黑龍江 常冬

教育信息化下的教育技術(shù)

黑龍江 常冬

“教育信息化”這一理念的提出有助于解決當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也是教育技術(shù)應(yīng)用的一項(xiàng)重要理念。教育技術(shù)旨在研究各學(xué)科教學(xué)中的共性問題，是培養(yǎng)教師教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展的重要手段，是綜合各種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的途徑。

教育信息化；教育技術(shù)；信息技術(shù)

隨著國家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目的完成和“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”項(xiàng)目的推進(jìn)，各種教育技術(shù)理念如雨后春筍應(yīng)時(shí)而出。對教學(xué)方法的研究方向也從“信息技術(shù)與各教學(xué)學(xué)科整合”轉(zhuǎn)到涵蓋面更大的教育技術(shù)領(lǐng)域，更多的是探討教學(xué)中所用到的理念、教法和教學(xué)手段。時(shí)至今日，信息技術(shù)教學(xué)方法與各學(xué)科整合依舊是我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程的重點(diǎn)，但已經(jīng)不是主導(dǎo)地位了。和其他教育技術(shù)教學(xué)手段一樣，信息技術(shù)教學(xué)方法與學(xué)科整合也要為教育教學(xué)服務(wù)。那么，我們現(xiàn)今教學(xué)工作中研究的教育技術(shù)是一個(gè)什么樣的概念了呢？

一、教育技術(shù)的理念范疇

教育技術(shù)這個(gè)詞從上世紀(jì)就有，不同的時(shí)代賦予教育技術(shù)不同的含義。上世紀(jì)七八十年代最先進(jìn)的教育技術(shù)手段莫過于投影、幻燈、語音室等。隨著對教學(xué)研究的發(fā)展，教育技術(shù)的內(nèi)涵有了新的變化。現(xiàn)階段教育技術(shù)是研究各學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題的一種學(xué)問。共性指的什么呢？我們先來分析一個(gè)問題：語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科和化學(xué)學(xué)科之間有沒有共性？答案是肯定的：有。這三個(gè)學(xué)科各自有側(cè)重點(diǎn)：語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會分析文章、寫作、了解國內(nèi)、外古今文學(xué)等知識；數(shù)學(xué)學(xué)科重在教會學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，并且培養(yǎng)學(xué)生的空間、幾何思維能力；化學(xué)學(xué)科旨在讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及合成等科學(xué)領(lǐng)域。這三個(gè)學(xué)科屬于互不干涉的三門學(xué)問，看似沒有共性，實(shí)際上有個(gè)最大的相同之處：都是以漢字為載體進(jìn)行表述。認(rèn)識和使用漢字無疑是語文學(xué)科中的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，掌握字詞句結(jié)構(gòu)是語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中必須完成的任務(wù)。但漢字及漢語不僅在語文學(xué)科中應(yīng)用，數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科都要用到。這些學(xué)科都是以漢字沒媒介進(jìn)行知識表述，向?qū)W生傳遞信息。教師和學(xué)生只認(rèn)識漢字還不行，還要精通漢語表述方法。比如：數(shù)學(xué)題“6×（7＋8）=？”這一算式，應(yīng)該讀為“6與7加8之和的乘積是多少”。如果讀為“6乘以7加8的和是多少”就很容易產(chǎn)生歧義。不能識別漢字，不會運(yùn)用漢語，就不能完整的表述問題。這就是漢語言文字表述的作用，這就是各學(xué)科教學(xué)中的共性。

教育技術(shù)和語言文字應(yīng)用有相似之處。教育技術(shù)是研究各學(xué)科之間的共性的問題，是專門研究教育教學(xué)所使用的方法、手段，找出各學(xué)科教學(xué)之間的共性來進(jìn)行研究，就是所謂的教育技術(shù)學(xué)。就其理論研究而言，教育技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。它是一種教學(xué)手段。比如：我們在課堂上給學(xué)生展示圖片看的時(shí)候，要本著一條充分發(fā)揮學(xué)生想象力的原則。所以圖片不能過早地展示給學(xué)生看。太早了不能鍛煉學(xué)生的思維，太晚了又起不到解惑的作用，要適時(shí)。無論是化學(xué)、語文、生物學(xué)科都是這樣?！斑m時(shí)原則”就是教育技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)基本觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)與學(xué)科無關(guān)，是放之四海而皆準(zhǔn)的觀點(diǎn)。就其方法研究而言，教育技術(shù)要分散在各學(xué)科中具體應(yīng)用。化學(xué)課中分子運(yùn)動規(guī)律是肉眼看不到的，對于初、高中學(xué)生的思維水平來說，學(xué)生會在分子結(jié)構(gòu)的排布和規(guī)律方面遇到問題。把這些微觀的東西做成動畫展示給學(xué)生看，讓他們直觀地發(fā)現(xiàn)未知世界是最佳方法。但并非所有科目都需要直觀地展示給學(xué)生，以數(shù)學(xué)課講授的拋物線、斜面等問題為例，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)手可得的東西，扔粉筆頭、隨意在黑板上畫個(gè)板斧都能說明問題，用其他方法講授反而不好。

