廣東 李慧 楊旭方

讓英語課堂充滿優(yōu)美的旋律—小議英文歌曲在技校英語教學(xué)中的妙用

廣東 李慧 楊旭方

英文歌曲是外國文化的精粹，它把音樂和英語巧妙地融為一體，以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中融入孩子們的頭腦，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱，可以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

英文歌曲；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；積極性

眾所周知，技工院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法欠缺等問題，加之技校以專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主的課程設(shè)置導(dǎo)致英語課成為很多學(xué)生的“雞肋”，也成為不少教育工作者和用人單位的心頭之痛。如何打破這種尷尬局面？如何讓學(xué)生擺脫昔日失敗的陰影，重拾信心，重燃對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛之情？筆者嘗試到大膽引進(jìn)英語歌曲教學(xué)不失為一種簡(jiǎn)便有效的方法。

但長(zhǎng)期以來，英文歌曲在英語教學(xué)中的作用被忽視,不少教師認(rèn)為：課時(shí)有限、教學(xué)進(jìn)度緊，課文講不完，根本沒有時(shí)間和心思來唱歌；學(xué)生也多數(shù)是“鴨子聽雷聽不懂”或“三分鐘熱度”,沒必要作這份無用功。然而，多年技校英語教學(xué)實(shí)踐告訴我，有選擇性地教唱英文歌曲不但不會(huì)影響正常教學(xué)，而且對(duì)英語教學(xué)工作有著巨大的促進(jìn)作用。

音樂是人類共同的語言。熱愛音樂的人也是熱愛生活的人。英文歌曲是外國文化的精粹，它把音樂和英語巧妙地融為一體，以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓一個(gè)個(gè)英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中融入孩子們的頭腦。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱，這種愉快的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)起他們濃厚的興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。英語歌曲不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以應(yīng)用在導(dǎo)入、操練、表演、復(fù)述等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。而且，英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用也存在一定的理論依據(jù)。

首先它符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們，青少年具有有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、自制力不夠強(qiáng)但喜愛新鮮事物、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理特征。英語不是一門科學(xué)，而是人際溝通的工具，英文歌曲將知識(shí)性與趣味性緊密結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩的感性知識(shí)和形象材料。歌曲旋律作為感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，它不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且可以營(yíng)造活潑的課堂氣氛。其次它符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂和感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學(xué)生的情緒，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感和成就感；與此同時(shí)又可帶動(dòng)主管抽象思維和語言的左腦，達(dá)到左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語表達(dá)通暢、自然，而且可以減輕大腦疲勞，開發(fā)左右腦潛能，促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展。

巧妙運(yùn)用英文歌曲開展教學(xué)能獲得以下幾方面收益：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率

把英文歌曲應(yīng)用到教學(xué)中,能為學(xué)生提供真實(shí)的語言輸入。把聽唱英文歌曲作為課前“Warm-up”(“熱身運(yùn)動(dòng)”)，能振奮學(xué)生精神，增強(qiáng)參與意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。利用教唱歌曲的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)語言的理解和熱愛。英文歌曲的意境還能使學(xué)生的想象力逐漸活躍起來，有效促進(jìn)其思維能力發(fā)展和智力水平提高，取得較好學(xué)習(xí)效果。結(jié)合國家國際時(shí)事大事來進(jìn)行英文歌曲教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的新鮮感、好奇心和求知欲，真正成為“與時(shí)俱進(jìn)”、“與英語俱進(jìn)”的人才。例如，世界杯足球賽的“The Cup of Life”（《生命之杯》）、北京奧運(yùn)的”You and Me”(《你和我》)這些節(jié)奏鮮明、時(shí)代感強(qiáng)的英文歌曲能極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。連平日里一些對(duì)英語“金口難開”的男生也開口大聲跟著唱起來，high起來了呢！

