黑龍江 王威

貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題初探

黑龍江 王威

長(zhǎng)期以來(lái)，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)求助一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，往往導(dǎo)致他們心理上也承受著巨大的精神壓力，所以貧困大學(xué)生的“精神求助”更加不容忽視。較大的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際交往困難導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題，我們應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育、心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等一系列的心理救助工作，幫助貧困大學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)開(kāi)辟一條綠色通道。

貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；心理救助

大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。長(zhǎng)期以來(lái)，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)求助一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，已經(jīng)成為政府高度重視、社會(huì)普遍關(guān)注、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍性的問(wèn)題。在一定程度影響到高校的教育教學(xué)管理和穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，往往導(dǎo)致心理上也承受著巨大的精神壓力，部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等諸多方面都造成了很大影響，所以貧困大學(xué)生的“精神求助”更加不容忽視。

一、貧困大學(xué)生的心理現(xiàn)狀

關(guān)于貧困生的界定，各地各高校都有不同的比照標(biāo)準(zhǔn)。首都高校管理部門認(rèn)為，月生活費(fèi)不足200元的可視為貧困生，不足100元的為特困生。由于我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，北方與南方、東部與西部，人們的消費(fèi)水準(zhǔn)不同，因此貧困生的標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)相對(duì)的概念。但無(wú)論如何，因家庭收入少，難以依靠家庭的支持而正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，可以界定為貧困生。據(jù)北京青少年發(fā)展基金會(huì)李登峰的調(diào)查顯示，“高等學(xué)校中貧困大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的10%～15%左右，其中有73%的貧困生對(duì)生活現(xiàn)狀表示不滿意，64%的貧困生感覺(jué)體會(huì)不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁癥狀或抑郁傾向。

二、貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

大學(xué)生的心理困惑從何而來(lái)？概括來(lái)說(shuō)就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望值的群體，自我成才欲望非常強(qiáng)烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問(wèn)題，而貧困大學(xué)生這一“高”一“低”尤其地明顯。

1.經(jīng)濟(jì)貧困的負(fù)效應(yīng)

一些從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，長(zhǎng)期在貧困狀態(tài)下求學(xué)的學(xué)生，與那些家庭生活比較富裕的學(xué)生相比，他們的生活方式、行為習(xí)慣有所不同，往往給人一種不夠清晰的印象和不可判知的心理空間。他們中較多的人常常表現(xiàn)出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向，在這種心理傾向的直接作用下，極易出現(xiàn)三種不同的心理表現(xiàn)：一是通過(guò)刻苦攻讀，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)補(bǔ)償因生活的貧困帶來(lái)的心理上的自卑；二是在盲目攀比中產(chǎn)生無(wú)助感，認(rèn)為自己先天不如別人，首先在心理上敗落下來(lái)；三是退縮、逃避、離群，或者悲觀厭世，或者仇視社會(huì)和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對(duì)待生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)壓力的心理反射

家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，往往承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)更多和更高的期望，他們希望通過(guò)發(fā)奮成才來(lái)徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實(shí)命運(yùn)。因此他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，因其期望值過(guò)高或確立的目標(biāo)不切實(shí)際，無(wú)形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題難以通過(guò)他們自身的努力和拼搏得到解決。據(jù)張殊《中國(guó)貧困大學(xué)生研究報(bào)告》調(diào)查：相當(dāng)一部分貧困生在缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件和身心嚴(yán)重受損的情況下，學(xué)業(yè)上感到困難和吃力，由此學(xué)業(yè)受損而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而成為高校中的“多困生”。貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的身心壓力，久而久之，人格發(fā)生變化，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)精神疾病。

3.人際交往中的困惑與扭曲

貧困生因家庭貧困而自卑，但作為一個(gè)自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。由于這種心理的矛盾性，使貧困生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，情緒表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。因此，對(duì)涉及自己的事情非常敏感，容易出現(xiàn)情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)，常常讓周圍的同學(xué)感到難以與之相處。在貧困學(xué)生看來(lái)別人已經(jīng)知道了他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)，家庭的貧困使他們生活拮據(jù)，學(xué)業(yè)發(fā)展受到限制，心理產(chǎn)生挫敗感，就決不能讓別人看到自己心理上的脆弱，于是極力的隱藏自己真實(shí)的想法。

