陳 磊 朱美芬

（南京靜海寺紀(jì)念館 江蘇南京 21001；南京林業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210037）

愛(ài)國(guó)主義教育基地真實(shí)記錄了中華民族悠久的歷史文化，是了解祖國(guó)燦爛文明、激發(fā)人們愛(ài)國(guó)情感、傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化、弘揚(yáng)和培育民族精神的重要陣地，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的有效平臺(tái)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系和公民思想道德建設(shè)的有效載體。隨著國(guó)家改革的不斷深入，人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，愛(ài)國(guó)主義教育基地只有努力增強(qiáng)積極因素的作用，才能促進(jìn)基地場(chǎng)館營(yíng)造良好的德育心理環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)其德育功能和存在價(jià)值。

一、愛(ài)國(guó)主義教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)及發(fā)展現(xiàn)狀

德育心理環(huán)境就是指對(duì)學(xué)生的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的生活環(huán)境。它包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的人、事、物。［1］愛(ài)國(guó)主義教育基地作為一種教育機(jī)構(gòu)，可以通過(guò)組織設(shè)計(jì)，充分利用社會(huì)外部環(huán)境中的積極因素，控制各種消極因素，建成某種局部的氛圍，建設(shè)良好的、富有特色的教育基地組織氣氛。而建設(shè)愛(ài)國(guó)主義德育心理環(huán)境的意義也在于此。

通過(guò)建國(guó)后的發(fā)展尤其是改革開(kāi)放三十余年的發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)愛(ài)國(guó)主義教育基地在德育心理環(huán)境建設(shè)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也存在一定的問(wèn)題。一方面，共建、志愿者隊(duì)伍建設(shè)、青少年社會(huì)實(shí)踐考核等工作有序開(kāi)展并取得較好成效；另一方面，除了國(guó)家相關(guān)制度的制約外，教育基地在青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)方面自身也存在著很多問(wèn)題。例如，很多紀(jì)念館還未認(rèn)識(shí)到志愿者的作用或者未付諸行動(dòng)，有的甚至忽視了對(duì)外宣傳工作，這使得學(xué)生對(duì)教育基地的了解甚少，導(dǎo)致在教育基地和青少年學(xué)生之間無(wú)形設(shè)置了一個(gè)屏障，德育心理環(huán)境建設(shè)更是無(wú)從談起。

目前，很多文博場(chǎng)館先后免費(fèi)開(kāi)放，提高了博物館的社會(huì)貢獻(xiàn)率，并且借此機(jī)會(huì)推動(dòng)了博物館的自身改革。這同時(shí)也意味著我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)將面臨新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

二、愛(ài)國(guó)主義教育基地德育心理環(huán)境主要構(gòu)成及其作用

德育心理環(huán)境的要素及其影響因子是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。愛(ài)國(guó)主義教育基地作為開(kāi)展青少年教育的校外場(chǎng)所，其環(huán)境狀況對(duì)教育效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

（一）愛(ài)國(guó)主義教育基地德育心理環(huán)境主要構(gòu)成

德育心理環(huán)境的結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的，影響學(xué)生心理的各種環(huán)境要素包括學(xué)校校園環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治條件、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、民族文化傳統(tǒng)、區(qū)域性風(fēng)俗習(xí)慣等。就愛(ài)國(guó)主義教育基地青少年德育心理環(huán)境的構(gòu)成來(lái)看，以下三方面特別重要：

1.社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式是影響教育基地德育心理環(huán)境的關(guān)鍵因素。社會(huì)制度的運(yùn)行方式體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式中，而政治、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式又必然決定教育基地的運(yùn)行方式。可見(jiàn)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式對(duì)教育基地心理環(huán)境的發(fā)展方向和水平具有重大調(diào)節(jié)、支配作用。