二、化繁為簡(jiǎn)，降低難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

英文歌曲句式豐富多彩，其中也不乏英語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生從英文歌曲中能學(xué)到不少實(shí)用的語言知識(shí)，而且經(jīng)典歌詞簡(jiǎn)潔明了、能用簡(jiǎn)短的句子說明復(fù)雜的問題，有效化繁為簡(jiǎn)，學(xué)習(xí)難度不知不覺得到降低，學(xué)生的恐懼心理也會(huì)慢慢消除。例如歌曲”The More We Get Together”（《當(dāng)我們同在一起》）中的“The more we get together,the happier we will be.”就是形容詞比較級(jí)的常見用法；”That’s Why You Go Away”（《那就是你離去的原因》）中反復(fù)出現(xiàn)的”That’s why you go away,I knowit.”就是That’s why——表達(dá)原因句型的典型運(yùn)用。把曲一唱，學(xué)生耳目一新，因?yàn)檠院?jiǎn)意賅、瑯瑯上口，是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的自然滲透，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)感到不堪重負(fù)。遇到晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可請(qǐng)歌曲來幫忙，例如遇到something,everything,anything,nothing這類需要定語后置的代詞時(shí)，學(xué)生們總是搞錯(cuò)，不會(huì)用，我就舉例英文歌曲，用例子1.Everything I do，I do it for you.(定語后置修飾不定代詞)（《為你傾情》主題曲）2.I said something wrong,nowI longfor yesterday.(形容詞定語后置修飾不定代詞)（《昨天》，甲克蟲樂隊(duì)演唱），學(xué)生們能在優(yōu)美的音樂中輕松地理解和掌握原本望而生畏的知識(shí)點(diǎn)。講到比較抽象的句式和語法時(shí)，我也習(xí)慣用已學(xué)過的歌詞作例句，如在學(xué)定語從句時(shí)，引用歌曲“Yesterday once more”（《昨日重來》）中的歌詞“When they get to the park where he’s breaking her heart”，學(xué)生感到親切自然，很快掌握了地點(diǎn)定語從句的用法。同時(shí)通過“It makes me smile”和”It can really make me cry.”等重復(fù)歌詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)”make somebodydosomething”的重要用法也達(dá)到了“溫故而知新”的境界。以這樣愉悅的方式教學(xué)，學(xué)生掌握語言知識(shí)速度快、效率高，學(xué)習(xí)英語的興趣無形中得到提高，信心得到加強(qiáng)。

三、培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的口語技能

技校學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力，英語教學(xué)也不例外。在教學(xué)中注重突出實(shí)用性是我們一貫的追求，英文歌曲對(duì)提高學(xué)生的語言技能起著積極的作用，有助于揭開英語的神秘面紗，有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力。例如“失去爆破”和“連讀”兩個(gè)語音現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)一大堆配套練習(xí)中的句子覺得很枯燥，總是感到難理解和運(yùn)用，但如果用“Take me to your heart”（《吻別》）這首歌來介紹英語中“失去爆破”現(xiàn)象，學(xué)生馬上就恍然大悟了?！皌ake me”爆破音［k］與鼻輔音［m］相鄰時(shí)，爆破音［k］失去爆破。此歌究其根源是“Michael Learns To Rock”（“邁克學(xué)搖滾”）2004 年將張學(xué)友的《吻別》填上英文歌詞，繼而將這首亞洲老情歌推向了世界。很多學(xué)生都會(huì)唱這首歌的中文版，英文版也不太陌生，當(dāng)了解到這一語音現(xiàn)象以后他們更樂于反復(fù)去體會(huì)、去練習(xí)這種發(fā)音。這一語音現(xiàn)象在很多英文歌曲中都有體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在欣賞歌曲過程中遇得多了，自然就知道哪些地方該失去爆破，自然也會(huì)跟著這種習(xí)慣去說英語。又例如改變往日照本宣科、枯燥無味的語言訓(xùn)練，在教唱歌曲”Edelweiss”（《雪絨花》）時(shí)通過聽唱”small⌒and white,clean⌒and bright,blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow,bloom⌒and growforever.”的句子教會(huì)學(xué)生領(lǐng)略英語的連讀規(guī)則，使學(xué)生通過大量的實(shí)例習(xí)得自然的英語語感，加強(qiáng)語言實(shí)際運(yùn)用技能。

四、拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

英文歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱英文歌曲向?qū)W生輸入大量的語言信息。經(jīng)典的歌謠來源于深遠(yuǎn)和廣闊的文化背景。孩子們?cè)趯W(xué)唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的熏陶，而由此獲得認(rèn)識(shí)、情感，這必將遷移到之后的英語學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性影響，從而拓寬知識(shí)面和提升人文素質(zhì)。針對(duì)青少年崇尚歐美文化的心理，有選擇性地搜集些經(jīng)典歐美鄉(xiāng)村歌曲和經(jīng)典情歌如”Country Road,Take Me Home.”（《鄉(xiāng)村之路帶我回家》），“Moon River”（《月亮河》），“Right Here Waiting”（《此情可待》）等。通過學(xué)英文歌曲，學(xué)生對(duì)歐美文化有了更多了解，對(duì)課文也有了更深的理解。圣誕節(jié)到來前夕可以教學(xué)生唱圣誕歌曲如“We Wish You a MerryChristmas”（《祝您圣誕快樂》）、“Jingle Bells”（《鈴兒響叮當(dāng)》）等。學(xué)唱歌之前還可鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，通過各種途徑收集素材向全班同學(xué)介紹圣誕節(jié)由來、圣誕老人、圣誕樹以及節(jié)日慶祝方式等，共同在歡樂中享受藝術(shù)，增長(zhǎng)見識(shí)。正如《樂記》中所言：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！钡拇_，音樂是一種神奇有效的教育工具。歌曲能引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，歌詞所包含的內(nèi)容能夠把學(xué)生帶入多彩的知識(shí)世界，促使學(xué)生放飛想象的翅膀，拓展自己的創(chuàng)新能力。在英文歌曲的學(xué)唱過程中，學(xué)生感受著美的旋律，既訓(xùn)練了語音，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，又能受到思想的熏陶，培養(yǎng)審美情操，可謂一舉數(shù)得的“快樂學(xué)習(xí)”。

