河南 陳宏智 董冰 左春生 焦鳳超

動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)《動物病理》課程的教學(xué)改革與實踐

河南 陳宏智 董冰 左春生 焦鳳超

信陽農(nóng)?！秳游锊±怼氛n程組堅持“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力為本”、“應(yīng)用為主”的課程改革宗旨，以適應(yīng)行業(yè)系統(tǒng)對高素質(zhì)技能型人才的需求為目標(biāo)，重點通過對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，著力凸顯培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)方法的實踐性，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實際技術(shù)問題的能力，走出一條具有自身特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替之路。

動物病理；課程；教學(xué)模式；職業(yè)性；改革

《動物病理》是動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。信陽農(nóng)專《動物病理》課程組在教學(xué)改革中堅持面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，尊重市場與行業(yè)需求，注重培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性和職業(yè)性，為行業(yè)一線職業(yè)崗位培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)技能型專門人才，取得顯著的改革成效，對同類院校課程教學(xué)改革實踐具有重要的參考價值和指導(dǎo)意義。

1 教學(xué)改革的主要思路

本課程原為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，改革前的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在讓學(xué)生掌握《動物病理》的基本理論、基本知識、基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。鑒于本門課程的應(yīng)用性強(qiáng)，通過教學(xué)改革堅持以理論為基礎(chǔ)，突出應(yīng)用技能，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病的病理檢驗與病理診斷能力培養(yǎng)，為行業(yè)系統(tǒng)畜禽疫病“病理診斷”一線職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

1.1 注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性

1.2 突出教學(xué)內(nèi)容的實用性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才屬于一種應(yīng)用型人才，其課程教學(xué)內(nèi)容的確定要以能力為本位，以應(yīng)用為主旨；必須堅持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。本課程教學(xué)原以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，主要以闡述動物疾病的發(fā)生原因、發(fā)病機(jī)理、疾病經(jīng)過與轉(zhuǎn)歸，以及疾病過程中患畜機(jī)體所呈現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能代謝變化為主，旨在讓學(xué)生明了畜禽疾病的發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸的基本規(guī)律，為認(rèn)識疾病和疾病的診斷與防治提供科學(xué)的理論依據(jù)。通過本次教學(xué)改革加強(qiáng)技術(shù)技能方面的教學(xué)，重點加強(qiáng)對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病的病理檢驗與病理診斷等實用技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生運用尸體剖檢與病理檢驗等病理診斷技術(shù)、參與畜禽疫病的病理診斷的實際能力。

1.3 凸顯教學(xué)方法的實踐性

要突出高等職業(yè)教育對學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力培養(yǎng)這一重點，就必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，凸顯教學(xué)方法的實踐性，強(qiáng)化和落實“教、學(xué)、做”合一的高職教育教學(xué)理念，著力較強(qiáng)學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)原以理論講授為主，配以少量的課堂驗證實驗，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)極為薄弱。本次教學(xué)改革通過增加課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)、擴(kuò)展實踐教學(xué)的時間和空間，不斷加大實踐教學(xué)方法改革的力度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，突出教學(xué)方法的職業(yè)性和實踐性，借以全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決行業(yè)生產(chǎn)中實際技術(shù)問題的方法能力。

2 教學(xué)改革的實施方法

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建以應(yīng)用為主旨的課程教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)動物醫(yī)學(xué)類?？啤秳游锊±怼氛n程的教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)理論為主，應(yīng)用性不強(qiáng)，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。本課程通過對課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化整合，將原有的基礎(chǔ)病理、器官病理、疫病病理三個模塊整合為病理基礎(chǔ)和病理診斷技術(shù)兩大模塊。改革原有基礎(chǔ)理論為主的教學(xué)模式，創(chuàng)建了基礎(chǔ)理論以“必需”、“夠用”為度，突出應(yīng)用知識和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實際能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)動物醫(yī)學(xué)類?？啤秳游锊±怼方虒W(xué)多為“理論講授+驗證實驗”為主的課堂教學(xué)模式，校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。本課程組結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革，在原有“理論講授+驗證實驗”基礎(chǔ)上，通過增設(shè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)和校內(nèi)外門診病理診斷實習(xí)，創(chuàng)建了“1+3”課程教學(xué)環(huán)節(jié)（理論講授+驗證實驗、綜合實訓(xùn)、門診實習(xí)），借以拓寬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其教學(xué)實施的時間和空間，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。

2.3 充分利用行業(yè)資源優(yōu)勢，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式

通過加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)和校內(nèi)外獸醫(yī)門診等實訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用行業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)施、設(shè)備等資源優(yōu)勢，優(yōu)化課程教學(xué)資源配置，完善實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)條件；充分利用校內(nèi)外動物門診病例診斷項目與工作任務(wù)，營造真實的動物病理診斷工作情境，創(chuàng)建以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式；促使學(xué)生邊工作、邊學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐，系統(tǒng)強(qiáng)化病理診斷職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生對動物疫病病理診斷職業(yè)崗位的職業(yè)技能和實際工作能力。

附表 主要教改環(huán)節(jié)的實施效果分析

3 教學(xué)改革的應(yīng)用效果

3.1 教學(xué)改革實施班級

本教學(xué)改革實施的班級為我校動物醫(yī)學(xué)、動物防疫與檢疫、獸藥生產(chǎn)與營銷等3個專業(yè)，2006、2007兩個年級12個教學(xué)班級，共計420名學(xué)生，與實施改革前進(jìn)行分析和比較，其實施效果明顯改善。

3.2 教學(xué)改革的效果分析（見附表）

3.3 教學(xué)改革的應(yīng)用價值 高等職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系的確定應(yīng)面向職業(yè)崗位，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以應(yīng)用為主旨。在培養(yǎng)方法上必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實際技術(shù)問題能力。本項目通過對原《動物病理》課程內(nèi)容體系的優(yōu)化整合，創(chuàng)建了以應(yīng)用為主要內(nèi)涵的《動物病理》課程內(nèi)容體系；同時通過加大校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)外獸醫(yī)門診等實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，充分利用社會行業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)施、設(shè)備等優(yōu)勢資源，優(yōu)化課程教學(xué)資源配置；并通過增加校內(nèi)外門診病理診斷實踐環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替之路，利用校內(nèi)、外獸醫(yī)門診諸多的病例，營造了真實的病理診斷工作情境，讓學(xué)生能邊學(xué)習(xí)邊工作，構(gòu)建在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對推動動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的高職特色教育教學(xué)改革發(fā)揮了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，對加強(qiáng)高職人才培養(yǎng)工作具有重要的實際應(yīng)用價值。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高［2006］16號.

[2]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2004.12.

[3]陳解放.論新形勢下我國高等職業(yè)教育的適應(yīng)性調(diào)整[J].中國高教研究,2005,09.

（作者單位：河南省信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校）