江蘇 顧永杰

達(dá)成新課改目標(biāo)的一堂計算機課

江蘇 顧永杰

職業(yè)教育積極倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)專業(yè)課程實際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。在此，以計算機課程教學(xué)改革為例，闡明新課程教學(xué)改革的意義及實施方法。

教學(xué)改革；計算機教學(xué)；教學(xué)方法

筆者有幸參加了南通市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課實踐教學(xué)競賽，參賽的《奧運畫卷仿例——Flash遮罩動畫的制作》取得比賽一等獎?，F(xiàn)將這節(jié)實踐課教學(xué)設(shè)計與大家進(jìn)行交流，敬請指導(dǎo)。

一、教學(xué)實情的分析

（一）教材知識點分析

Flash“遮罩動畫”是特殊動畫類型的一種，能使產(chǎn)生一些特效動畫。學(xué)好“遮罩動畫”技術(shù)，可以為后面創(chuàng)作大型的Flash動畫打下扎實的基礎(chǔ)。所以課前精心挑選奧運畫卷這一遮罩動畫應(yīng)用實例，在學(xué)生對“遮罩動畫”原理有了一定理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。促使教學(xué)在教材的基礎(chǔ)上加深和拓展。

（二）教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是計算機專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和操作能力，教師在課堂上只要引導(dǎo)到位，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能自主完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

引導(dǎo)學(xué)生掌握遮罩動畫的制作方法，模仿教學(xué)案例進(jìn)行自主設(shè)計，讓學(xué)生體驗自主創(chuàng)作的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

在新課程背景下，我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但同時更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握遮罩動畫的制作方法，積累制作遮罩動畫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生運用遮罩動畫自主創(chuàng)作的能力。

三、教法與學(xué)法的篩選

（一）優(yōu)選教法

為達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有提出問題、分析問題和解決問題的能力，勇于探索，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力”的新課程改革目標(biāo)。依照“遮罩動畫”這一項目模塊的特點，我采用“任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)創(chuàng)新”的方法，其主要程序是：在掌握基本理論的基礎(chǔ)上以“實例任務(wù)”為載體→分析設(shè)計思路→聯(lián)系生活→自主創(chuàng)新制作→教師指導(dǎo)操作→師生評價總結(jié)→師生共同進(jìn)步。它不僅重視學(xué)生自主獲取知識，更重視學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體驗自主創(chuàng)新的快樂。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要”。新課程改革倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此本節(jié)課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，在自主、合作、探究中完成教學(xué)任務(wù)，同時在不知不覺中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。逐步養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，形成勇于探索的意識，最終形成自己的作品風(fēng)格。

四、教學(xué)程序的安排

第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！笨梢妼W(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展。因此采用奧運會開幕式視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生制作動畫的強烈欲望。使學(xué)生積極投入自主探究學(xué)習(xí)中。

第二個環(huán)節(jié)是：任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)創(chuàng)作，探求新知。

教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)其利用信息技術(shù)解決問題的能力。

首先通過畫卷展開實例引導(dǎo)學(xué)生分析遮罩動畫的構(gòu)件及制作方法。

然后，學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)。完成過程中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)表來理清設(shè)計思路；根據(jù)任務(wù)模塊，層層推進(jìn)，借助自主學(xué)習(xí)材料來指導(dǎo)創(chuàng)作，依照自己的審美情趣挑選素材。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問題，及時解決，并根據(jù)學(xué)生的個性情況引導(dǎo)學(xué)生形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

第三個環(huán)節(jié)是：評價、總結(jié)，拓展延伸。

在展示學(xué)生作品時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、小組評，通過評價，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，同時我也發(fā)揮著師評的賞識激勵作用。同時我也發(fā)揮著師評的賞識激勵作用。這樣既使學(xué)生掌握了遮罩動畫的操作技能，又學(xué)會了自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的收獲和感受。這樣鍛煉了學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力。學(xué)生各抒己見，廣泛交流，在暢所欲言中、在收獲的喜悅中結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容。

拓展延伸時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的正遷移。在學(xué)生掌握了遮罩動畫制作方法后，引導(dǎo)學(xué)生將遮罩動畫應(yīng)用推廣到生活之中，拓展他們的思維，給予他們更多的創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，從而營造開放型課堂教學(xué)氛圍。

五、教學(xué)后的反思

通過實際教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自始至終充分自主學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵。學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者，體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與和諧。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以渴望求知的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這為本節(jié)課教學(xué)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)；能讓學(xué)生學(xué)會小組協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究，并且有一個整體的目標(biāo)。通過小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成作品，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)生制作出了成功的作品，較有成就感，在學(xué)習(xí)的過程中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。在課堂教學(xué)過程中，“現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施如何最大限度的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)有侍改善提高？”仍值得思考。

（作者單位：江蘇省通州職教中心）