五、譜曲填詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

把課文的精華段落編成歌曲，如同把苦口良藥裹上糖衣，學(xué)生更樂于接受，消化吸收得更好，可以大大降低學(xué)習(xí)焦慮感和疲倦感。例如把要求學(xué)生熟讀背誦的”Large Cities”、”Housing”、”Running”等課文的重點(diǎn)段落串套成受年輕人歡迎的”God Is A Girl”（《上帝是女孩》）、”Proud Of You”（《我的驕傲》）、”Pretty Boy”（《漂亮男孩》）等流行英文歌曲，學(xué)生們覺得很新奇、很好玩，很高興地學(xué)，很得意地唱，不知不覺就把課文掌握好了，課上課下還可見到他們不時(shí)賣弄一番呢！很多英文歌曲的韻律性強(qiáng),便于記憶、朗讀和演唱,唱幾遍后學(xué)生就能模仿原句創(chuàng)造出自己的詞句,自然而然地從語言輸入過渡為語言輸出,從而促使學(xué)生的口語能力不斷提高。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為不同的歌譜曲填詞，進(jìn)行小組比賽，可進(jìn)一步活躍課堂氣氛。課余積極組織開展英文歌曲卡拉OK演唱比賽，把英語學(xué)習(xí)延伸到生活中來，以賽促學(xué)、以賽促教，能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語與生活同在，與歡樂同在，從而激發(fā)起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高后，課堂不再讓他們感到疲倦和漫長(zhǎng)，取而代之的是輕松和愉快。在這種情形下我們應(yīng)該進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，在閱讀、背誦等具體的學(xué)習(xí)任務(wù)上提高要求。例如在教唱英文歌曲時(shí)，可選擇一些代表性強(qiáng)的經(jīng)典句型板書講解比較，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦加深理解和記憶。富有韻律、寓意深長(zhǎng)的歌詞令人陶醉，學(xué)生們朗讀和演唱的興趣倍增，語音語調(diào)和流利程度也日益改善，還可達(dá)到“熟唱英曲三百句，不會(huì)作曲也會(huì)哼”的境界。此舉也正好符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，語言能力和創(chuàng)新能力也得到了提高。

六、深化師生感情，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

回憶我自己的中學(xué)時(shí)代正是因?yàn)榻佑|了英文歌曲而迷上了英語，使我從一個(gè)對(duì)英語一竅不通的懵懂少年變成它忠實(shí)的愛好者和追隨者。我毫不掩飾自己的過去，?，F(xiàn)身說法來激勵(lì)學(xué)生。曲不離口是我的特點(diǎn)，曲不離口也是我的學(xué)生的特點(diǎn)，英文歌曲讓我與學(xué)生們打成了一片，一起唱，一起樂，它消除了我與學(xué)生的代溝，增進(jìn)了師生感情，并使我永葆青春與激情，永葆學(xué)習(xí)的心態(tài)和勁頭。為了不讓自己落后于時(shí)代和學(xué)生，為了尋找更多的共同語言，我自大學(xué)畢業(yè)任教以來積極學(xué)習(xí)新英文歌曲，從小甜甜布蘭妮到Backstreet Boys到Twins，還有其他一些歐美流行歌手的歌都成了我和學(xué)生的最愛。學(xué)生們樂意向我推薦他們心儀的新歌，我也樂意和他們一起切磋，共同探討和交流。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“親其師，信其道，進(jìn)而樂其道”，英文歌曲有效引發(fā)了師生心靈共鳴，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時(shí)也使我的教學(xué)如魚得水。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。英國著名教育家C.E.Echersley曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法就是最好的英語教學(xué)法”。英文歌曲把學(xué)生的注意力牢牢吸引到英語學(xué)習(xí)中，使課堂充滿生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與氣氛濃厚。英文歌曲引入教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造出了一個(gè)師生精神振奮、氣氛活躍的課堂環(huán)境。英文歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式，也符合英語教學(xué)所提倡的“愉快情景教學(xué)法”原則，使學(xué)生充分體驗(yàn)到通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功與快樂，同樣教師在教學(xué)過程中也感到很愉悅，師生都有了好心情，英語教學(xué)就有了令人滿意的效率，真正達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

[1]胡蓉.音樂在英語中的作用.吉林大學(xué)出版社，1998年9月.

[2]汪馥郁，楊建廣.成為富有創(chuàng)新能力的教師.新世紀(jì)出版社，2005年6月.

[3]宋金燕.以歌為伴學(xué)英語.遼寧教育出版社，2005年10月.

[4]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué).山東教育出版社，2007年6月.

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