倪曉輝

聽力是獲得有聲信息的活動能力,是人們進行言語交際的重要手段。聽力是語言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)英語教學(xué)大綱中把聽說教學(xué)放在教學(xué)法的首位,強調(diào)聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一,也是有效的手段之一。

英語新教材詞匯量大,知識涉及面廣,對學(xué)生的要求不斷提高。近50%的學(xué)生認為目前英語學(xué)習(xí)中最為頭疼的是聽力理解,因此加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生聽力理解水平,已經(jīng)刻不容緩。

一、找出聽力障礙,尋找突破口

學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在以下聽力障礙:①語音障礙②詞匯障礙③語義障礙④心理障礙。

1.語音障礙:有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音,所以他們不能正確辨別發(fā)音相近的詞和一些容易混淆的音素,如 sheep—ship, house—horse。 另外英美英語在讀音上不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大, 如再遇到不完全爆破、意群、連讀、句子重音及語調(diào)的變化等,他們更是無所適從。

2.詞匯障礙:所有英語知識的基礎(chǔ)是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。聽力理解中的每一個對話、語篇都是由句子組成,而句子的基本單位是詞或詞組。在聽的過程中,我們能模仿出聽到的發(fā)音,但不掌握一定的詞匯量,便無法把與其所代表的符號——詞聯(lián)系起來,也就無法得知符號所代表的事物的意義。因此詞匯量的大小決定了聽力理解的程度。

3.語義障礙:語義指在傾聽語言的過程中,人們根據(jù)其語言知識、文化背景知識,以及母語知識,充分利用想象、猜測、記憶、分析及概括能力,理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。語義能力是一種聽的綜合能力,它決定著聽力的水平。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進行。

4.心理障礙:聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就會產(chǎn)生恐懼心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外,外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響,同樣的聽力內(nèi)容,學(xué)生在不同的地點聽, 結(jié)果就不一樣。

學(xué)生在聽力方面障礙重重,因此教師要針對英語聽力障礙對癥下藥,采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、制定訓(xùn)練策略,突破聽力障礙

1.突破語音障礙,掌握聽力基本技能

學(xué)生初學(xué)英語時,老師要認真教好音標,嚴格把好音標關(guān)。打好語音基礎(chǔ),對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。雖說自身準確地道的英語發(fā)音不能讓你在聽力上無往不利,但是不準確、不地道的發(fā)音絕對不能有效的解決聽力問題。而準確地道的發(fā)音往往又得之于在聽力中糾正自己的發(fā)音,兩者是互相進行的。 語音訓(xùn)練時應(yīng)聽讀結(jié)合,教師在課堂上應(yīng)傳授語句重音、節(jié)奏、變音、連讀以及語調(diào)等知識,這些都是影響聽懂與否的關(guān)鍵要素。如:

連讀訓(xùn)練:stand up, a piece of, look at, blow out, make us happy, an apple…

失去爆破訓(xùn)練:blackboard, sit down, shortcoming, picture, day and night…

句子重音訓(xùn)練:China is aˊcountry with aˊ longˊhistory.

There areˊfifty students in ourˊclass.

意群間的停頓訓(xùn)練:People who live in cold climates/prefer to use warm colors/to give their homes a warm and comfortable feeling.

Orange can bring you success and cheer you up/when you are feeling sad.

語調(diào)訓(xùn)練:What do you often do in the evening↘, watch TV↗or read books↘?

Are you afraid of going out alone in the evening↗?

變音訓(xùn)練:stand, student, skate, sky, sport, spell…

2.閱讀與聽力練習(xí)相結(jié)合,擴大詞匯量,為聽力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。多閱讀英文書籍是擴大詞匯量的有效手段。在聽力練習(xí)中,我們接觸到很多信息,包括詞匯、語法、習(xí)慣用法、文化等等,如果我們的聽力目標是“聽什么就能聽懂什么”,那么閱讀起到的作用更是舉足輕重。因為我們在閱讀中無法讀懂的句子,在聽力中肯定也聽不懂。詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵,而閱讀量的多少以及閱讀能力的高低決定聽說能力的高低,我們應(yīng)通過閱讀來進一步提高自己,尤其是增加對國外背景知識的了解,這將反過來促進聽力的進一步提高。我們對某些知識了解得越多,那我們做聽力練習(xí)時所遇到的障礙就越少。所以通過閱讀積累各種知識,對練習(xí)聽力是相當(dāng)有裨益的。

3.平時練習(xí)精聽的同時不忽視泛聽練習(xí)

學(xué)生練習(xí)精聽就是集中精力聽懂每一個單詞。聽句子時我們可以聽一句跟在后面復(fù)述一句,一次聽不懂的句子可以反復(fù)聽,聽的時候注意連讀、失去爆破等因素,每聽一次盡可能多地獲取到新的信息,從而理解整個句子。 精聽的同時,泛聽練習(xí)也十分重要。泛聽的目的是讓自己習(xí)慣外國人正常的交流的語速,關(guān)注的是語速、連讀、略音等等只有連續(xù)說話才會有的東西。我們可以通過看英文電影、電視,收聽英語新聞報道等來熟悉外國人說話的語音、語調(diào)和語速。但選擇的內(nèi)容難度要適中,不要過難。聽力練習(xí)應(yīng)持之以恒,我們要日復(fù)一日地練,不可急于求成。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,提高聽力解題能力

良好的聽力習(xí)慣包括:①注意對所聽內(nèi)容整體理解,抓住對話或語篇的主題,不要把注意力集中在沒聽清的個別單詞或句子上。要“抱住西瓜,再撿芝麻”。

②聽的時候要邊聽邊記,記錄時要有重點,有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點、人名用代號,長詞用縮句,長句抓住主要成份。

③聽前快速瀏覽問題和選項,對所要回答的問題進行分析、預(yù)測,搶先進入語言環(huán)境,這樣可以有目標地捕捉關(guān)鍵信息,做到有的放矢。

④聽語篇時要抓關(guān)鍵詞,即把重心放在實詞和與問題有關(guān)的信息上,特別是與when, where, who, why, how, which, what 等有關(guān)的信息。

聽力教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,有效提高他們的聽力理解能力。

5.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài),自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前,初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展,但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先,要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育,教師要明確告訴學(xué)生,聽是學(xué)好英語的重要途徑之一,要加以重視。同時不否認聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度,只要正視它,經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛,努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂而產(chǎn)生的心理障礙。第三,教師在課堂上要引入競爭機制,激發(fā)學(xué)生聽的興趣,看到學(xué)生一點一滴的進步,要適時給予表揚。

我們在教學(xué)中要從實際出發(fā),針對學(xué)生在聽力中的薄弱環(huán)節(jié),制訂相應(yīng)的訓(xùn)練策略,培養(yǎng)他們良好的聽力習(xí)慣和心理素質(zhì),提高他們的聽力理解能力和解題的能力。