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發(fā)揮班級文化的凈化功能

2010-06-19 09:51:28李朝勇
湖北教育 2010年8期
關(guān)鍵詞:教室班級活動

◎/李朝勇

班級文化是校園文化的核心內(nèi)容,良好的班級文化潛移默化地影響著學(xué)生。近年來,棗陽市第三實驗小學(xué)把班級文化建設(shè)作為德育工作的主要抓手,努力讓班級文化塑造學(xué)生心靈。

美化班級物質(zhì)文化,讓優(yōu)美的環(huán)境熏陶人。班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的硬件,也是班級文化的表層。學(xué)校賦予班級環(huán)境一定的文化色彩和教育意識,增強(qiáng)環(huán)境育人的功能,努力讓學(xué)校每一面墻壁學(xué)會說話。小學(xué)生喜歡鮮亮的、活潑的、卡通似的教室布局,為了滿足大部分學(xué)生的審美需求,學(xué)校動員師生設(shè)計教室。各班根據(jù)自己的喜好選取某一面墻進(jìn)行設(shè)計,然后通過投票各班推薦10幅作品,再由班主任、美術(shù)老師共同商定選取五幅作品來布置教室。教室的每面墻壁都是孩子們親自裝飾,有心形的“我們的成長”角,有樹狀的榮譽(yù)角,有蘋果形的“耕耘與收獲”角,有畫一樣的“多彩的世界”,有簡單大方的“作文夢工廠”“小小書畫家”等,每一個教室的布置彰顯著自己的特色,走進(jìn)每一個教室猶如走進(jìn)了一個個五彩繽紛的童話世界,美不勝收。由于美化了教室的環(huán)境,講文明、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)。學(xué)生在動手創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境中,學(xué)到了課本上所沒有的東西,享受著創(chuàng)造和勞動的快樂!

開發(fā)班級制度文化,讓人文的制度規(guī)范人。班級制度文化是師生共同制訂、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。班級制度文化的建設(shè),為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度,規(guī)范約束著學(xué)生的言行,讓每個學(xué)生都朝著符合班級群體利益的方向發(fā)展。結(jié)合“八榮八恥”教育,開展“怎樣做文明學(xué)生”的大討論,制定了《班級文明公約》;結(jié)合安全工作現(xiàn)狀,修訂《學(xué)生安全公約》,并統(tǒng)一印制懸掛教室,規(guī)范著學(xué)生的言行。此外,各班還通過討論形成了多種制度,變強(qiáng)制的要求為學(xué)生內(nèi)在的需要和自覺行動,收到了良好的效果。

優(yōu)化班級活動文化,讓多彩的活動豐富人。為了豐富學(xué)生的校園生活,學(xué)校廣泛開展興趣小組活動,每周二下午二、三節(jié)課為固定活動時間,特別是班級興趣活動更是豐富多彩。班內(nèi)成立了如棋類、書法、閱讀、手工、手抄報等興趣活動小組,由學(xué)科教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。此外,每個教室還配置了專門的書柜,建立了班級圖書角,由學(xué)生自帶書籍,大家相互交換書籍、交流讀書心得。班級活動呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的景象,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵,從而受到一種潛移默化的教育,享受著活動教育的魅力。

強(qiáng)化班級精神文化,讓高尚的精神激勵人。班級精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令,它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行,抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng),能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。每個教室內(nèi)布置不是一成不變的,而是動態(tài)的,定時更新內(nèi)容。每周之星一周一評,每周都會有新的照片貼上墻。繪畫作品、小制作、小作文一月一評,優(yōu)秀作品得以展示,激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取。為了強(qiáng)化學(xué)生的自信,每個班都有自己的學(xué)習(xí)口號,學(xué)生在課前高喊誓詞,增強(qiáng)自信心。

班級是學(xué)生生活的重心,是知識的集散地,是人格的熏陶地,是體質(zhì)的培養(yǎng)地,是心靈的歸宿地。學(xué)校堅持建設(shè)特色班級文化的做法,融洽了師生關(guān)系,凈化了學(xué)生心靈,推動了班級文化健康有序地發(fā)展。

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