☆王義

（長春市雙陽區(qū)教師進修學(xué)校電教部，吉林長春 130600）

依托現(xiàn)代遠程教育資源，促進農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)快速發(fā)展，是長春市雙陽區(qū)一直在探索并努力實踐的課題。幾年來，我們摸索出了“分層實施、交流推動”的整體發(fā)展思路，構(gòu)建起“四提一建”農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源應(yīng)用模式，現(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、“分層實施、交流推動”的整體發(fā)展思路

因歷史原因或地域分布的不同，我區(qū)農(nóng)村各小學(xué)應(yīng)用遠程教育資源的能力也千差萬別，所以，我們摸索出了“分層實施、交流推動”的整體發(fā)展思路。

（一）分層實施

結(jié)合各校教師應(yīng)用計算機操作水平的高低，采取“分層實施”的辦法進行，即：計算機操作基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的教師可以“拿來主義”；應(yīng)用能力水平高的學(xué)校教師必需“隨心所欲”，這種靈活實施的方式，既使教師有效運用了遠程教育資源，又能更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.拿來主義

計算機應(yīng)用水平較低、年齡偏大、面對鍵盤和鼠標茫然無措，這是“拿來主義”所適用的教師。我們采取的做法是：事先找到適合他們學(xué)科的優(yōu)秀課例播放，讓他們組織課堂，從中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對計算機有些基礎(chǔ)的教師，是半“拿來主義”的適用教師，我們鼓勵他們上遠程教育平臺搜尋適合自己的課件資料，把其中與自己想法吻合、適合學(xué)生的東西截取出來，“鑲進”自己的課里。這種做法，既省去了做課件的時間，又起到了事半功倍的作用。

2.隨心所欲

“隨心所欲”是一個很高的層次，適用于對計算機非常熟悉、對課件制作有很豐富經(jīng)驗的教師。他們將遠程教育資源的課件加進自己的想法進行修改，或者找到課件素材自己加工，制作成全新的與自己教學(xué)設(shè)計更相適合的課件，以更好地完成教學(xué)。

通過“分層實施”讓全區(qū)教師都能利用遠程教育資源進行教學(xué)，科學(xué)、合理地推動了遠程資源的應(yīng)用，促進了全區(qū)教育教學(xué)整體水平的提高。

（二）交流推動

幾年來，我們通過召開現(xiàn)場會，組織教研活動，召開經(jīng)驗交流會等形式，讓農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師進行交流、互動，讓好的經(jīng)驗在交流中得到傳播，讓應(yīng)用中的誤區(qū)在互動中相互借鑒，用交流推動遠程資源的應(yīng)用效果，讓交流促進全區(qū)整體應(yīng)用水平的不斷提升。

二、“四提一建”農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源應(yīng)用模式

“四提”，即提高現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的利用率；提高教育資源的應(yīng)用效果；提高教師應(yīng)用遠教資源的能力；提升整體教育教學(xué)質(zhì)量?！耙唤ā保赐晟萍夹g(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，完善技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)

自“遠教”落戶我區(qū)以來，我們便成立了“雙陽區(qū)農(nóng)村遠教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管局長為組長，教師進修學(xué)校校長為副組長，主管主任為組員，組內(nèi)成員分工明確，各負其責。制定了“農(nóng)遠”工作的長期規(guī)劃、培訓(xùn)計劃、教學(xué)應(yīng)用計劃等，建立并完善了各項規(guī)章制度，逐步形成了一套完善的管理機制。

為了更好地讓“農(nóng)遠資源”服務(wù)于教學(xué)，我區(qū)先后投入了近120萬元用于農(nóng)遠工程建設(shè)，基層學(xué)校設(shè)置了獨立的電教室和計算機房，要求重新裝修并配備了嶄新的桌椅、遮陽的窗簾。從2007年至今，為了滿足不斷發(fā)展的教學(xué)需要，一些學(xué)校又先后購買了激光打印一體機、投影儀、磁力黑板、攝錄機等。特別是攝錄機的購進，方便了校本教研針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的研究回放。為了更有利于教學(xué)，各校先后新購置700余臺配置較高的計算機，這些為提高遠教資源的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

