張?jiān)? 姜在興

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 能源學(xué)院，北京 100083

以科技論文寫作為導(dǎo)向的專業(yè)外語教學(xué)模式建構(gòu)

張?jiān)? 姜在興

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 能源學(xué)院，北京 100083

目前，工科院校非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)重點(diǎn)集中在聽說和閱讀上，往往忽視了英語科技論文寫作方面的培訓(xùn)，而英語科技論文寫作是研究生和科研工作者必備的基本能力。本文通過以科技論文寫作為導(dǎo)向的專業(yè)外語教學(xué)模式的建構(gòu)，探討了專業(yè)外語的一種可行教學(xué)模式，一方面提高了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，“讀寫相長(zhǎng)、學(xué)以致用”的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

科技論文；寫作；專業(yè)外語；教學(xué)模式

一、引言

工科院校的非英語專業(yè)普遍開設(shè)了專業(yè)英語課程，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在本科階段初步具備了一定程度的專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力和調(diào)研能力。但是專業(yè)英語的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)聽說和閱讀能力的培養(yǎng)，往往忽視了英語科技論文寫作方面的培訓(xùn)，而外文科技論文寫作是研究生和科研工作者必備的基本能力之一。無論是畢業(yè)后進(jìn)入科研院所進(jìn)行理論研究，還是進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能源領(lǐng)域畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)和工作中都不可避免面臨科技論文寫作的問題。而外文的科技論文寫作由于其特殊性，其寫作規(guī)范和寫作方法與中文寫作有很大差別。如果在本科專業(yè)外語教學(xué)中，加入科技寫作的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中受益。但是，既要把科技論文寫作的內(nèi)容有機(jī)地融合到實(shí)際教學(xué)中，又要提高專業(yè)外語的整體教學(xué)效果，是擺在教師面前的一個(gè)切實(shí)的難題。筆者通過對(duì)“資源勘查工程”專業(yè)外語教學(xué)的個(gè)案研究，探討和分析這個(gè)問題。

二、教學(xué)模式建構(gòu)

1.設(shè)計(jì)方案

首先，以現(xiàn)有教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將現(xiàn)有專業(yè)外語教學(xué)大綱與科技論文寫作相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)選教學(xué)重點(diǎn)，將以科技論文寫作為導(dǎo)向的思想融合到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。對(duì)“科技論文的一般結(jié)構(gòu)”這一部分增加1學(xué)時(shí)，做重點(diǎn)講述，另外把科技論文寫作練習(xí)分散到各個(gè)實(shí)際教學(xué)章節(jié)，作為隨堂作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。

其次，通過對(duì)英語專業(yè)的寫作課程進(jìn)行課堂觀摩，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握適合外文科技論文寫作的教學(xué)方法，在課程設(shè)計(jì)中加入互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)。

然后，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善這種教學(xué)模式?？傊?，在現(xiàn)有資源勘查工程專業(yè)英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學(xué)導(dǎo)向，將二者有機(jī)結(jié)合，在保證完成現(xiàn)有教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，結(jié)合課程實(shí)際需要加入部分科技論文寫作內(nèi)容。

2.實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)法選擇

進(jìn)行教學(xué)改革，必將引入新的教學(xué)法。如何靈活地應(yīng)用各種教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)外語的同時(shí)，提高科技論文的寫作能力，充分消化新的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師逐句講解、分析、翻譯，學(xué)生記筆記，沒有時(shí)間去主動(dòng)思考，這種填鴨式教學(xué)已不能滿足教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在課程導(dǎo)入階段要注意導(dǎo)入形式，筆者嘗試?yán)们榫笆綄?dǎo)入方法。如在進(jìn)行“石油地質(zhì)過程”教學(xué)時(shí)，通過“石油形成”的flash課件進(jìn)行導(dǎo)入收到了很好的效果。

在課程講授階段，資源勘查工程專業(yè)英語詞匯量大，文章專業(yè)性強(qiáng)，長(zhǎng)句和難句多。這種特點(diǎn)是專業(yè)英語教學(xué)的難點(diǎn)，但同時(shí)，它又為專業(yè)外語的寫作能力培養(yǎng)提供了土壤。因?yàn)檫@恰恰是專業(yè)論文寫作的一般形式。所以，在講解長(zhǎng)句、難句的同時(shí)，應(yīng)以復(fù)雜句子的句型結(jié)構(gòu)為講解重點(diǎn)，同時(shí)引入科技論文寫作的一般方法，這種“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)使學(xué)生熟悉專業(yè)英語的句型結(jié)構(gòu)和文體的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考科技論文寫作的方法和形式。

