貴州 李曉明

淺談CAI在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的合理應(yīng)用

貴州 李曉明

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來(lái)越多的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂。盡管多媒體手段有助于教師創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是由于存在些許問(wèn)題，這種先進(jìn)的教學(xué)手段未能提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。本文剖析了目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體使用的現(xiàn)狀，并說(shuō)明了利用多媒體輔助教學(xué)手段的方法。

多媒體輔助教學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)；合理應(yīng)用

一、CAI實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，利用多媒體技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)，已成為廣大外語(yǔ)教育工作者的共識(shí)和自覺(jué)行為。先進(jìn)媒體的介入，促進(jìn)了外語(yǔ)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，改變了原有的教學(xué)模式，使人們對(duì)多媒體與外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系無(wú)論是在感性上還是在理性上都有了充分的認(rèn)識(shí)。然而，在教學(xué)中也出現(xiàn)了某些值得探討的問(wèn)題。例如：課件的局限性，即一個(gè)課件一旦形成，其流程就固定下來(lái)在教學(xué)過(guò)程中不可能再發(fā)生變化。教學(xué)作為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，師生都是活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流，相互影響，這就必然造成教學(xué)過(guò)程中事件的非預(yù)見(jiàn)性。課件的設(shè)計(jì)不能把對(duì)這些事做出的“反應(yīng)”納入可控流程。另外，計(jì)算機(jī)在語(yǔ)言教學(xué)中無(wú)監(jiān)督性，大量的CAI軟件雖然起到了個(gè)別化教學(xué)的作用，但其效果究竟如何還依賴于學(xué)生的自覺(jué)性。教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)都比較嚴(yán)謹(jǐn)，只是進(jìn)行特定的教學(xué)，學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，不能學(xué)習(xí)在特定目標(biāo)下之外的其他信息。以上問(wèn)題都必須借助于有效的課堂管理來(lái)解決。

二、合理利用CAI的手段及方法

（一）有效的英語(yǔ)教學(xué)管理模式

多媒體教室的英語(yǔ)教學(xué)管理在教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用，它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利實(shí)施起到保障作用。英語(yǔ)課堂管理是一種綜合性行為，它既包括教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂活動(dòng)目的而決定自己應(yīng)扮演的角色，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容而采取相應(yīng)的活動(dòng)方式。

1.課前布置任務(wù)

布置明確具體的課堂任務(wù)是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力的前提。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生按既定的教學(xué)計(jì)劃完成課堂任務(wù)，教師扮演控制者的角色。在多媒體教學(xué)中，可先為學(xué)生演示本節(jié)課線索與梗概，利用多媒體演示相關(guān)圖片與動(dòng)畫，學(xué)習(xí)任務(wù)也可以利用課件的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體把握。在引出新課之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞課文主題，結(jié)合自身體驗(yàn)的小討論，利用多媒體便利條件給予語(yǔ)境和提示，增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生討論熱情，教師應(yīng)作為一名綜合信息的提供者，借助有關(guān)外語(yǔ)刊物出版社和互聯(lián)網(wǎng)上所提供的信息，了解學(xué)生使用的相關(guān)語(yǔ)言材料，利用網(wǎng)絡(luò)的作用，補(bǔ)充電子課件，使印刷課本變活，變生動(dòng)，變得更有吸引力。

2.課堂活動(dòng)組織，互動(dòng)教學(xué)策略

聽一節(jié)課下來(lái)精神很輕松，而收獲不小，在于教師能夠合理組織教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)策略有利于促進(jìn)學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生真正的出于內(nèi)心的需要自主的學(xué)習(xí)，也有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。通過(guò)師生互動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓老師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)課堂老師教和學(xué)生學(xué)的主要途徑是說(shuō)教，學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)進(jìn)程，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾，造成了處于不同狀態(tài)的師生個(gè)體在課堂教學(xué)中的多種需要和潛能被忽視，師生群體在課堂教學(xué)中未能開展有效的共同活動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)交互作用。為了促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，在多媒體課室中應(yīng)使用互動(dòng)教學(xué)策略。

