梁 勇

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須重視學(xué)生的自主參與和自主學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，一個(gè)人之所以成才，除依靠老師的指導(dǎo)外，更重要的是靠自學(xué)。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。比如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我首先向?qū)W生提出了三個(gè)問(wèn)題：1獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后是怎么做的?2老麻雀是怎樣奮不顧身地保護(hù)小麻雀的?3面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是如何做的?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，找出答案。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)文本印象深刻，教學(xué)效果良好。學(xué)生在理清課文的梗概后，我再一次讓學(xué)生思考：1文中哪些描寫(xiě)使你感動(dòng)，為什么?2文中提到一種強(qiáng)大的力量，指的是一種什么樣的力量?學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自學(xué)自悟的方法，不僅掌握了課文內(nèi)容，得出了問(wèn)題的答案，而且感受到了自學(xué)的重要性，逐步形成樂(lè)于自學(xué)，善于自學(xué)的習(xí)慣。

二、留足時(shí)間，訓(xùn)練到位

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”它強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，邊讀邊想邊做筆記，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，把閱讀課中需要培養(yǎng)的讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練到位。如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)邊讀課文邊思考：文章共介紹了幾種新型玻璃?各有什么特點(diǎn)和用途?同時(shí)在文中畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，凡是讀得不夠準(zhǔn)確、不夠流暢的句子，一定不要放過(guò)，要讓他們做到勤于練習(xí)，直到讀準(zhǔn)讀順為止。學(xué)生在回答新型玻璃的特點(diǎn)和作用時(shí)，一定要概括得簡(jiǎn)潔、規(guī)范。比如“吸熱玻璃”的特點(diǎn)是能使房間冬暖夏涼，作用是阻擋強(qiáng)光和冷氣；“吃音玻璃”的特點(diǎn)是消除噪音，鬧市臨街建筑物采用時(shí)可減少噪音。只有把課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，才能為我所用，從讀與說(shuō)的訓(xùn)練逐步過(guò)渡到寫(xiě)的訓(xùn)練。例如讀了這篇課文，你還想發(fā)明什么樣的新型玻璃，或是新型房子、橋梁、道路等，用筆寫(xiě)一寫(xiě)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使其創(chuàng)造性思維得到拓展，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的積極性。

三、給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀課教學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲。學(xué)法指導(dǎo)要具體扎實(shí)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)才能做到“無(wú)師自通”。例如教學(xué)生抓課文的中心句，要從以下三步進(jìn)行：1找出課文的中心句并理解句意。2看課文圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容。3再看課文是怎樣寫(xiě)這些內(nèi)容的，有哪些重點(diǎn)句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生按照這三步嘗試找課文的中心句，很快就讀懂了課文。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

閱讀的過(guò)程就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是信息處理個(gè)性化的過(guò)程。老師只有給予學(xué)生平臺(tái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能由感知走向感悟，而這個(gè)平臺(tái)就是小組合作交流。學(xué)生在進(jìn)行自主探究后，將自己的見(jiàn)解在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，此時(shí)，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，融入學(xué)生討論中。通過(guò)這種形式既促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作背景，又能訓(xùn)練學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)、歸納等技巧。為使討論達(dá)到預(yù)期的效果，老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要選好討論的內(nèi)容，如歸納文章的段意，對(duì)文章的美句進(jìn)行賞析，對(duì)文章中心思想的概括等；二要激活學(xué)生參與討論的能動(dòng)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；三要教給學(xué)生討論的方法；四是老師應(yīng)以合作者的身份與學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，在閱讀課教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生推向前臺(tái)。留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀課的學(xué)習(xí)。