幾年我國(guó)職業(yè)教育獲得了較快的發(fā)展。教育部做出大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的決定,并將招生計(jì)劃增量部分主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育。1998年至2003年,全國(guó)高等職業(yè)教育招生數(shù)從43萬(wàn)人增長(zhǎng)到200萬(wàn)人,在校學(xué)生從117萬(wàn)人增長(zhǎng)到480萬(wàn)人,高職教育招生數(shù)和在校生數(shù),分別占全國(guó)普通高校招生數(shù)的52.3%和42.3%。溫家寶總理在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育,既是當(dāng)務(wù)之急,又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,把大力發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略,其中在高等教育階段,重點(diǎn)發(fā)展高等職業(yè)院校,擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模,到2010年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上[1]。

然而,隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,教師隊(duì)伍的整體狀況與當(dāng)今高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和深化改革,健康持續(xù)發(fā)展的要求存在較大差距。教師的質(zhì)量與數(shù)量正面臨巨大的挑戰(zhàn),有可能成為制約高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。從世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,提高職業(yè)教育教師水平,加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)被認(rèn)為是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,盡快提高我國(guó)高等職業(yè)教育教師的質(zhì)量與數(shù)量,是發(fā)展高等職業(yè)教育一項(xiàng)重大和緊迫的任務(wù)[2]。

1 當(dāng)前高職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足

教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的突出問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)高職高專(zhuān)院校的生師比2000年為26:1,2001年為30:1,遠(yuǎn)超出教育部相關(guān)文件規(guī)定18:1的標(biāo)準(zhǔn)。高校連續(xù)擴(kuò)招直接導(dǎo)致了教師資源的嚴(yán)重不足,教師資源嚴(yán)重短缺,成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。

1.2 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低,部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師缺乏。教師中具有博士,碩士學(xué)位的人數(shù)較少,尤其是優(yōu)秀拔尖人才還相當(dāng)缺乏,學(xué)科帶頭人,學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師較少。

1.3 教師的社會(huì)地位和待遇有待提高

其一,社會(huì)地位低。目前,社會(huì)還存在著輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,認(rèn)為職教教師是低層次教師。其二,待遇不高。國(guó)家對(duì)高職教育投入有限,主要靠學(xué)校自籌資金?！吧醇簇?cái)源”,有了學(xué)生才有收入,由于人們輕視職教,家長(zhǎng)不想把自己的獨(dú)生子女送到高職學(xué)校,學(xué)生也不愿來(lái)校就讀,結(jié)果是生源嚴(yán)重不足導(dǎo)致資金短缺,教師待遇也就上不去。社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位在一定程度上影響著教師教學(xué)的積極性。

1.4 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理

教師隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)不合理,職稱、年齡和學(xué)歷等結(jié)構(gòu)在各學(xué)科的分布十分不均衡。高職教師隊(duì)伍中具有高級(jí)職稱的教師,“雙師型”教師數(shù)量偏少,多數(shù)教師科研能力和執(zhí)教素質(zhì)能力等都處于弱勢(shì)。由于來(lái)源于各類(lèi)普通高校教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)欠缺,又由于從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職或兼職教師人數(shù)很少,有些還缺乏高等教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因,造成教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上難于達(dá)到高等職業(yè)教育的要求,整體能力上與高等職業(yè)教育需要的執(zhí)教能力、科研能力尚有差距。

2 加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

2.1 制定師資建設(shè)規(guī)劃,健全穩(wěn)定師資隊(duì)伍的政策與措施

(1)用優(yōu)厚的條件招聘專(zhuān)業(yè)人才。有條不紊地吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟到高職師資隊(duì)伍中來(lái),是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。一方面加強(qiáng)目前師資隊(duì)伍的力量,另一方面帶動(dòng)在職教師教學(xué)水平的提高。但這并不是一朝一夕的事,需要學(xué)院巨大的財(cái)力做后盾。

