張 晶

（黑龍江大學(xué)東語(yǔ)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150080）

在韓國(guó)語(yǔ)中，慣用型是一種綜合結(jié)構(gòu)，它是由助詞、謂詞、語(yǔ)尾等組合在一起形成的固定搭配，這種固定搭配放在句子中表示一定的意思。比如，有表示疑問(wèn)、比喻、推測(cè)、愿望等等各種意思的慣用型。韓國(guó)語(yǔ)是一種粘著性語(yǔ)言，語(yǔ)法體系相比漢語(yǔ)復(fù)雜。特別是有些結(jié)構(gòu)不同的慣用型表示相同的意思，需要通過(guò)具體的語(yǔ)境分析使用。

一、韓國(guó)語(yǔ)慣用型的使用現(xiàn)狀

1.韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法的必要性和內(nèi)容。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)資料自然地掌握語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程被稱(chēng)作“關(guān)鍵期”即CRITICAL。大部分韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是經(jīng)過(guò)“關(guān)鍵期”這一必要階段，系統(tǒng)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，語(yǔ)法貫穿于初、中、高級(jí)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中；在學(xué)習(xí)外延上，語(yǔ)法覆蓋了全部知識(shí)點(diǎn)的銜接；在應(yīng)用范圍上，語(yǔ)法是聽(tīng)力和寫(xiě)作正確進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)法同聽(tīng)力、寫(xiě)作等其他方面相比，就顯得尤為重要。

2.慣用型誤差分析的必要性。對(duì)于正在學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)應(yīng)用一個(gè)新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)犯一些嘗試性的錯(cuò)誤。這作為不可回避的過(guò)程，會(huì)促進(jìn)語(yǔ)法應(yīng)用練習(xí)的正常進(jìn)行。作為中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)慣用型這一語(yǔ)法過(guò)程中出現(xiàn)病句的原因主要有：母語(yǔ)的干涉、搭配不當(dāng)、語(yǔ)言環(huán)境制約等。

3.分階段學(xué)習(xí)慣用型的必要性。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初級(jí)、中級(jí)前期過(guò)程的學(xué)習(xí)和中級(jí)后期和高級(jí)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容和方式上有明顯的差異。前半過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使用語(yǔ)法知識(shí)如何造句，后半過(guò)程是學(xué)習(xí)如何區(qū)別語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的不同。即前半過(guò)程是學(xué)習(xí)語(yǔ)法原理，后半過(guò)程的重點(diǎn)則是語(yǔ)法之間的互相制約。前期過(guò)程中，最有效的方法是在講解語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)大量例句，隨著學(xué)習(xí)能力的逐漸提高，在后期過(guò)程中直接介紹語(yǔ)法知識(shí)之間差異的比重會(huì)越來(lái)越大。

二、同義“慣用型”中的難點(diǎn)問(wèn)題

首先，受母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣制約，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)會(huì)感覺(jué)內(nèi)容比較抽象，不易于理解。特別是各種語(yǔ)法點(diǎn)羅列到一起后，用法更容易混淆。到了高年級(jí)階段，有些學(xué)生往往故意回避某些易混淆的問(wèn)題，即只使用一個(gè)熟練的慣用型而忽略了其他相似慣用型的用法。其實(shí)意思相近的慣用型大部分情況下都可以交換使用，只在某些具體情況下，受說(shuō)話者心理因素、主客觀人稱(chēng)和說(shuō)話環(huán)境限制有細(xì)微的差別。這種差別如果不仔細(xì)斟酌就很難做到融會(huì)貫通。因此，意思相近慣用型的區(qū)別問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)慣用型過(guò)程中感覺(jué)困難最大的問(wèn)題。

第二，慣用型中語(yǔ)尾的選擇問(wèn)題也是初、中級(jí)階段的難點(diǎn)之一。在韓國(guó)語(yǔ)中，冠型詞語(yǔ)尾根據(jù)前面所連接詞的詞性不同，即按照動(dòng)詞、形容詞、名詞的區(qū)別各自有不同的形式。這其中形容詞按照詞干有無(wú)韻尾，動(dòng)詞按照現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)的區(qū)別分別有不同的表現(xiàn)形式。

第三，時(shí)制搭配問(wèn)題。通常，一個(gè)慣用型是不表示任何時(shí)態(tài)的，根據(jù)句子終結(jié)語(yǔ)尾的時(shí)態(tài)確定整個(gè)句子的時(shí)態(tài)。但是，在一個(gè)句子中，如果由連接語(yǔ)尾組合成的各個(gè)分句時(shí)態(tài)不同，那么慣用型的時(shí)態(tài)就要跟隨搭配語(yǔ)尾的不同而改變。比如，在選擇時(shí)態(tài)的時(shí)候表達(dá)“可能吃過(guò)飯了”“可能正在吃飯”“可能要吃飯”這三個(gè)句子時(shí)，就會(huì)用到表示“推測(cè)”意義的慣用型。用不同的語(yǔ)尾就可以區(qū)別“吃過(guò)飯了、正在吃飯、要吃飯”，即分別使用表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)的慣用型結(jié)構(gòu)。

