◆周 丹 吳 瓊

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院;沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院)

高職高專英語(yǔ)教學(xué)方法改革探究

◆周 丹 吳 瓊

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院;沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院)

教師的教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)之木,學(xué)生的學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)之本。傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊,教師教得困惑,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。如何轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是高職高專英語(yǔ)教學(xué)面臨的新課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了“因材施教法”、“多媒體輔助教學(xué)法”、“興趣培養(yǎng)法”、和“交互式英語(yǔ)教學(xué)法”及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

高職高專 教學(xué)方法 改革

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國(guó)家教育部一直在積極推進(jìn)高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。但是高職高專英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊,往往不注重學(xué)生的主體意識(shí)和自身特征,常常照搬普通高校英語(yǔ)教學(xué)的理念和模式,從而使教學(xué)效果事倍功半。目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式可以歸納為“三個(gè)中心”。即“以教材為中心”,“以語(yǔ)音知識(shí)為中心”,“以教師為中心”。在這種課堂教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,教師喂多少,學(xué)生吃多少。學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高,語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)。同時(shí),這樣的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而曲解了英語(yǔ)教學(xué)的目的和國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)方法改革

1.因材施教法

“因材施教”是我們的先賢孔子一貫倡導(dǎo)的教學(xué)方法,其主要觀點(diǎn)是要教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平的不同,采取相應(yīng)的教學(xué)方法。所以針對(duì)高職高專院校學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同 (有高中生、三校生和初中生),教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異提出不同的要求,采用不同的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式,分配學(xué)生不同的參與任務(wù),注重學(xué)生參與能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),寓教學(xué)于實(shí)踐。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。課后教師應(yīng)分析學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、哪些能力還能繼續(xù)提高。力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能在訓(xùn)練中找到自信,學(xué)習(xí)潛能及興趣得到最大程度地發(fā)揮。

2.多媒體輔助教學(xué)法

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)。它不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約板書時(shí)間而且替代了靜止呆板的教具,參與了直觀教學(xué),能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一幅視聽立體英語(yǔ)畫面,營(yíng)造出各種不同的情境。單純的單詞、句子和文章的授課,學(xué)生感到枯燥無(wú)味,容易產(chǎn)生疲倦感,注意力分散,從而影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)可以借助多媒體教學(xué)將抽象的單詞具體化、形象化,幫助學(xué)生記憶。使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。然而多媒體教學(xué)只是輔助手段,決不可能完全取代教師.所以教師不能盲目地完全依賴多媒體而忽視了教師作為設(shè)計(jì)者,組織者和指導(dǎo)者的重要作用.而是應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備服務(wù)于教師的課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。

3.“興趣激勵(lì)”法則

興趣和愉快是人類最主要的兩種正向的情緒。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師”,教學(xué)中一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為重要的任務(wù)之一,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)而有趣的學(xué)習(xí)氛圍。出于興趣而去努力學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生感興趣教師首先要提高自身素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。師生之間的情感也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。課堂上教師要充滿激情,教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成功,這樣學(xué)生才能有信心,有了信心就會(huì)更有興趣。教師授課時(shí)要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),利用一切有利條件,不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,學(xué)習(xí)單詞時(shí),可以插入圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)對(duì)話時(shí)盡量讓學(xué)生表演出來(lái),使學(xué)生一目了然。在課外活動(dòng)中,有意識(shí)、有目的地開展一些有趣味的活動(dòng),也是增強(qiáng)學(xué)生興趣、鞏固課堂知識(shí)的好方法。例如,業(yè)余時(shí)間播放英文電影,娛樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)和語(yǔ)言習(xí)慣。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以,教師要努力推廣興趣教學(xué)法,讓學(xué)生在興趣中愉快的學(xué)習(xí)。

4.交互式英語(yǔ)教學(xué)法

交互式教學(xué)最早由 Palincsar(1982)提出,它最初是一種以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略的教學(xué)模式。交互式英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)小組活動(dòng)的形式開展師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。交互式教學(xué)重視師生之間、學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn),通過(guò)觀察模仿教師和其他同學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為,學(xué)生可以進(jìn)行有效地預(yù)測(cè)、提問(wèn)和總結(jié)。教師示范各種理解策略的使用,而隨著教學(xué)的進(jìn)行,教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)使用這些策略,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,教師逐漸提高要求,讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這種教學(xué)方法,充分貫徹了“以學(xué)習(xí)者為中心,教師服務(wù)于學(xué)生”的理念。師生間、學(xué)生間的廣泛交往與聯(lián)系也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的重要途徑。交互式英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在課堂上有很多參與和表演的機(jī)會(huì),也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平是高職英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。每位高職高專的英語(yǔ)教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進(jìn)教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過(guò)程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營(yíng)造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語(yǔ)教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。

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本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 2009年度立項(xiàng)課題,課題號(hào):JG09DB310。