綜上可見(jiàn)，貧困學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)不是單一的。當(dāng)強(qiáng)烈的自卑感、極度敏感、脆弱的自尊心、拘禁壓抑、遇事多慮、尷尬的人際關(guān)系，期望值過(guò)高的學(xué)業(yè)壓力等因素共同作用的時(shí)候，就會(huì)引發(fā)問(wèn)題行為的出現(xiàn)。在貧困生的問(wèn)題行為當(dāng)中，比較突出的除了人際交往、學(xué)習(xí)失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。

三、對(duì)貧困生的心理救助

在高等教育加速發(fā)展，學(xué)校擴(kuò)招的形勢(shì)下，貧困生的心里救助必須引起學(xué)校和社會(huì)的高度重視，應(yīng)把思想政治工作、經(jīng)濟(jì)救助和心里救助結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要做好學(xué)生的思想政治工作，可以通過(guò)介紹一些逆境成才，在艱難困苦的環(huán)境中奮斗拼搏，改變命運(yùn)的典型人物和事例，啟發(fā)、激勵(lì)他們，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康生活的信念；不僅要在經(jīng)濟(jì)上給貧困學(xué)生更多的幫助和關(guān)懷，減輕因生活貧困所帶來(lái)的壓力，而且要在心理上為他們提供更多的支持。

1.開(kāi)展“脫貧先立志”的心理健康教育

針對(duì)貧困生的心理狀況，采取行之有效的措施。學(xué)校首先應(yīng)通過(guò)各種教育使貧困生對(duì)貧困問(wèn)題有正確的認(rèn)知：要讓他們明白，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)貧困生所采取的救助措施都是善意的，雖然不能消除貧困現(xiàn)象，但絕不歧視貧困生，會(huì)盡最大的努力幫助貧困生的；要讓他們懂得，貧困的境遇是暫時(shí)的、可改變的，而任何來(lái)自外界的支持和幫助都是有限的和暫時(shí)的。貧困生要從根本上改變自己的命運(yùn)，最終只能靠自己的努力和奮斗。

2.加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)逐步完善三個(gè)方面的工作：其一，建立專業(yè)化隊(duì)伍，強(qiáng)化心理咨詢功能。其二，心理教育課程化、多渠道開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，同時(shí)，通過(guò)?？⑿V播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。其三，應(yīng)將團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，障礙性心理咨詢與發(fā)展性心理咨詢結(jié)合起來(lái)，為貧困生的健康成長(zhǎng)提供全方位的服務(wù)，如貧困生成長(zhǎng)輔導(dǎo)小組。

3.學(xué)校應(yīng)對(duì)貧困生進(jìn)行必要的行為指導(dǎo)

貧困生的心理問(wèn)題，不是單純從經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行幫助就可以解決根本問(wèn)題的。除了物質(zhì)之外，還要給予真正心靈的慰籍，還需要給予具體的方法、技巧的指導(dǎo)。比如針對(duì)貧困生人際交往能力欠缺的實(shí)際情況，開(kāi)展以人際交往訓(xùn)練為主題的團(tuán)體心理訓(xùn)練等，這樣，貧困生不僅增加經(jīng)濟(jì)收益，而且在活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心，提高了交往能力等，可謂一舉多得。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，貧困生問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，而單純的從經(jīng)濟(jì)上幫助無(wú)法徹底解決他們的困難。針對(duì)貧困生的特點(diǎn)不僅要做好他們的思想政治工作，提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，同時(shí)還要做好貧困生的心里救助。只有這樣，我們才有可能幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困生的健康成長(zhǎng)開(kāi)辟一條綠色通道。

[1]李登峰.對(duì)北京高校貧困家庭大學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查.

[2]張殊.中國(guó)貧困大學(xué)生研究報(bào)告.寧夏大學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心聯(lián)合進(jìn)行的對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況的調(diào)查.

[3]寧琳.當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題社會(huì)原因淺析.光明日?qǐng)?bào).

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