楊 玲

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的句式之后,就應(yīng)該讓學(xué)生寫出自己力所能及的英語句子,哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句話。在訓(xùn)練過程中要注意以下幾點(diǎn):

一、循序漸進(jìn),多維導(dǎo)寫

隨著學(xué)生詞匯量的增加以及閱讀能力的增強(qiáng),教師要注意范文導(dǎo)寫,以讀導(dǎo)寫,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀范文中的topic sentences, key words, main idea等。對(duì)所學(xué)的文體,如應(yīng)用文,記敘文,說明文等進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),字跡工整,格式正確,單詞拼寫正確,時(shí)態(tài)語法運(yùn)用準(zhǔn)確,段落層次分明等。

二、加強(qiáng)聽,說,讀的訓(xùn)練,促進(jìn)寫作

書面表達(dá)能力和聽,說,讀三種能力是相輔相成,不可分割的。大量的聽,說,讀能相應(yīng)地增加學(xué)生的語感,有利于寫作能力的提高。同時(shí),由于寫作能夠擴(kuò)大語言運(yùn)用的范圍,幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和分析問題的能力。因此,寫作能力的提高又對(duì)聽,說,讀有較好的促進(jìn)作用。為此,筆者每周利用早自習(xí)讓學(xué)生做二十分鐘的聽力訓(xùn)練,平時(shí)讓他們養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣,鼓勵(lì)他們每天讀一篇英語短文。在要求學(xué)生寫作文前,經(jīng)常就寫作的主題讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),形式可以靈活多樣。讓學(xué)生展開討論,使學(xué)生通過相互交流、相互借鑒,拓寬和完善自己所要寫的內(nèi)容。但是在此特別提出為提高作文能力而進(jìn)行閱讀需要注意兩個(gè)問題:一是讀什么,二是怎樣讀。讀什么?對(duì)中學(xué)生來講,首先應(yīng)該熟讀課文和一些與課文配套的閱讀材料。不要舍本求末,拋開教材去亂讀。學(xué)習(xí)過的課文,要熟讀到能夠背下來的程度,即使背不了全文也要背下其中的優(yōu)秀段落,這樣,就會(huì)積累下許多有用的語言素材,也可以自己選擇閱讀材料,但要選擇簡(jiǎn)短的文章,其內(nèi)容應(yīng)與生活關(guān)系密切,其語言難易程度應(yīng)與個(gè)人所掌握的英語程度大致相當(dāng)。如何讀?為提高英語書面表達(dá)能力而進(jìn)行的閱讀應(yīng)該與為提高理解能力的閱讀有所區(qū)別。前者應(yīng)該把注意力放在吸收作文營(yíng)養(yǎng)上,即多注意文章的結(jié)構(gòu),語言的表達(dá)等,后者是為理解服務(wù)的,應(yīng)該全面理解故事情節(jié)。為提高英語書面表達(dá)能力而進(jìn)行的閱讀,是通過閱讀英語文章,我們可以學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)方式方法,學(xué)習(xí)遣詞造句的規(guī)律,學(xué)習(xí)使用材料的技巧,學(xué)習(xí)如何開頭和結(jié)尾等寫作方法。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的寫作能力完全可以培養(yǎng),關(guān)鍵在于師生雙方對(duì)寫作訓(xùn)練是否抱有熱情,并作堅(jiān)持不懈的努力。

三、巧用教材,有機(jī)訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)中,課本教材是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的最便利的素材、是培養(yǎng)寫作能力的典范。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先易后難,先簡(jiǎn)后繁。開頭可以只寫一個(gè)問題或一兩句話,然后逐漸拓展開來,練習(xí)寫有整體意思的篇章。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語筆頭復(fù)述所學(xué)的課文內(nèi)容,對(duì)于某些課文可針對(duì)其中某個(gè)人物進(jìn)行復(fù)述,或復(fù)述某段課文內(nèi)容,再進(jìn)一步寫出整篇課文內(nèi)容的概述。另外,課后練習(xí)中根據(jù)課文回答問題也是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)。教師應(yīng)充分重視這個(gè)習(xí)題的作用,對(duì)每一道問題都應(yīng)該要求學(xué)生用完整的英語句子寫出來,同時(shí),教師還要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的批閱。還有讓學(xué)生用英文寫日記,賀卡,電話留言,書信,提供關(guān)鍵詞編寫對(duì)話等多種形式,這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們現(xiàn)在使用的教科書所涉及的話題涵蓋面很廣,包括友誼、旅游、語言、音樂、體育、文化、娛樂、節(jié)日以及對(duì)未來的幻想等。這些話題貼近現(xiàn)實(shí)生活,富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,易于引起高中學(xué)生的思想共鳴。因此,教師在每個(gè)單元的課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該充分利用每個(gè)單元的話題,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開討論。討論可以同桌之間進(jìn)行,也可以四人一組進(jìn)行。每個(gè)小組必須有一人將討論要點(diǎn)記錄在紙上。然后每個(gè)小組派一個(gè)代表呈現(xiàn)討論成果。一人計(jì)短,兩人計(jì)長(zhǎng)。在討論中,學(xué)生的思維碰撞出火花,能提高學(xué)生的思維深度。分享討論成果,能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的思維廣度。

四、通過模仿訓(xùn)練書面表達(dá)

我們可以讓學(xué)生對(duì)照好的英語范文,模仿其句子和結(jié)構(gòu)及其用詞等。模仿性寫作因?yàn)橛心Ｊ娇梢蕴子?所以對(duì)學(xué)生來說比較容易,但模仿并不是抄襲,我們要用其形式,去表達(dá)自己的思想內(nèi)容。有許多東西,如英語書信、通知等,就我們已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)而言,并不是真的寫不出來,而只是不知應(yīng)該如何寫。只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究幾篇這類范文,并且模仿著去寫,就很快會(huì)掌握其要領(lǐng),逐漸熟悉起來,從而提高自己的能力。但此類也容易使學(xué)生創(chuàng)造力受到限制,難以使每個(gè)學(xué)生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法句型運(yùn)用于作文中去,寫出有個(gè)人特色的英語作文來。因此,需要用靈活應(yīng)用性的寫作加以補(bǔ)充和提高。

通過多層次,多形式的導(dǎo)寫教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使不同層次的學(xué)生都能動(dòng)手寫作。寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。只有堅(jiān)持不懈地把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中去,加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,在寫作教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新,才能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,從而實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的目的。