2.民族文化傳統(tǒng)、地域性的風(fēng)俗習(xí)慣是教育基地德育的隱形心理環(huán)境。不同的民族文化傳統(tǒng)，潛移默化地影響著人們的言行舉止和思維模式。不同民族、不同地區(qū)的學(xué)生很容易受到這種社會(huì)心理環(huán)境因素的影響，各教育基地管理者對(duì)此必須給予認(rèn)同和重視。

3.人際關(guān)系、生活方式等是教育基地德育的顯性心理環(huán)境。人際環(huán)境對(duì)人的心理狀態(tài)有巨大的影響和決定作用。與參觀的學(xué)生關(guān)系不融洽，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”。同樣，同學(xué)之間關(guān)系不協(xié)調(diào)，也將嚴(yán)重影響學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)情緒。豐富多彩的生活方式，不僅可以陶冶人的情感，健全人的性格，而且也能充實(shí)和改善人們心理環(huán)境的結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有良好的生活方式很可能使人們意志消沉、生活腐化墮落、道德水準(zhǔn)下降。

這些德育心理環(huán)境構(gòu)成因素對(duì)人們尤其是青少年成長(zhǎng)有著很多影響，有的甚至影響其一生的發(fā)展。

（二）愛(ài)國(guó)主義教育基地德育心理環(huán)境的作用

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義教育基地德育心理環(huán)境有以下幾個(gè)主要作用：

1.良好的德育心理環(huán)境是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。受教育者對(duì)現(xiàn)實(shí)德育心理環(huán)境所作出的反映與其原來(lái)的思想和心理狀態(tài)之間的矛盾，是受教育者身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而如何調(diào)解、解決此矛盾則是受教育者能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

2.良好的德育心理環(huán)境可以增強(qiáng)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。環(huán)境的好壞，密切關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)不好的環(huán)境會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。人的需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)指向目標(biāo)，而目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后又會(huì)產(chǎn)生新的需要。青少年學(xué)生只有在適宜的德育心理環(huán)境中，內(nèi)在需要才會(huì)產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)力。

3.良好的德育心理環(huán)境還是影響青少年學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素。文化素質(zhì)的提高，很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶。如果教育基地展陳等氛圍文化品位格調(diào)高尚，青少年學(xué)生就會(huì)有比較多的時(shí)間投入到健康有益的活動(dòng)中去，并通過(guò)這些活動(dòng)陶冶情操、完善人格。學(xué)生在其中耳濡目染，他們的人生追求、價(jià)值取向和思想品德不知不覺(jué)地在提高。

三、加強(qiáng)青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)的措施

隨著我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展，面對(duì)德育心理環(huán)境構(gòu)成的復(fù)雜性，愛(ài)國(guó)主義教育基地如何準(zhǔn)確把握影響青少年的主要因素并采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題呢？就目前青少年德育心理環(huán)境的要素及影響因子來(lái)看，愛(ài)國(guó)主義教育基地想要建設(shè)好一個(gè)較為完善的德育心理環(huán)境應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)基地的硬件與軟件建設(shè)，營(yíng)造良好的心理環(huán)境氛圍。一方面，圍繞核心業(yè)務(wù)及時(shí)改善升級(jí)硬件設(shè)施以及配套設(shè)施；另一方面，加強(qiáng)管理，提高教育基地自身軟實(shí)力。只有把自身“硬件”與“軟件”兩手都抓，兩手都硬，才能確?；氐慕】蛋l(fā)展，良好的心理環(huán)境氛圍的營(yíng)造才有所保證。

2.聯(lián)合相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，在教育基地開(kāi)展部分德育課程的教學(xué)。教育機(jī)構(gòu)相關(guān)行政措施的出臺(tái)，有助于促進(jìn)德育工作以豐富的形式開(kāi)展起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與度，為德育心理環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造活躍而健康的氛圍，為德育工作的創(chuàng)新提供政策保障。目前，有的城市已將德育課和歷史課的一部分轉(zhuǎn)到愛(ài)國(guó)主義教育基地來(lái)上，有的地方的教育部門(mén)正制定德育教育綱要，使學(xué)校與教育基地共同嘗試新型的教學(xué)方式，以提高愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效。