(2)重視對(duì)在職教師的培養(yǎng)。穩(wěn)定隊(duì)伍,加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的再培養(yǎng),是高職學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù),它是保持高職教育持續(xù)發(fā)展的重要工作內(nèi)容之一。因此,要對(duì)在職教師有的放矢地加以培養(yǎng),以提高在職教師的整體素質(zhì)。學(xué)院為每個(gè)教師,尤其是青年教師要做到定方向、定目標(biāo)、定措施,并根據(jù)教師的情況和發(fā)展及時(shí)加以調(diào)整,使之成為高職教育的生力軍。定方向即對(duì)每個(gè)教師,尤其是青年教師確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,并指定一位指導(dǎo)教師,發(fā)揮老教師的傳幫帶作用,使其在業(yè)務(wù)水平上和實(shí)踐能力上有所提高;定目標(biāo)即對(duì)每個(gè)教師確定短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,短期目標(biāo)是在近一至四年內(nèi)應(yīng)達(dá)到的量化指標(biāo),長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是指在五年及其以上應(yīng)達(dá)到的指標(biāo),指標(biāo)包括開(kāi)課及開(kāi)新課情況、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段情況、職業(yè)資格證書(shū)的獲得情況、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)情況、編寫(xiě)適合高職教育的專(zhuān)門(mén)教材和實(shí)驗(yàn)講義、參與科研課題情況、撰寫(xiě)論文情況等,從而使教師的綜合水平得以提高;定措施即制定達(dá)到以上目標(biāo)的具體保證措施,如送教師到相關(guān)院校進(jìn)行進(jìn)修獲學(xué)位學(xué)習(xí),教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐或取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)的有關(guān)制度和實(shí)施辦法等,做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查。

(3)聘用社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。外聘教師是高職教育不可缺少的師資隊(duì)伍的組成部分,也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。加強(qiáng)兼職教師的管理不容忽視。一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度,嚴(yán)把關(guān),重考核。二是建立外聘教師信息網(wǎng),擴(kuò)大外聘教師的選擇范圍,擇優(yōu)聘用。三是外聘教師一旦聘用,應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性,以減少教學(xué)過(guò)程的磨合期。

2.2 提升高等職業(yè)教育教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前迫切需要培養(yǎng)一批懂得高等職業(yè)教育理論和方法,有較強(qiáng)的教育科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人,帶頭人和骨干教師,提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量,推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育改革的深化和持續(xù)健康發(fā)展。要加快推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展,很大程度上取決于教師自身素質(zhì)的提高。為此,教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),不斷提高科研能力和教學(xué)水平。教師應(yīng)精通自己的專(zhuān)業(yè),形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu),努力使教學(xué)反映相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和進(jìn)展,力求從研究的層面上教授教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。教師要更新教育思想和觀念,拓寬教學(xué)的新視野,開(kāi)辟教學(xué)的新思路,不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)對(duì)自己所教導(dǎo)學(xué)科精益求精,苦練內(nèi)功,提高自身素質(zhì),使自己的教學(xué)水平不斷提高。因此,應(yīng)積極推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,加強(qiáng)教師教育和培訓(xùn),開(kāi)展在職教師培訓(xùn),培養(yǎng)大批高等職業(yè)教育急需的骨干教師。根據(jù)目前高職教師隊(duì)伍狀況,考慮高職教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及有關(guān)背景因素,應(yīng)分類(lèi)規(guī)劃,提出今后若干年的發(fā)展目標(biāo),形成特色學(xué)科,采取多種形式,培養(yǎng)大量碩士、博士層次的教師從事高職教學(xué)工作,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高高職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2.3 優(yōu)化結(jié)構(gòu),加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

(1)優(yōu)化教師個(gè)體結(jié)構(gòu)

