編者按：洪湖市教育局專門下發(fā)文件組織本刊舉辦的“教育語絲”和“精彩評語”征集大賽，全市老師積極參與，踴躍投稿，共征集稿件6000 多篇，本刊將分期推出其中部分優(yōu)秀作品，并與洪湖市教育局對優(yōu)秀作者進行聯(lián)合表彰。

教育的理想應(yīng)落實在看似細微的小事上：比如培養(yǎng)一個小小的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生某一個方面的興趣；培養(yǎng)學(xué)生看待生活中某些事情的態(tài)度等。如果我們的學(xué)生離開校園后，既沒有養(yǎng)成什么習(xí)慣，也沒有表現(xiàn)出某個方面的興趣，更沒有感悟到什么態(tài)度和情感，那我們的教育就是失敗的。

——洪湖市實驗中學(xué) 鄭學(xué)文

班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，找到學(xué)生的增長點?！肮堋笔潜匾?，“理”比“管”也許更重要。

——洪湖市文泉中學(xué) 李 智

教育學(xué)生需要寬容。學(xué)生棱角分明，個性張揚，寬容更適宜于學(xué)生個性的全面發(fā)展。寬容比懲罰更具有力量，它能造就健康人格，培養(yǎng)真誠、信任與正直的品質(zhì)。

——洪湖市第一中學(xué) 潘樹春

孩子的心靈敏感而純潔，輕輕地呵護，讓他們的心路灑滿陽光，才會有絢麗和精彩。用博大的胸懷擁抱每一個孩子，幸福耕耘，收獲快樂！

——洪湖市第五小學(xué) 王 霞

課堂是師生共同的舞臺，教師只是這舞臺劇的導(dǎo)演，學(xué)生才是全劇的主角，他們的天資一旦被激活，純情的演繹會誕生經(jīng)典。

——洪湖市老灣鄉(xiāng)中心學(xué)校 魏國金

作為一個老師，一生最大的快樂，莫過于看到學(xué)生的眼睛里閃耀著快樂，歌聲里飄蕩著快樂，舞蹈里跳躍著快樂……

——洪湖市大沙湖管理區(qū)中心學(xué)校 郭黛瓊

你是凌晨的啟明星，把朝霞映在孩子的臉頰；你是中天的暖陽，把藍天映在孩子的眼眸；你是傍晚的云彩，把清風(fēng)吹進孩子的心靈；你是敬業(yè)的明月，把童話寫在孩子的夢里。

——洪湖市黃家口鎮(zhèn)小學(xué) 何友艷

學(xué)生厭學(xué)，是因校外色彩的誘惑，還是因為教育語言的蒼白無力？

——洪湖市黃家口鎮(zhèn)小學(xué) 余日照

不渴求株株幼苗茁壯成長，綴滿碩果時，還惦記雨絲澆灌之情，不奢望束束鮮花芬芳綻放，沁滿心脾時，還銘記陽光普照之恩。我惟愿以“師之恒心化生之頑心”來鋪墊我的教學(xué)生涯。

——洪湖市萬全鎮(zhèn)第一小學(xué) 平 蓉

冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)。當我和學(xué)生的談話出現(xiàn)“僵局”和“頂?！睍r，我會用理智戰(zhàn)勝沖動，及時地提醒自己：“我是教師，他（她）還是個孩子?！?/p>

——洪湖市烏林鎮(zhèn)周坊小學(xué) 郭 玲

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，使師生之間充滿活力與生機，或許這就是教育的試金石。

——洪湖市峰口鎮(zhèn)第三小學(xué) 葉昌玉

班干部是主音，制度是節(jié)拍，方法是連音線，激情是顫音……班主任只有揮好管理這根指揮棒，才能讓班級學(xué)生組成的這列音階奏出優(yōu)美的旋律。

——濱湖中心學(xué)校小學(xué)部 劉艷麗

沒有情景的課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有激情的課堂無法吸引學(xué)生稚嫩的心。數(shù)學(xué)教學(xué)只有把數(shù)字與線組成和諧的音符，才能奏出優(yōu)美的旋律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進知識的海洋。

——洪湖市燕窩鎮(zhèn)姚湖小學(xué) 魯君龍

一名教師，理應(yīng)把教書育人作為至高的信念，要在學(xué)生中去尋求人生的疑惑與答案，去感悟人生的幸福與真諦。只要用心播下希望，就一定會收獲快樂。

——洪湖市燕窩鎮(zhèn)姚湖小學(xué) 陳應(yīng)春