互動(dòng)學(xué)習(xí)把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間互相交流，互相尊重，既充滿溫情又友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽，同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己。在信息資料想象方面更需要互相補(bǔ)充。只有同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能體驗(yàn)成功的喜悅。多媒體教室中典型的能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)的例子即：在相應(yīng)課件的背景條件下創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模仿或表演與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，在創(chuàng)造與游戲中學(xué)習(xí)就變得更加愉快。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也樂(lè)于傾聽別人的意見(jiàn)，多媒體中也可以引用到flash動(dòng)畫等，喚起學(xué)生的求知欲望，更好的吸引學(xué)生的注意。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生所持的觀念會(huì)促進(jìn)或妨礙其積極性的發(fā)展，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，努力改變傳統(tǒng)課堂“喂”和“灌”的格局，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力，才能使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)，才能真正提高教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，CAI不可或缺

實(shí)施教學(xué)改革，提高教學(xué)效率勢(shì)在必行。而改革的措施，效率的提高則呼喚與之相適應(yīng)的輔助材料的問(wèn)世。電子課程課件的出現(xiàn)如一股明麗的春風(fēng)，使我們耳目一新。它們圖文并茂地體現(xiàn)了說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的各個(gè)階層、各個(gè)行業(yè)的人們的真實(shí)生活，他們的衣食住行、興趣愛(ài)好、風(fēng)土人情、文化歷史、都市鄉(xiāng)村、林林總總，不一而足。與傳統(tǒng)的課本相比，課件選材廣泛，立意新穎，貼近英美國(guó)家的真實(shí)生活讓學(xué)生身處真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)交際功能，適合于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，有益于培養(yǎng)學(xué)生自主性。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)擺正與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，并為付諸實(shí)施不斷的努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先清楚的了解學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)和具有的能力，如詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、交際能力等，其次要了解他們需要掌握的知識(shí)和信息，根據(jù)這些再來(lái)組織教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)成功的奧妙不在外界而在自身，真正的教育是自我教育，學(xué)習(xí)動(dòng)力的存在與否及其存在的強(qiáng)弱，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的大小，從而影響教學(xué)效果。

2.借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備采取自主性的活動(dòng)

英語(yǔ)活動(dòng)課對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生間彼此交流和了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力起著不可低估的作用。比起按部就班的完成一定教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)的課堂，外語(yǔ)活動(dòng)課無(wú)疑更適合學(xué)生們?cè)谡n堂中自由支配自己——他們可以在活動(dòng)中根據(jù)自己的需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行一定的支配和選擇，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。如下兩則活動(dòng)均適合在英語(yǔ)活動(dòng)課上進(jìn)行：

（1）描繪圖片

上課教師可以用多媒體設(shè)備演示一堆彩色圖片：各國(guó)明信片、彩色報(bào)刊的剪紙、旅游點(diǎn)散放的活頁(yè)宣傳品等等，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的興趣自選一張，做短時(shí)間的準(zhǔn)備后，對(duì)圖片情景進(jìn)行描述。還可以要求學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，如：“哪個(gè)洲”、“哪個(gè)國(guó)家”、“哪個(gè)城市”等等。也可以根據(jù)飯店的菜肴廣告，說(shuō)說(shuō)某一道菜或點(diǎn)心的制作過(guò)程等等。敘述內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇，故而學(xué)生往往會(huì)選擇自己感興趣和有話可說(shuō)的圖片。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話能力很有好處。

（2）連鎖式的故事敘述

教師先展示十?dāng)?shù)張或數(shù)十張小卡片，并做好相應(yīng)的電子課件，上面可以畫上簡(jiǎn)筆畫或?qū)懮嫌⒄Z(yǔ)單詞，可以有名詞或形容詞等，游戲活動(dòng)前可以讓每一個(gè)學(xué)生自行思考一個(gè)小故事，用上一個(gè)卡片的內(nèi)容，然后選另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)敘述故事。這一活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和即興敘述能力，更能融合班組成員關(guān)系和活躍課堂氣氛。

[1]秦秀白，劉薦波，吳剛.外國(guó)語(yǔ)言與文化研究論文集[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005.

[2]北京市高教學(xué)會(huì)大學(xué)英語(yǔ)研究會(huì).北京外語(yǔ)教學(xué)研究 [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]賈國(guó)棟.多媒體教學(xué)——促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑.外語(yǔ)界，1999.

（作者單位：畢節(jié)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系）