甘文中

激趣：調(diào)動學(xué)生寫作的有效途徑

甘文中

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要。具體途徑有：精心設(shè)置開場白，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)情感教育，引發(fā)學(xué)生作文興趣；采用多種形式，讓學(xué)生唱主角；創(chuàng)設(shè)場景，調(diào)動學(xué)生作文激情；披情入文，渲染氣氛；運(yùn)用肖像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；消除心理障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作文教學(xué) 設(shè)置情境 激發(fā)興趣 有效途徑

蘇霍姆林斯基說過：“所謂把課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感受到驚奇，甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！币虼?，教師在作文教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置情境，把課上得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

（一）精心設(shè)置開場白，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍?！伴_場白”即引言或?qū)дZ。常言道：“好的開頭等于成功的一半?！笨梢姡粋€(gè)好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平談無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會起到抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是作文課，學(xué)生自以為能寫一點(diǎn)，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求我們語文老師格外重視開場白的設(shè)計(jì)。它既是語文老師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

（二）加強(qiáng)情感教育，引發(fā)學(xué)生作文興趣。蘇霍姆林斯基說過，情感是教育的基礎(chǔ)。只有入情才能有理，入情才能入心。因此，在教學(xué)中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間情感的交流和融洽。教學(xué)中的“情”主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的愛心上。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會熱愛教師，學(xué)生對他們熱愛的老師所教的學(xué)科也就喜歡學(xué)。這樣，師生之間不僅會產(chǎn)生情感上的共嗚，而且在追求真理上也會達(dá)到同步。激發(fā)興趣，是喚起學(xué)生心理活動與教師心理活動的最佳結(jié)合的誘因?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，使其產(chǎn)生求知熱情，形成一種心理傾向，運(yùn)用自身已掌握的知識與技能去攻克難關(guān)，就顯得尤其重要了。為此教師一定要讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的機(jī)會。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師啟發(fā)學(xué)生自己解決，能自己弄懂的，教師不能包辦代替，學(xué)生想不透的問題，教師予以點(diǎn)拔，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，做到寓知于樂，以趣激學(xué)，活躍課堂氣氛。

（三）采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種重要方法。如教學(xué)《我與地壇》之后，要求學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)、思路，以《我與豐中》、《情系校園》等為題寫作記敘文。再如通過開展各種活動激發(fā)學(xué)生寫作興趣：組織課外讀寫小組，組織學(xué)生參加學(xué)校的各種集會，諸如英模報(bào)告會、演講會、法制教育會、電影晚會、文娛演唱會等；參加各種比賽，如球賽、田徑賽、作文競賽、書法比賽等。這些活動都是學(xué)生樂于參加的，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，寫作興趣自然也就濃厚。

（四）創(chuàng)設(shè)場景，調(diào)動學(xué)生作文激情。在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種場景，讓學(xué)生置于這個(gè)場景之中，讓其親自參與這個(gè)場景中的一切活動并盡其表演，然后作文時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)場景中的種種表現(xiàn)描寫出來。（這一切都是在學(xué)生事先不知情的情況下進(jìn)行的）如一次作文課時(shí)，打了上課鈴很久，老師遲遲不到教室，沒有老師來上課，學(xué)生一片嘩然，說什么的都有，干什么的也有，可以說是八仙過海，各顯神通。直到十分鐘過去了，老師才匆匆趕進(jìn)教室，什么也沒有說，直接在黑報(bào)上寫出作文題目：“遲到”，讓學(xué)生寫一篇不少于800字的記敘文，要求有場面描寫，并寫出自己的感受和認(rèn)識。這種創(chuàng)設(shè)場景讓學(xué)生作文這種方式，學(xué)生興趣濃厚，不僅解決了學(xué)生作文時(shí)無“米”下鍋的問題，還讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，寫起來大都具有真情實(shí)感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識事物的分析能力。

（五）披情入文，渲染氣氛。情感教育的宗旨是以文尋情，以情傳道，以道育人。根據(jù)教材內(nèi)容，借助現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)技巧再現(xiàn)情境，把教材所蘊(yùn)含的情意，通過形象的畫面等潛移默化地感染學(xué)生的心靈，產(chǎn)生共鳴，從而以情動情，因情悟文，達(dá)到學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，對語言文字的感知。比如教《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我們先將馬克思的肖像掛在黑板前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，回答觀察馬克思的肖像后你留下的印象是什么的問題。一位學(xué)生回答是馬克思睿智的眼神。我們分析了“睿智”一詞的含義，概括介紹了馬克思一生的豐功偉績。面對革命導(dǎo)師的肖像，聯(lián)想其對無產(chǎn)階級革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn)，同學(xué)們便會產(chǎn)生一種高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂課的教學(xué)就處在一種特殊氛圍之中，課后布置學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生自然樂于接受。同學(xué)們既受到了思想教育，通過寫作訓(xùn)練又提高了作文能力。

（六）運(yùn)用肖像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。肖像就是具體的人物形象，通過觀察肖像可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力。如《裝在套子里的人》是一篇小說，教材的第二頁就有一幅別里科夫的肖像圖，給人留下一副滑稽可笑的嘴臉。教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀原文中有關(guān)別里科夫肖像部分的描寫，鉆研文字，然后讓學(xué)生閉上書本，看著肖像，口述書中描繪的別里科夫的形象，學(xué)生完全處于一種神往的狀態(tài)。在敘述的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的描述在原文中進(jìn)行印證，學(xué)生情緒高漲。這樣，通過指導(dǎo)觀察，強(qiáng)化了學(xué)生的感受性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，同時(shí)在觀察肖像時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛憎分明的思想感情，激起了學(xué)生對沙皇衛(wèi)道士的憎恨。

（七）消除心理障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)中，我們教學(xué)的目的是使學(xué)生每一堂課學(xué)有所得，語文基本功得到鍛煉，語文能力有所提高。但是由于學(xué)生的水平參差不齊，認(rèn)知能力有一定的差異，學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)一些心理障礙，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。特別是寫作訓(xùn)練，面對教師出示的作文題目、話題或材料，往往有一些學(xué)生不知道怎樣下手，這種現(xiàn)象表現(xiàn)特別突出。因此，我們一定要相信學(xué)生，尊重他們的人格，了解他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等情況，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，建立一個(gè)真誠的、理解的、平等的、民主的師生關(guān)系和情感和諧的氣氛，消除心理障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)。如我們在給學(xué)生出示作文題目的同時(shí)就發(fā)給學(xué)生一篇范文，先讓學(xué)生對范文有了一個(gè)整體感知，師生共同討論范文的行文思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等，然后讓學(xué)生模仿這篇范文另寫一篇作文。解決了寫作難的問題，消除了心理障礙，學(xué)生寫作興趣高漲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢也就養(yǎng)成。作文教學(xué)中，教師如不消除學(xué)生寫作心理上的障礙，作文是難以獲得成功的。

四川省鄰水縣豐禾中學(xué)。