賀海波 石孟瓊 三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院（443002）

試論高校青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賀海波 石孟瓊 三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院（443002）

高校青年教師承載著大學(xué)的未來和希望，提升青年教師科研創(chuàng)新能力是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新人才的首要任務(wù)，也是建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的不二選擇。本文分析了影響高校青年教師科研創(chuàng)新能力的主要因素，給出了提高青年教師科研創(chuàng)新能力的主要措施。

高校青年教師；科研創(chuàng)新能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)

近年來隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校的合并擴(kuò)張，大批青年教師充實(shí)到高校教學(xué)和科研工作的第一線，使得教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到顯著改善，青年教師已逐漸成為教師隊(duì)伍的主要力量，但是在真正利用好、培養(yǎng)好青年教師的后期建設(shè)，特別是在青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了滯后，因此，如何正視當(dāng)前青年教師后續(xù)培養(yǎng)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)實(shí)，在堅(jiān)持做好青年教師崗位培訓(xùn)和各種常規(guī)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，大力提高青年教師科研創(chuàng)新能力，關(guān)系到一所高校能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

本文旨在立足當(dāng)前高校青年教師所面臨現(xiàn)實(shí)問題的前提下，探討如何健全高校青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，促進(jìn)青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 影響高校青年教師科研創(chuàng)新能力的主要因素

1.1 科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)缺位 高校近年來加大了人才引進(jìn)力度，但由于后期培養(yǎng)工作并沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致高校青年教師隊(duì)伍的整體科研素質(zhì)較差，普遍存在科研能力偏弱，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的傾向。在研究生學(xué)習(xí)階段按部就班地開展實(shí)驗(yàn)研究，缺乏主觀能動(dòng)性。畢業(yè)進(jìn)入高校后，面對(duì)全新的環(huán)境，一時(shí)難以確立自己的學(xué)科研究方向，感到無所適從。

1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理 長期以來，高校引進(jìn)的教師來源比較單一，“近親繁殖”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，許多新進(jìn)教師是“垂直教育體系”培養(yǎng)出來的，即本科、碩士、博士、博士后都是同一個(gè)專業(yè)連著就讀，更有甚者，上述各個(gè)學(xué)歷階段都是在同一個(gè)學(xué)校，甚至在同一個(gè)導(dǎo)師名下，最后留校工作。這種個(gè)人傾向明顯的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狹隘的學(xué)緣結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出來的“精英人才”在一定程度上影響到青年教師的創(chuàng)新能力[1]。

1.3 對(duì)外交流匱乏 當(dāng)今的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代，人與人之間，人與社會(huì)之間，人與國際之間的交流與溝通就顯得尤其重要，往往看似一次簡單的交流對(duì)話，常?？梢猿删鸵淮螜C(jī)會(huì)，帶來的卻是開闊的視野和全新的思想。高校青年教師由于資歷、經(jīng)費(fèi)或者所處的工作環(huán)境，很難享有這樣的機(jī)會(huì)，長期下去，知識(shí)的落伍，觀念的陳舊在所難免。

1.4 教學(xué)任務(wù)繁重 近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多青年教師加入到高校的教學(xué)崗位，并成為了高校教學(xué)的主力。青年教師一方面要參加崗位培訓(xùn)和日常的各種常規(guī)培訓(xùn)，另一方面又得花大量的的時(shí)間和精力制作課件，這樣一來，繁重的教學(xué)任務(wù)和無休止的培訓(xùn)極大地制約了青年教師科研能力的發(fā)展，使得他們很難抽得出時(shí)間靜下心來關(guān)注學(xué)科前沿、從事科研，更不用說將自己的科研成果融入自己的教學(xué)當(dāng)中了。

1.5 科研上“無家可歸” 目前，高?？蒲薪M織工作還很薄弱，很多科研人員各自為政，單干為主，缺乏合作精神，更談不上跨學(xué)科的綜合研究。對(duì)于剛剛來校工作的青年教師，科研上“無家可歸”，找不到隊(duì)伍，只好自己孤軍作戰(zhàn)。這也造成了一種現(xiàn)象，很多畢業(yè)的研究生更愿意選擇留在自己導(dǎo)師的身邊，起碼在科研條件上不需要他們操心。一旦選擇離開，來到一個(gè)新環(huán)境完全是白手起家，小到一支試管，大到成百上千萬的儀器都得靠自己去慢慢爭取，去創(chuàng)造。