①加大培訓(xùn)力度,提高學(xué)歷層次。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化,制訂培訓(xùn)內(nèi)容。依托全國(guó)50所重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高?，F(xiàn)有的100多個(gè)師資培訓(xùn)基地,堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主,脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則,加大培訓(xùn)力度,對(duì)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師限期達(dá)到。

②強(qiáng)化技能培訓(xùn)。如果教師處于缺乏技能的狀況,要讓學(xué)生掌握良好的操作技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此,必須對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。使教師做到:要求學(xué)生會(huì)的技能,自己先掌握,甚至更高一層。為此,一方面要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究,采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式,定期派專(zhuān)職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合,進(jìn)行開(kāi)發(fā)、服務(wù),積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,通過(guò)“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”等活動(dòng),促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐,使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專(zhuān)多能”型人才轉(zhuǎn)變。

(2)優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)

①按照高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求,調(diào)整師資結(jié)構(gòu),使二者之間基本保持動(dòng)態(tài)平衡。高職教育是以社會(huì)需求,以及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展為導(dǎo)向不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的。為此,我們必須據(jù)此來(lái)調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),按需設(shè)崗、因崗聘人,不能采取“觸類(lèi)旁通”、“勉強(qiáng)可以”的做法。應(yīng)做到能者上,庸者下;本校缺,校外請(qǐng)。鑒于專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)隨就業(yè)市場(chǎng)變化而具有的多變性,教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)該處理好相對(duì)穩(wěn)定和相應(yīng)多變的關(guān)系,保證專(zhuān)業(yè)教師有穩(wěn)定的來(lái)源渠道。

②招聘引進(jìn),加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校能不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展高職教育的權(quán)宜之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來(lái)抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。采用這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,選聘技術(shù)管理人員來(lái)校任教,一則優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比重,提高“雙師型”教師的比例,尤其重要的是,他們的參與將對(duì)在校專(zhuān)職教師起到“傳、幫、帶”的作用。因此,應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè),并讓兼職教師在高職教師隊(duì)伍中占到一定的比例。當(dāng)然,這些“教師”由于是非師范出身,因缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí),難免出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧的情況,也應(yīng)對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行一段時(shí)間的師范化培訓(xùn),提高他們授課技巧。另一方面,建立校外兼職教師流動(dòng)站,通過(guò)簽約形式,在不變更其所屬人事關(guān)系、戶籍等前提下,根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收20%知名專(zhuān)家、教授來(lái)校工作,讓他們講授本專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí),并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。知名專(zhuān)家的參與,不僅能增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性,降低辦學(xué)成本,而且能擴(kuò)大學(xué)校的影響,提高高職學(xué)院的聲譽(yù)。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身的思想、道德建設(shè)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師,本身應(yīng)具備高尚的靈魂和素質(zhì)。應(yīng)十分重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想,道德建設(shè)。出于高等職業(yè)教育特點(diǎn),尤其應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè)。教師的職業(yè)道德,主要體現(xiàn)在[3]:①熱愛(ài)教育事業(yè);②熱愛(ài)學(xué)生;③嚴(yán)于律己以身作則;④團(tuán)結(jié)協(xié)作。在教書(shū)育人的教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)自我修養(yǎng)。在塑造學(xué)生良好素質(zhì)的同時(shí),不斷完善自己的人格。做為各級(jí)管理者,要做廣大教師的知心朋友,在思想上關(guān)心他們,工作上支持他們,生活上幫助他們。特別應(yīng)加強(qiáng)青年教師的工作。在思想道德上言傳身教,又要注意切實(shí)解決他們工作上,生活上的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于廣大教師思想上的進(jìn)步,工作上的成績(jī),要充分肯定,體現(xiàn)在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)上應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍加以傾斜。體現(xiàn)在管理上,要增強(qiáng)為教師,為教學(xué)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)做到獎(jiǎng)懲分明,賞罰有據(jù)。

1 程敬恭,史俊華.山西省高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2006(4).

2 周應(yīng)萍.淺談高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空,2006(9).

3 董操等.新編教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,1998.