二、“信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科整合”的發(fā)展前景

“信息技術(shù)與學(xué)科整合”不同于“信息技術(shù)教育”，這是兩個(gè)完全不同的概念。“信息技術(shù)教育”是基礎(chǔ)教育中的一門課，由專業(yè)教師為學(xué)生講授信息技術(shù)知識，鍛煉學(xué)生應(yīng)用、搜集、整理信息的能力，掌握一門技能。信息技術(shù)教育落到實(shí)處是一門課，由傳播者（教師）和受眾（學(xué)生）共同完成。而“信息技術(shù)與學(xué)科整合”是一種教學(xué)方法，是由具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師運(yùn)用信息技術(shù)工具融合到日常教學(xué)過程中。它不僅局限于信息技術(shù)課中，而是在語文、物理、化學(xué)等各個(gè)科目中出現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，“信息技術(shù)與學(xué)科整合”沒有傳授者，只有使用者。發(fā)展至今，信息技術(shù)工具已不僅僅由教師來應(yīng)用，學(xué)生使用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)也是“整合”的一個(gè)很要思想。

在本世紀(jì)初，教育工作者過多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入各個(gè)學(xué)科。截至2005年，在網(wǎng)絡(luò)基本普及和計(jì)算機(jī)設(shè)備開始配發(fā)到農(nóng)村基層學(xué)校后，教育研究的重心放在了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，提出了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一指導(dǎo)方向，大力宣傳推廣整合后的教學(xué)方法。這是對的。以當(dāng)前我們學(xué)校設(shè)備而言，信息技術(shù)與學(xué)科整合有兩個(gè)方向，其一是把多媒體技術(shù)、投影、中控臺和計(jì)算機(jī)等作為授課的手段之一融合到教學(xué)過程中，讓教師在教學(xué)過程中使用這些設(shè)備為學(xué)生“解惑”。比如，化學(xué)教師向?qū)W生們展示微觀粒子的運(yùn)動規(guī)矩。另一個(gè)方向是教師采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己運(yùn)用各種技術(shù)手段來完成。比如，地理教師讓學(xué)生完成三峽的旅游路線。學(xué)生就可以自己到網(wǎng)絡(luò)上找路線、車次、時(shí)間等信息。

三、“教育信息化”是未來教育發(fā)展的重要指導(dǎo)方向

“教育信息化”是未來教育發(fā)展的重要指導(dǎo)方向?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”依然是基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。在信息技術(shù)設(shè)備（微機(jī)）剛剛大批量配發(fā)到學(xué)校之初，對于大多數(shù)老師來說還是個(gè)新鮮東西，熟練掌握各種應(yīng)用軟件的操作成為首要任務(wù)。要想打破粉筆、投影加掛圖的教學(xué)模式，讓教師把計(jì)算機(jī)作為工具應(yīng)用到教學(xué)中，唯一途徑就是迅速提高教師掌握計(jì)算機(jī)操作。自上世紀(jì)末期，我省城市中小學(xué)計(jì)算機(jī)配備完成，截止2008年末，我省最后一批農(nóng)村中小學(xué)也已經(jīng)全部配備現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)備，其中包含計(jì)算機(jī)教室，寬帶網(wǎng)絡(luò)（地網(wǎng)）和衛(wèi)星接收系統(tǒng)（天網(wǎng)）。如今各中小學(xué)教師以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行教學(xué)很長時(shí)間了，對設(shè)備操作基本上都很熟悉了，所以“讓教師掌握計(jì)算機(jī)操作”不再是工作中心了。另外一個(gè)原因是以計(jì)算機(jī)為媒介的教學(xué)手段不能濫用。在計(jì)算機(jī)大量配發(fā)之初，某些地市教育管理者也對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這一理念了解不是很深，曾經(jīng)出現(xiàn)了“凡是上課就必須用計(jì)算機(jī)”這一提法。隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”思路的推廣，教師已經(jīng)度過了應(yīng)用之初的錯(cuò)誤理念時(shí)期，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m時(shí)應(yīng)用”這一教學(xué)理念。

世紀(jì)之交，國務(wù)院的戰(zhàn)略為：用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。教育信息化從上世紀(jì)就開始普及，其早期表現(xiàn)形式為電化教育，是一種基于視聽技術(shù)的教學(xué)方法。教育技術(shù)發(fā)展到今天涵蓋的東西很多，包括多媒體計(jì)算機(jī)、投影等硬件設(shè)備。也包括最基本的黑板、粉筆和教材等載體。其次需要教師了解相關(guān)理論知識，掌握一定的技術(shù)。教育信息化應(yīng)該從“軟”、“硬”兩方面發(fā)展。硬件渠道包括我國早期的教學(xué)中現(xiàn)在仍然使用的掛圖、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)室、投影等手段，隨著信息技術(shù)的普及，教育技術(shù)手段和設(shè)備有的飛速發(fā)展，硬件設(shè)備又先后增加和消除或者保留了幻燈機(jī)、語音室、校內(nèi)閉路電視、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等。

教育信息化“軟件”則是從應(yīng)用入手，在保證有相關(guān)硬件設(shè)備的情況下，如何利用這些硬件進(jìn)行教學(xué)，建立先進(jìn)的教學(xué)理念，以及正確使用“軟件”的契機(jī)，是我們今后教學(xué)中的重點(diǎn)。目前，黑龍江省各市（地區(qū)）的專業(yè)教育信息技術(shù)研究機(jī)構(gòu)在日益完善，已經(jīng)開始擔(dān)負(fù)著本地區(qū)的傳統(tǒng)教育向教育信息化轉(zhuǎn)型工作。

（作者單位：常冬，黑龍江省教育學(xué)院，助理研究員）