傅萬(wàn)旭

（無錫市雪浪中學(xué)，江蘇 無錫 214125）

體育教師需要什么樣的“美”

傅萬(wàn)旭

（無錫市雪浪中學(xué)，江蘇 無錫 214125）

體育課堂上，美大致可將其歸納為兩方面：一是客觀存在的“美”，像博爾特的200米短跑、喬丹的扣籃等，就是速度、力量等的一種詮釋，其本身就是一種美的傳遞；二是強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)，如各種心理活動(dòng)，如情感、愉悅等。

如果教師們能利用好美的魅力，抓住美的特性，讓學(xué)生享受到美，對(duì)提高課堂效率可發(fā)揮巨大作用。例如，八年級(jí)健美操單元的第一節(jié)課，筆者還歷歷在目。在宣布本課內(nèi)容時(shí)，有不少學(xué)生已表現(xiàn)出無可奈何的神態(tài)，顯然毫無興趣。在學(xué)習(xí)與練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生表情木訥，幾乎沒有認(rèn)真練習(xí)的。于是，筆者示意學(xué)生停下練習(xí)，給學(xué)生跳了一套“國(guó)家二級(jí)競(jìng)技健美操”的規(guī)定動(dòng)作。完畢，底下想起了熱烈的掌聲，人人都躍躍欲試。從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，正是筆者那一套操使學(xué)生感受到了力量、速度和節(jié)奏美，通過客觀的各種動(dòng)作，傳遞著筆者對(duì)健美操的理解，不斷刺激著學(xué)生的視覺；通過筆者的神態(tài)、表情，詮釋了健美操表達(dá)積極、向上、追求力與美的情感，深深感染了在場(chǎng)學(xué)生。同時(shí)，筆者認(rèn)為還要努力做到以下幾點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

1 體育教師形象“美”

體態(tài)健美、著裝得體，給人一種陽(yáng)光、健康、充滿活力的感覺。一個(gè)具有良好形象的人，更容易獲得他人的好感。羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，我們體育教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，給學(xué)生留下一個(gè)好印象，為今后的教學(xué)設(shè)立了良好的環(huán)境。

2 體育教師運(yùn)動(dòng)技能“美”

一專多能，這是我們體育教師的追求，也是目前大學(xué)體育師范學(xué)校培養(yǎng)準(zhǔn)教師一個(gè)目標(biāo)。想要學(xué)生真心求學(xué)，教師必須要有過人之處，令學(xué)生折服。如果教師不能夠作出美的示范，可借助多媒體來呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)為他們提供資料和機(jī)會(huì)。

3 體育教師業(yè)務(wù)能力“美”

有較強(qiáng)的教學(xué)能力，在課堂上能準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快感。例如，筆者在障礙跑跨越欄架的過程中，針對(duì)部分學(xué)生的恐懼心理，先進(jìn)行跨越折疊墊子練習(xí)，再進(jìn)行跨越欄架；還有個(gè)別女生不敢，在欄架橫桿上蓋上折疊墊子。

4 體育教師人格“美”

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的言行無不影響著學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生自身已有一定的辨別能力，懂得分辨好與壞。一位教師的品質(zhì)可以從他的教學(xué)、言行等發(fā)散出來。一旦學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)好教師，從情感上會(huì)主動(dòng)向你靠攏，與你站在統(tǒng)一陣線，

這將令課堂教學(xué)事半功倍。（2010-09-02）

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.12.030

1674-151X（2010）12-060-01

傅萬(wàn)旭（1984 ～），中教二級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。