在課程結(jié)束階段，教師主動(dòng)隨堂留下部分時(shí)間，進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的寫作片段練習(xí)，可以觸類旁通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極自主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既獲得專業(yè)英語閱讀的知識(shí)，又掌握了部分科技論文寫作知識(shí)。

3.配套輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

配套輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目的的各種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)教學(xué)輔助課件，將會(huì)大大提高教學(xué)效率。另外,還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，使專業(yè)英語教學(xué)做到圖文并茂,內(nèi)容豐富,把文字所不能解釋的功能效果展示給學(xué)生。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可達(dá)到如下教學(xué)效果：

（1）視聽結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練需要，選擇合適的試聽材料，如筆者在講授“石油勘探開發(fā)”一課時(shí)，制作了油氣生成過程flash電子課件，同時(shí)編輯了國(guó)外的一段新油田的石油勘探開發(fā)視頻教程，運(yùn)用實(shí)物照片、卡通畫、動(dòng)畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更易接受所學(xué)知識(shí)。

（2）聽寫結(jié)合。在試聽結(jié)合的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力?？梢酝ㄟ^選編難度適當(dāng)、具有時(shí)代特色、貼近現(xiàn)實(shí)、音質(zhì)清晰的專業(yè)聽力材料，讓學(xué)生在聽懂的同時(shí)，理解聽力材料的寫作方法。教師輔以講解后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，邊聽邊寫，或者聽后寫出所聽材料的大意，重點(diǎn)注意寫作結(jié)構(gòu)要準(zhǔn)確。

（3）讀說結(jié)合。聽、說、讀、寫是有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體，缺一不可。在閱讀課堂教材和學(xué)習(xí)材料后，教師應(yīng)組織學(xué)生根據(jù)專門設(shè)計(jì)的“閱讀—表達(dá)”多媒體課件進(jìn)行閱讀和口頭表達(dá)的練習(xí)，方法可以多樣，如回答問題，推測(cè)材料內(nèi)容大意，或扼要復(fù)述課件內(nèi)容等，還可以分組討論。一方面可使學(xué)生將聽說讀寫中獲得的各種信息進(jìn)行互補(bǔ)，另一方面通過讀說環(huán)節(jié)的交替進(jìn)行，活躍了課堂氣氛。

4.教學(xué)目標(biāo)的量化指標(biāo)研究

為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而確定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，教師就要對(duì)教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化考量。其關(guān)鍵在于堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，設(shè)計(jì)一套操作性強(qiáng)的量化指標(biāo)。通過反饋信息，進(jìn)一步完善教學(xué)方式和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)量化指標(biāo)體系包括專業(yè)知識(shí)體系、英語詞匯體系、英語翻譯體系和英語寫作體系4個(gè)指標(biāo)體系。每個(gè)體系都具體設(shè)定一定的量化考核指標(biāo)。

（1）專業(yè)知識(shí)體系。專業(yè)英語教學(xué)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，所以專業(yè)知識(shí)必須過關(guān)。在教學(xué)過程中通過“了解專業(yè)脈絡(luò)”，“消化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)”，“理解專業(yè)內(nèi)部各部分關(guān)系”，再到“可以用英語復(fù)述和書面表達(dá)上述各個(gè)部分”這樣幾個(gè)主要指標(biāo)詳細(xì)量化具體的教學(xué)指標(biāo)。

（2）英語詞匯體系。詞匯是各種英語課程學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)英語由于專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯量大，所以必須提出針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的量化考核指標(biāo)。在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)詞匯的重要程度，將詞匯的考核指標(biāo)分級(jí)定位為：可以閱讀（見到即識(shí)），可以聽懂（聽到即識(shí)），可以寫出（無拼寫錯(cuò)誤），完全理解（可以綜合運(yùn)用，造句，進(jìn)行詞義聯(lián)想等）。根據(jù)不同詞匯的不同指標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中安排小測(cè)試就十分必要和恰當(dāng)。