1.6 管理體制不完善 學(xué)校管理部門在培育創(chuàng)新人才上錦上添花的方式多，雪中送炭政策的少；為了能夠短期內(nèi)見到管理成效，其主要精力和工作重心往往集中在本單位的大專家和大學(xué)者身上，對(duì)于剛剛科研起步的青年教師，由于培養(yǎng)周期長，管理績效難以立刻顯現(xiàn)，而常常被管理部門所忽視。另一方面，許多高校都以量化指標(biāo)規(guī)定了教師教學(xué)、科研等任務(wù)，并直接與教師的獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定等切身利益掛鉤，在這種考核機(jī)制下，青年教師為了“生計(jì)”，急功近利在所難免，其實(shí)際科研水平和科研創(chuàng)新能力令人堪憂。

2 提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力的主要措施

2.1 加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) 培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí) 面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，青年教師要潔身自好，為人師表，要以自己良好的思想和高尚的道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生；搞科研、做學(xué)問要能耐受寂寞，坐得住冷板凳，更應(yīng)注重德行修養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的精神，格守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，淡泊功名利祿。同時(shí)要把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己的努力方向，在客觀、全面認(rèn)識(shí)自己能力和價(jià)值的基礎(chǔ)上，把學(xué)術(shù)創(chuàng)新作為終身追求的目標(biāo)，要敢于打破陳舊的觀念，樹立信心，增強(qiáng)競爭意識(shí)；樹立終身教育理念，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，牢固樹立科研先導(dǎo)、科研創(chuàng)新意識(shí)，努力追求卓越的科研精神。

2.2 推行交叉課程學(xué)習(xí) 提升科研創(chuàng)新能力 21世紀(jì)是以高層次的知識(shí)融合和多學(xué)科的技術(shù)匯聚為特征的時(shí)代，不同學(xué)科間交叉、融合將會(huì)更加廣泛。高校特別是綜合性大學(xué)要運(yùn)用學(xué)科門類齊全、綜合性優(yōu)勢突出的有利條件，在校內(nèi)積極組織青年教師跨學(xué)科課程交叉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)科思維，開闊研究視野，防止觀念老化和知識(shí)技術(shù)趨于陳舊。浙江大學(xué)年率先在國內(nèi)高校啟動(dòng)了“青年教師交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃”，在全校范圍內(nèi)形成一種多學(xué)科交叉和交流的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)不同學(xué)科間教師開展科研合作，提高協(xié)作攻關(guān)的能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和交叉性研究成果的涌現(xiàn)[2]；通過在中青年教師中推行交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于開展學(xué)科間交流，拓寬學(xué)科交叉思維，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)生交叉成果，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，打造創(chuàng)新型隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)有著重要意義。

2.3 構(gòu)建資源共享平臺(tái) 加速創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 良好的科研環(huán)境是青年教師科研能力提高的土壤，青年教師是高校發(fā)展的基礎(chǔ)和生力軍，青年教師科研能力的提高關(guān)系到學(xué)校教學(xué)水平的提高，高校要努力創(chuàng)造良好的科研條件，搭建以交叉學(xué)科研究為重點(diǎn)的資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研基礎(chǔ)條件和科研資源的共享；通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)青年教師從事科學(xué)研究的熱情和積極性。通過本單位大專家和大學(xué)者“傳、幫、帶”的作用，加速青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。

2.4 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬殴芾砟Ｊ?創(chuàng)造和諧科研環(huán)境 要營造創(chuàng)新環(huán)境，首先要建立一個(gè)合理的管理機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新；要積極選派學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與國際同行溝通與交流，進(jìn)一步改善青年教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和融入國際化的進(jìn)程。同時(shí)盡可能地為青年教師參與科研提供方便，確保他們從事的科研活動(dòng)能順利地開展，適當(dāng)給予青年教師科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和科研預(yù)研經(jīng)費(fèi)，設(shè)法改善他們的科研條件和生活條件，為青年教師的科研工作提供一個(gè)公正而又充滿競爭的科研環(huán)境。為了更好地調(diào)動(dòng)青年教師從事科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，在物質(zhì)和精神層面都制定出一些相關(guān)的政策，在工資、獎(jiǎng)勵(lì)等收益分配上要進(jìn)一步向青年教師傾斜，從制度上鼓勵(lì)激勵(lì)青年教師參與科學(xué)研究的熱情。

[1] 劉繼榮,楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究,2008,15-16:115-118.

[2] 浙江大學(xué)青年教師交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法[EB/OL].http://www. cpazju.edu.cn/show.

[3] 閆健.高校青年教師提高科研創(chuàng)新能力的途徑與對(duì)策研究[J].科技與管理,2008,10(6):132-134.

10.3969/j.issn.1672-2779.2010.10.006

1672-2779（2010）-10-0007-02

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