（二）加大培訓(xùn)，優(yōu)化管理，提高現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的利用率

每學(xué)期我區(qū)都進行遠教培訓(xùn)，目的是加強教師對各種設(shè)備的使用、維護，特別是創(chuàng)造性使用網(wǎng)絡(luò)課件及自作課件能力的培訓(xùn)，要求外出培訓(xùn)教師回校后必須為其他教師做詳細的輔導(dǎo)，使其他人不出家門也能夠得到培訓(xùn)提高。

為保證農(nóng)遠工作有序開展并真正發(fā)揮作用，我們在基層學(xué)校采用校長、組長、微機員相互溝通，相互約束的辦法，隨時關(guān)注資源的應(yīng)用情況。他們經(jīng)常查看每位教師資源庫的增加情況，看誰的庫存增加了，增加了什么，增加了多少。為節(jié)省時間，微機員專門負責資源的編選，提前熟悉各學(xué)科、各年級教材的內(nèi)容和進度，按教學(xué)進度做到對新發(fā)資源和往年可用資源有目的的編選，并及時通知相關(guān)教師，教師有選擇地在教案中體現(xiàn)出來，并實施到課堂教學(xué)中。

因為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)班多、微機室、電教室少，我們在使用安排上做了周密的考慮，即要求基層學(xué)校每周安排一個機動課表，教師提前一周填寫自己到微機室或電教室上課的時間，并在每周五上交一節(jié)標注詳細的遠教教學(xué)教案卡，以供大家相互學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的編排能基本上保證各校每周使用資源教學(xué)在20節(jié)左右，從而使農(nóng)遠資源真正有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（三）培養(yǎng)能力，搭建平臺，提高教師應(yīng)用遠教資源的能力與效果

為使應(yīng)用農(nóng)遠資源進課堂的意識更深入教師的頭腦，我們把教師的信息技術(shù)與應(yīng)用能力培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的一個重點，具體做法：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

我區(qū)有許多教師家里有計算機，他們對計算機都比較感興趣。根據(jù)這一特點，首先鼓勵教師再進一步學(xué)習(xí)，把已有的信息技術(shù)運用于教學(xué)，每天利用課余時間或?qū)W生離校后的時間讓他們彼此交流在信息技術(shù)方面的收獲，在“農(nóng)遠”信息員的幫助下幾名年輕的教師開始試課，經(jīng)過幾次研討修正，已經(jīng)完成了且滿足上課需要的課件，比較熟練地運用“遠教”資源進行上課。在初獲成功后，我們選出優(yōu)秀教師做了示范課。在感受別人成功喜悅后，大家紛紛行動起來，積極設(shè)計自己的“遠教課”，同時，我們不失時機地開展“利用遠程資源進行教學(xué)的競賽”，比賽實行當場打分制，按分值排序，評出等級，并給與適當獎勵。通過活動的開展，教師們更加重視“遠教資源”的利用，興致更高。如今，全區(qū)85%專任教師都能上比較標準的農(nóng)遠學(xué)科整合課了。

2.搞好校本教研

在資金有限的情況下，組織各校遠教管理員參加各種培訓(xùn)，通過各級各類的培訓(xùn)，他們操作管理的能力更熟練，也能把學(xué)到的知識及時講給同校其他教師聽。通過校本教研這種形式，在每周的教師例會上，管理員對教師應(yīng)用農(nóng)遠資源情況進行總結(jié)，并結(jié)合實際進行相關(guān)知識的講解。同時在每節(jié)農(nóng)遠專題課后，管理員也要和教師交流，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題或困惑。這樣，教師逐漸系統(tǒng)地學(xué)到了農(nóng)遠資源應(yīng)用的知識，并把所學(xué)知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