3.豐富教育的形式，為青少年德育心理環(huán)境建設(shè)不斷注入活力。一方面，應(yīng)豐富文博場(chǎng)所社會(huì)教育形式。積極拓展青少年社會(huì)教育的方式方法，主動(dòng)“走出去”，舉辦具有針對(duì)性強(qiáng)、題材廣泛的臨時(shí)展覽。另一方面，展覽的內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)性，打破過(guò)去“為教育而教育”的傳統(tǒng)教育方法，讓接受教育的青少年參與其中，變單一說(shuō)教為寓教于樂(lè)。

4.加強(qiáng)宣傳工作力度，積極探索有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的新方法。文博場(chǎng)館免費(fèi)并不等于脫離市場(chǎng)，至少目前許多非高級(jí)別的文博場(chǎng)館離不開(kāi)市場(chǎng)。免費(fèi)開(kāi)放兩年來(lái)的實(shí)踐證明，對(duì)于規(guī)模較小、館陳較落后、地理位置較偏的教育基地，人氣不旺甚至冷清的問(wèn)題較難解決，再好的環(huán)境對(duì)于青少年德育工作來(lái)說(shuō)就是一種資源浪費(fèi)，辦館的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，加大宣傳、努力促成社會(huì)團(tuán)體尤其是學(xué)生團(tuán)體的參觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和辦館宗旨意義重大。否則，青少年德育心理環(huán)境的建設(shè)無(wú)從談起。

5.建立完善青少年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核制度。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，有些學(xué)校參觀過(guò)教育基地后，垃圾遍地。在參觀的過(guò)程中，大聲喧嘩、嬉鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教育基地與校方應(yīng)該共同建立青少年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核制度，有助于營(yíng)造良好的德育心理環(huán)境，幫助青少年建立積極的態(tài)度定勢(shì)。所謂定勢(shì)是由于先前的影響而造成的比較固定而往往不易意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知或作出行為反應(yīng)。［2］態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，從而影響著是否接受有關(guān)的信息及接受的質(zhì)量。以考核的方式制約不良現(xiàn)象的發(fā)生，有利于營(yíng)造良好的德育心理環(huán)境，有助于消除消極的態(tài)度定勢(shì)，建立積極的態(tài)度定勢(shì)。

6.加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍的建設(shè)與管理。志愿者是每個(gè)公民感受社會(huì)責(zé)任、回報(bào)社會(huì)的有效渠道之一，也是營(yíng)造良好德育心理環(huán)境的重要途徑。作為志愿者隊(duì)伍的主要組織者，愛(ài)國(guó)主義教育基地應(yīng)當(dāng)積極配合各團(tuán)市委志愿者協(xié)會(huì)建立志愿者組織并具體負(fù)責(zé)志愿者招募及管理工作。

21世紀(jì)，我們面對(duì)的教育對(duì)象多是生活條件優(yōu)越的獨(dú)生子女，他們頭腦靈活、思想活躍，理想化的教育要求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈反差使得傳統(tǒng)的憶苦思甜說(shuō)教已沒(méi)有實(shí)效。新形勢(shì)要求愛(ài)國(guó)主義教育基地在進(jìn)行德育思想工作時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的管理水平，積極營(yíng)造健康德育心理環(huán)境。只有這樣，才能促進(jìn)青少年德育教育，才能實(shí)現(xiàn)教育基地社會(huì)效益最大化和社會(huì)價(jià)值最大化。

［1］陳文濱,李從壽.高校德育心理環(huán)境建設(shè)探討［J］.西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2001,22(4):218.

［2］于秀琴.試論大學(xué)生德育心理過(guò)程［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000,l2(6):80-81.