三、同義慣用型的區(qū)別使用

這一慣用型的意義是：即使沒(méi)有客觀根據(jù)，話者也可憑借主觀想法進(jìn)行推測(cè)，表示“好像、似乎”等意思。它在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上與其它助詞、語(yǔ)尾連用時(shí)，受到制約較少，所以實(shí)際應(yīng)用廣泛，特別是在日常生活中，使用頻率較高。

此慣用型的具體意義和使用方法是：（1）說(shuō)話者主觀判斷產(chǎn)生的單純推測(cè)或由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感覺(jué)、評(píng)價(jià)、思考等。（2）對(duì)未來(lái)事件產(chǎn)生的主觀推測(cè)。（3）委婉的表示拒絕。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以先學(xué)習(xí)其具體用法，然后通過(guò)獨(dú)立造句熟悉其用法。然后可以采取多種互動(dòng)形式加深理解。

（1）猜謎語(yǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

利用電腦或卡片上的分組圖案，通過(guò)主觀判斷進(jìn)行推測(cè)。同時(shí)，通過(guò)一邊看畫(huà)面一邊討論的形式鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

分組看謎底的部分圖畫(huà)。一句一句地讀每幅圖畫(huà)的內(nèi)容。例如，這條謎語(yǔ)的謎底是兔子，可以分別利用兔子的腿、耳朵、眼睛、胡蘿卜等有特征的圖片，最后揭出謎底。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，可以互動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（2）品嘗味道

學(xué)習(xí)目標(biāo)：可以將果汁等飲品帶到課堂上，分組進(jìn)行活動(dòng)，直接品嘗后進(jìn)行判斷。

學(xué)生們每四名分為一組。準(zhǔn)備材料有蘋(píng)果汁、葡萄汁、檸檬汁、番茄汁、香蕉汁、草莓汁、梨汁、綠茶、可樂(lè)等常見(jiàn)飲料。分組活動(dòng)中可以先將一個(gè)學(xué)生的眼睛蒙住，讓他品嘗一點(diǎn)飲料，然后猜一猜是什么飲料。

例如：

（3）提意見(jiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：用相互提意見(jiàn)的形式，熟練掌握如何委婉地表達(dá)拒絕或建議時(shí)，應(yīng)用這一慣用型。

兩名學(xué)生一組，根據(jù)卡片上的內(nèi)容討論并交換意見(jiàn)?？ㄆ瑑?nèi)容可以是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的，也可以就歷史和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。例如：某個(gè)學(xué)生最近沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不愿意學(xué)習(xí)，而且性格變的孤僻怪異，如何解決這個(gè)問(wèn)題。下一步在全班面前，每個(gè)小組選名代表發(fā)表討論結(jié)果。最后，學(xué)生還可以互相提問(wèn)。比如最近有什么煩惱等問(wèn)題，然后讓其他的學(xué)生提意見(jiàn)。

例如：

這兩個(gè)慣用型的意思很相近，都表示“好像、似乎”的意思，但前提必須是有“與事實(shí)相關(guān)的客觀依據(jù)”。主要是話者根據(jù)客觀依據(jù)或間接信息進(jìn)行推測(cè)時(shí)使用。它們與慣用型‘-主要區(qū)別是話者進(jìn)行主觀推測(cè)，或者進(jìn)行客觀推測(cè)。同時(shí)，這兩個(gè)慣用型雖然意思相近，但在使用范圍和推測(cè)程度方面有細(xì)微的差異。在初、中級(jí)階段，可以逐步學(xué)習(xí)其相近用法，待高級(jí)階段，再學(xué)習(xí)其他細(xì)致差別，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)可以更好的理解并掌握。

此慣用型的具體意義和使用方法：

1.話者根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行推測(cè)

2.話者根據(jù)間接信息進(jìn)行推測(cè)

（1）敘述圖片內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這兩個(gè)慣用型中“”的意思分別是“看”和“模樣”，因此，使用時(shí)必須有實(shí)際存在的客觀依據(jù),可以通過(guò)讓學(xué)生敘述圖片上的內(nèi)容，從而推測(cè)某些可能發(fā)生的情況。

例：畫(huà)面中有兩個(gè)踢足球的男孩。

（2）唱歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：受“韓流”影響，學(xué)生對(duì)一些韓國(guó)歌曲、電視劇等很感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)唱韓國(guó)歌曲對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很有幫助。因此，挑選幾首較流行且難易適中的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

韓國(guó)語(yǔ)同義慣用型的用法雖然結(jié)構(gòu)不同，意義相近，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很難，但是只要熟悉語(yǔ)言習(xí)慣，掌握規(guī)律，其實(shí)很容易掌握。重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)，詞匯、助詞、語(yǔ)尾等知識(shí)要學(xué)得扎實(shí)，牢固。

[1]樸哲源.國(guó)語(yǔ)研究[M].建國(guó)大學(xué)出版社,2007.

[2]韓國(guó)廣播通信大學(xué)教育學(xué)院編.外國(guó)人使用的韓國(guó)語(yǔ)教育學(xué)[C].韓國(guó)廣播通信大學(xué),2008.