伍小飛

（成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院，四川成都 610000）

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難點(diǎn)及對策

伍小飛

（成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院，四川成都 610000）

重點(diǎn)討論涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難點(diǎn)和對策。涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語時會感到：醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的專業(yè)性強(qiáng)、長句結(jié)構(gòu)多；構(gòu)詞特殊，長詞、書卷語頻繁出現(xiàn)于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中；縮寫、非標(biāo)準(zhǔn)英語也大量出現(xiàn)，這些醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會茫然失措。解決這些問題的對策是:緊密結(jié)合專業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)教法改革，突出專業(yè)英語的特色。

涉外護(hù)理；醫(yī)護(hù)英語；醫(yī)學(xué)術(shù)語

涉外護(hù)理作為培養(yǎng)外向型學(xué)生的專業(yè)，專業(yè)英語為該專業(yè)的重要課程。而目前由于該專業(yè)學(xué)制的原因，此課程尚無充足的學(xué)時安排。同時，專業(yè)英語與公共英語還有不同之處，故學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到有諸多困難。本文就該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的難點(diǎn)及對策進(jìn)行探討。

1 醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的難點(diǎn)

（1）專業(yè)性強(qiáng)。醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的內(nèi)容主要涉及醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容，要求學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的基礎(chǔ)知識和臨床知識，這成為其學(xué)習(xí)的首要難點(diǎn)。

（2）長句結(jié)構(gòu)多。學(xué)生在閱讀醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教材、資料時，第一印象就是句子太長，幾行乃至十幾行。英語長句主要由主從復(fù)合句和并列復(fù)合句構(gòu)成，這令初學(xué)者望而生畏。如果要在閱讀中迅速、準(zhǔn)確地辨別句型，劃分出句子成分，還需學(xué)習(xí)者花很多工夫。

（3）構(gòu)詞特殊。醫(yī)學(xué)術(shù)語（Medical Terminology）通常由詞根加上前綴（Prefix）、后綴（Suffix）組成，但其與常用詞匯的不同之處是：常用詞匯的前綴、后綴比較通用，如un-、in-、dis-、en-、-ment、-ly、-tion，etc，而醫(yī)學(xué)術(shù)語的前綴、后綴專業(yè)性較強(qiáng)，如medico-（醫(yī)，藥的）、myo-（肌肉）、cardio-（心臟）、－itis（炎癥）、－osis（疾病或狀況）。

（4）長詞（Long Words）、書卷語（Learned Words）頻繁出現(xiàn)于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中。英語在形成過程中受到法語、古拉丁語和希臘語的極大影響，而且在相當(dāng)長的時期內(nèi)，單音節(jié)詞眾多的英語在本國收到排擠，能登大雅之堂的是那些多音節(jié)的外來詞。因此，在正式的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中使用長詞和書卷語及拉丁語的習(xí)慣延續(xù)至今，如：Anticipation（hope），Interrogate（ask），Nullius per Os（NPO）（nothing by mouth）。

（5）縮寫（abbreviations）及非標(biāo)準(zhǔn)英語（non-standard English）。為了書寫和講述方便，特別在病歷或交班報告中時常使用縮寫和非標(biāo)準(zhǔn)英語。這很易造成初學(xué)者的迷惑。如“Pt c/o stabbing LLQ pain.”or“c/o pain in LLQ.”而完整的寫法應(yīng)該是“The patient complained of stabbing pain in the lower abdomen.”

2 對策

2.1 緊密結(jié)合專業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

醫(yī)護(hù)專業(yè)英語屬專業(yè)英語的范疇，因此，要學(xué)好醫(yī)護(hù)英語，必須將其與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)興趣則是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，所以要使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

2.1.1 認(rèn)識英語學(xué)科的重要性21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代醫(yī)院需要具備國際國內(nèi)先進(jìn)理論、技術(shù)、技能的護(hù)理人才。特別是當(dāng)前，涉外護(hù)理專業(yè)人才應(yīng)該成為全球性的實用性人才，她們既可在國內(nèi)的醫(yī)院工作，也能勝任國外現(xiàn)代醫(yī)院的工作，而專業(yè)英語是這些護(hù)士的必備基礎(chǔ)。同時英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，進(jìn)行國際交往方便、快捷的重要工具。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將英語與臨床護(hù)理的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生用英語表述臨床護(hù)理工作的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之間的寶藏?！弊鳛橐幻麑W(xué)生，僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動。

