◆王在堂

(甘肅省榆中縣師范學(xué)校)

英語“任務(wù)型”教學(xué)初探

◆王在堂

(甘肅省榆中縣師范學(xué)校)

英語是一門語言,也是一種交流工具。在英語教學(xué)中,教師的教學(xué)方式方法是教師之間互相探討的一個熱門話題,如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,就顯得尤為重要。其中任務(wù)型教學(xué)是許多教師青睞并選擇的教學(xué)方法之一。本文就在英語教學(xué)中嘗試任務(wù)型教學(xué)所獲得的啟示做出總結(jié),以便與同仁探討。

“任務(wù)型”教學(xué)角色轉(zhuǎn)變層次性可操作性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗稿)首先強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。其實(shí),語言學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生情感投入、嘗試錯誤、探索糾正、總結(jié)經(jīng)驗、反復(fù)實(shí)踐的過程。教師要大膽放飛學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主地學(xué)習(xí)與探索,不斷地運(yùn)用與實(shí)踐,才能真正提高自己聽、說、讀、寫的能力。

一、“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“任務(wù)型”教學(xué)是交際語言教學(xué)的課程模式之一,是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言教師主觀能動性和自主性的新型教學(xué)模式。根據(jù)眾多語言教育學(xué)家的觀點(diǎn),“任務(wù)型”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”?！巴庹Z課堂教學(xué)必須具有‘變化性互動’的各項活動,即任務(wù)”。杜威主張“做中學(xué)”。陶行知“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論,其涵義是教的方法要根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。教與學(xué)都應(yīng)以“做”為中心。倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué),就是要求教師運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的理論來實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,要讓學(xué)生在生活中學(xué),在生活中用。

大家都有這樣的體會,“聽來的容易忘,看到的不易記,只有動手做才能學(xué)得會”(肖川)。學(xué)習(xí)語言的過程中,學(xué)生在教師的目標(biāo)性任務(wù)中通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式逐步掌握交際語言,不斷感受到成功,從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)動機(jī),并自己成為自主的學(xué)習(xí)者。這樣的教學(xué)過程,既能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生思維能力。

二、“任務(wù)型”教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變

教育者面對的是人。教育之中的人,是處在生活世界之中的。英語課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在“互動性活動”中主動思維和大膽嘗試,從而掌握語言。既然這樣,教師就應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的觀念,在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。肖川教授說過,“授人以魚,不如授人以漁;授人以漁,不如授人以漁場”,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這句話可以給我們很多啟示。

首先,教師應(yīng)是教學(xué)過程的設(shè)計者和研究者。其次,為了使學(xué)生成為交際者,教師應(yīng)扮演:

(1)助學(xué)者:在學(xué)生活動中向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,以便學(xué)生順利開展活動;在學(xué)生的活動中,幫助學(xué)生排憂解難,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(2)組織者:教師布置語言活動任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,即授之以漁;讓每個小組的學(xué)生代表交流(表達(dá))活動(完成學(xué)習(xí)任務(wù))的情況,根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行課堂總結(jié)、評價。(3)監(jiān)督者:面向全體,整體要求。為每個學(xué)生或不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,即“授之以漁場”。(4)佼佼者:在活動中縮小師生之間的距離,即“不死守陣營——講臺”,到學(xué)生中去,成為學(xué)生的先進(jìn)者或楷模,在不知不覺之中引導(dǎo)學(xué)生共同探討,融洽師生關(guān)系。只有這樣,才能讓他們真正成為自主學(xué)習(xí)者。

三、“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計與教學(xué)步驟

任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性,由教學(xué)目標(biāo)(goals)、輸入(input)、活動形式(activity)、教師與學(xué)生角色(teacher/student role)和環(huán)境(setting)五部分組成。在任務(wù)型教學(xué)中,任務(wù)是語言的載體。教師設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)著重注意以下三點(diǎn):

第一,教師設(shè)計任務(wù)必須圍繞教學(xué)目標(biāo),必須在學(xué)生的語言流利性或準(zhǔn)確性兩方面起到平衡的作用。也就是讓“活動有明確的目的并具有可操作性”。同時,活動要以學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能為主,然后才能提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

第二,教師設(shè)計的活動應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求,為小組學(xué)習(xí)、體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等提供必要的保障。因此,活動必須以教材為藍(lán)本,“以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”。課堂反饋時要注意是否絕大多數(shù)學(xué)生得到了語言交流。這樣,教師設(shè)計的活動才能促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,才能促使學(xué)生用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。

第三,活動設(shè)計應(yīng)注意英語學(xué)科和其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,并要基于學(xué)生的生活世界,關(guān)照學(xué)生的生活,重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。教師要努力打通書本知識和生活世界之間的界限,與學(xué)生的生活世界溝通,與學(xué)生的經(jīng)驗世界溝通,與學(xué)生的成長溝通,與知識的發(fā)展過程溝通,使知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程充滿鮮活的生活色彩和生命色彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“任務(wù)型”教學(xué),教師應(yīng)本著“體驗、反思、歸納、總結(jié)、計劃”的原則設(shè)計活動,在設(shè)計活動時,教師應(yīng)將形式、意義和功能三個方面有機(jī)結(jié)合起來。按照現(xiàn)代教育教學(xué)的新理論和實(shí)踐經(jīng)驗,“任務(wù)型”教學(xué)應(yīng)按照三個步驟進(jìn)行:(1)前任務(wù)(pre-task)——引入任務(wù),即教師把學(xué)生很自然地引到完成任務(wù)的環(huán)境中去。(2)任務(wù)環(huán)(task cycle):a.任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù),即學(xué)生自學(xué)完成教師設(shè)計的任務(wù),從而掌握教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容;b.計劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成情況;c.報告(reporting)——小組代表報告任務(wù)完成情況。(3)后任務(wù)(post-task):a.分析——學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況;b.操練——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn);c.運(yùn)用——學(xué)生用本次活動中的重點(diǎn)詞、句,結(jié)合個人生活實(shí)際進(jìn)行鞏固練習(xí),即讓活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。在教師的幫助和指導(dǎo)下,學(xué)生主動參與,樂于探究,進(jìn)行著正確或錯誤的嘗試,經(jīng)歷著新鮮和刺激的體驗,自由地表達(dá)著個體的所思所想。在教師的尊重賞識下,學(xué)生在任務(wù)中體驗著獲得新知的喜悅以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興奮;同時也體驗面臨問題的困惑以及遭遇挫折與失敗的痛苦。這樣的課堂,才是煥發(fā)生命活力的課堂;這樣的教學(xué)過程,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、思維能力和創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念就蘊(yùn)藏在常規(guī)教學(xué)活動之中。常規(guī)教學(xué)活動只有在內(nèi)容和形式上不斷更新才會顯示出生命力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)可以使課堂教學(xué)更為愉悅和民主,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。