在以管理員為主要輔導(dǎo)員的同時，我們還在教師之間采用“教練式”、“少扶老”、“集中與分散”、“個別指導(dǎo)與集中培訓(xùn)相結(jié)合”等形式，提高了培訓(xùn)效果。

我們抓校本教研，但并不局限于技術(shù)培訓(xùn)上，結(jié)合開展教科研活動，從不同角度和層面開闊了教師的視野讓教師接受了現(xiàn)代教育的新理念，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

3.以評價促應(yīng)用

在利用農(nóng)遠資源教學(xué)活動中，在表揚鼓勵的同時，把教師業(yè)績納入對教師整體評比中，按成績分成3－5等，在崗位責任制中加上不同的分值。這樣做，既鞏固了成績，又提高了整體水平。

（四）全面應(yīng)用，學(xué)科整合，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量

1.多數(shù)教師采用“模式四”進行教學(xué)，少數(shù)教教師用模式一進行全程播放

模式一：以光盤播放為主。在遠教管理員的幫助下，老教師選擇優(yōu)質(zhì)光盤直接運用于課堂教學(xué)。這里，他們是組織者、引導(dǎo)者，重點是組織學(xué)生收看，保證課堂紀律，看后對學(xué)生進行強化，全面發(fā)揮教學(xué)光盤的作用。

模式四：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

采用此模式的原因有三：一是有些教師創(chuàng)新意識很強，想把自己的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于課堂教學(xué)中；二是現(xiàn)有的教材和遠教資源不太配套，可以直接利用的不多；三是部分教師已經(jīng)具備了自制課件、創(chuàng)造性使用“遠教資源”的能力。

由于教材版本不同，好多精品的“遠教資源”與現(xiàn)行的教材不符，不能直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。我區(qū)教師就根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)科特點、自身優(yōu)勢，把篩選出來的“遠教資源”進行二次創(chuàng)編創(chuàng)造性地利用，形成新的滿足教師個性需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點的有特色的教學(xué)設(shè)計，運用于課堂，使其真正發(fā)揮實效。

2.開展課件制作評比競賽

我們還組織教師觀看相關(guān)的下載資源，結(jié)合實際設(shè)計制作適合現(xiàn)用教材、學(xué)生的課件，然后抽簽決定參賽人員及講課順序，在講課中必須應(yīng)用自己下載創(chuàng)新的課件教學(xué)，教者要根據(jù)課堂實效進行反思，聽者要發(fā)表自己的見解。這樣，無論是講課人還是聽課人都能從這節(jié)課中尋找差距，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，從而明確自己今后努力的方向。教者在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計教案。

3.存精品，刻光盤

近兩年，我區(qū)特別注重遠教精品資源和精品課的儲存。接收資源現(xiàn)存儲量達到173.5G。我們購買了200余張空白的光碟，把下載的精品及時地刻錄下來，并做好記錄，已備教師隨時使用。另外，每學(xué)期的教研課、利用“農(nóng)遠資源”的評優(yōu)課我們都要隨堂攝錄及時刻碟。這樣做使教師有時間、有機會回看自己和他人的教學(xué)實錄，以更好地吸納經(jīng)驗，改進不足。同時也避免了資源“流失過快”的遺憾。

通過幾年的全面應(yīng)用，全區(qū)教師教育教學(xué)能力大大提高，教育教學(xué)水平也有了整體的提升。

三、存在的不足

在農(nóng)遠工作中，雖然取得了一些成績，但也發(fā)現(xiàn)了自身的不足：

一是各校掌握與應(yīng)用信息技術(shù)整合農(nóng)遠資源的水平還不均衡，部分學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握還不夠熟練，教師獨立制作課件的能力還欠缺，對信息技術(shù)的相關(guān)理論掌握較少。

二是因認識不夠，一些校長對遠程教育資源應(yīng)用的重要性還沒有深刻的理解，存在著應(yīng)用上的缺失。