（3）英語翻譯體系。翻譯是專業(yè)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，專業(yè)外語的英漢互譯能力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)中，隨著教學(xué)的逐步深入，不斷提高學(xué)生的翻譯能力，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，設(shè)定如下分級(jí)考核指標(biāo)：簡(jiǎn)單的短語翻譯（英翻中）、簡(jiǎn)單的片段翻譯（英翻中）、簡(jiǎn)單的短語翻譯（中譯英）、簡(jiǎn)單的片段翻譯（中譯英）、簡(jiǎn)單句翻譯（英翻中），復(fù)雜句翻譯（英翻中），簡(jiǎn)單句翻譯（中譯英），復(fù)雜句翻譯（中譯英），段落翻譯（英翻中），段落翻譯（中譯英）。這些指標(biāo)難度逐漸加大，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)定。

（4）英語寫作體系。英語科技論文寫作是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)，從教學(xué)方案設(shè)計(jì)到教學(xué)法的選擇都兼顧了寫作練習(xí)，同時(shí)量化指標(biāo)的設(shè)定更是必不可少。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，寫作練習(xí)的量化指標(biāo)分級(jí)設(shè)定為：專業(yè)知識(shí)片段簡(jiǎn)單描述寫作，段落片段寫作，專業(yè)論文摘要寫作，專業(yè)論文引言寫作，專業(yè)論文正文主體寫作，專業(yè)論文結(jié)論寫作，專業(yè)論文致謝和參考文獻(xiàn)：寫作。其中每個(gè)指標(biāo)在進(jìn)行考核時(shí)再詳細(xì)分級(jí)，分為簡(jiǎn)單、中級(jí)和高級(jí)3個(gè)級(jí)別?！昂?jiǎn)單”即大意準(zhǔn)確，但有語法和詞匯錯(cuò)誤；“中級(jí)”為表達(dá)比較清楚，詞匯、語法有少量錯(cuò)誤；“高級(jí)”為行文比較流暢，詞匯語法錯(cuò)誤較少。

通過設(shè)定這些量化指標(biāo)，將教學(xué)評(píng)估和自檢貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過程中，評(píng)估教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目的。評(píng)估方式可分為：教師評(píng)估、自我評(píng)估兩種。通過評(píng)估和課堂測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，完善并不斷優(yōu)化教學(xué)手段，促使教學(xué)良性進(jìn)展。

三、結(jié)論

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐，我們對(duì)教學(xué)改革的滿意度進(jìn)行了抽樣調(diào)查。參評(píng)學(xué)生83人，有效參評(píng)學(xué)生共有79人，學(xué)生填寫的教學(xué)評(píng)價(jià)問卷對(duì)本次教學(xué)改革的滿意度達(dá)到81.2% ，有80.7%的學(xué)生認(rèn)為這種方式提高了對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。另外有85.7%的學(xué)生建議增加視聽課件以提高實(shí)際教學(xué)效果，這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐具有一定的實(shí)際意義。

總之，通過以科技論文寫作為導(dǎo)向的教學(xué)體系改革實(shí)踐，并結(jié)合量化的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果的考量，進(jìn)一步提高了這套教學(xué)體系的適用性和實(shí)用性，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。還能提高學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)研外文專業(yè)文獻(xiàn)的熱情，達(dá)到可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行初步的科技論文寫作的水平。通過“學(xué)以致用”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀水平和寫作能力大幅提高。

[1]張煥香，高平，高淑芬，等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生口語、閱讀能力相關(guān)性的研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(1)：159-162.

[2]韓海英.在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探討[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(3)：138-140.

[3]劉佳.非英語專業(yè)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25(5)：72-73.

[4]王立琦.高等學(xué)校工科專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，28(6)：174-175.

[5]韓銳.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)與思考[J].改革與開放，2009(6)：165.

[6]李壯闊.工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)方法研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，(36)：156.

Construction of Foreign Language Teaching Mode Based on“scientific Writing Oriented”

ZHANG Yuan-fu, JIANG Zai-xing
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

At present, teaching emphases of special English are focused on listening, speaking and reading while English scientific writing training is overlooked to non-English majors students in engineering professional institutions. Actually, scientific writing is a basic competence both for graduated students and research workers. This paper established a special foreign language teaching mode based on “scientific writing oriented” to explore a viable professional foreign language teaching mode. On the one hand, students`writing skills can be improved, on the other hand, learning interest and self-learning ability of students also can be developed.

scientific paper;writing ;special English;teaching mode

G649

A

1006-9372 （2010）02-0112-03

2010-03-21；

2010-04-10。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教學(xué)改革項(xiàng)目“科技論文寫作為導(dǎo)向的專業(yè)外語課程體系改革”資助。

張?jiān)?，男，講師，主要從事石油地質(zhì)和勘查專業(yè)英語方面的教學(xué)和研究工作。