2.2.1 讓學(xué)生勤歸納，善比較，努力提高對單詞的鑒別能力和記憶能力針對醫(yī)護(hù)專業(yè)英語長詞多、生、偏等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成勤歸納、善比較的好習(xí)慣，如教會學(xué)生How to build words，讓學(xué)生從Prefix、Suffix入手學(xué)會快速鑒別單詞，這樣經(jīng)過點(diǎn)滴的積累，就能積少成多，辨別能力也就會隨之逐漸提高，同時，學(xué)生快速記憶單詞的能力也會增強(qiáng)。

2.2.2 努力實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最高境界英語學(xué)習(xí)的最高境界為Learning English through Communication（通過交際學(xué)習(xí)英語），此時英語已真正成為交際工具而被自由運(yùn)用，講英語就像講漢語一樣輕松自然。雖然目前只有錢鐘書、王佐良、許國璋等人步入了此種境界，但步入這種境界也是教師和學(xué)生為之努力的方向。教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生使用英語，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語交際的能力，讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中用英語思維，交流問題。

2.3 加強(qiáng)教法改革，突出專業(yè)英語的特色

涉外護(hù)理專業(yè)為我國護(hù)理專業(yè)新興的亞專業(yè)，專業(yè)英語為該專業(yè)的必修課程，新的課程應(yīng)配合新的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為宜采用以下方法。

2.3.1 降低難度，突出應(yīng)用性醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為使學(xué)生能夠使用常用醫(yī)院會話，能較快速地閱讀國際上較先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備使用說明書，以便迅速掌握先進(jìn)設(shè)備的使用方法，如呼吸機(jī)、麻醉機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀等。故為學(xué)生選擇的教材及學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡量避免解說式內(nèi)容，避免生、偏、難；課文內(nèi)容應(yīng)以實用為主，如護(hù)理查房、護(hù)理交班、為患者體格檢查、健康評估、實用護(hù)理操作等。

2.3.2 精講多練，增強(qiáng)教學(xué)效果精講，即要求教師精通教材和輔導(dǎo)資料，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選范例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。多練要求學(xué)生從聽、讀、說、譯等多方面進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師予以適當(dāng)輔導(dǎo)。

2.3.3 構(gòu)筑新型的教學(xué)互動模式樹立以學(xué)生為中心、平等交流的“人本位”教育觀念，與學(xué)生共同構(gòu)筑教與學(xué)的互動模式。課堂上，教師應(yīng)成為導(dǎo)演、裁判或主持人，把運(yùn)用英語的時間更多地讓給學(xué)生，以積極、巧妙的方法處理學(xué)生英語運(yùn)用中的錯誤。

2.3.4 將課堂變?yōu)閷嵺`的場所，培養(yǎng)學(xué)生臨場學(xué)習(xí)英語的能力醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)更多地安排在多媒體教室、醫(yī)院的病房，使學(xué)生身臨其境，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并且把全班操練（Class activity）、小組操練（Group activity）、成對對話（Pair work）和角色扮演（Role play）相結(jié)合。如圍繞Symptoms（a terrible Headache/ toothache/stomachache/a sore throat）讓學(xué)生模仿Situation A、B進(jìn)行Role play。通過讓學(xué)生親自演練，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

醫(yī)護(hù)專業(yè)英語作為專業(yè)英語，有它自身的特點(diǎn)。涉外護(hù)理專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)目前還處于摸索階段，這需要教師傾注大量的精力去探索這門課的內(nèi)在特點(diǎn)以及教學(xué)特點(diǎn)，使醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的教學(xué)更加成熟化。

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1671-1246（2010）08-0062-02

本文系成都大學(xué)重點(diǎn)教改課題“涉外護(hù)理專業(yè)教學(xué)計劃改革”的研究成果之一