趙 義

2010年伊始，一股懷念、感恩代課老師的潮流悄然興起。凄苦，留戀，不舍，種種情緒直擊人們敏感的心靈。電視、網(wǎng)絡(luò)視頻上反復(fù)播放的代課老師的上課情景，讓無(wú)數(shù)人心有戚戚。2010年被廣泛認(rèn)為是“代課老師”將徹底成為歷史名詞的一年。截至2009年底，甘肅省已經(jīng)對(duì)2.2萬(wàn)名代課老師予以辭退。進(jìn)入2010年，甘肅44.8萬(wàn)代課教師將進(jìn)行最后的清退。

雖然官方竭力否認(rèn)所謂最后期限的說(shuō)法，但一股被“掃地出門(mén)”的悲憤情緒在媒體的報(bào)道中已然滋長(zhǎng)。作為曾經(jīng)的農(nóng)村義務(wù)教育的頗為廉價(jià)的中流砥柱，每一滴告別孩子們的代課老師的眼淚都讓旁觀者唏噓不已。中國(guó)版的“最后的一課”在不斷上演?！盀榇n老師交一份遲到的學(xué)費(fèi)”的募捐活動(dòng)也在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)。

于是，塵封已久的歷史再次被打開(kāi)，那些感人的名字一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在人們眼前：被拐賣(mài)的代課老師郜艷敏、汶川特大地震救出42名孩子的代課老師王興碧……

在旁觀者的同情中，人們隱約體會(huì)到過(guò)去不同領(lǐng)域的一刀切式政策模式遺留下的傷害，或許還有對(duì)于清退背后的“餞規(guī)則”的質(zhì)疑。人們關(guān)注代課老師的命運(yùn)，絕不是僅僅出于對(duì)弱勢(shì)群體的天然同情，更多時(shí)候是一種感同身受。比如發(fā)達(dá)省份外調(diào)來(lái)的老師長(zhǎng)期解決不了編制問(wèn)題，成為新的代課老師。

實(shí)際上，從中央到地方，現(xiàn)在的政策基調(diào)也越來(lái)越向“切實(shí)安置好代課老師”方面轉(zhuǎn)變：或者提供轉(zhuǎn)公的機(jī)會(huì)，或者解決社會(huì)保障的后顧之憂(yōu)。而代轉(zhuǎn)公方面，尤其要注意編制不能成為某些部門(mén)或個(gè)別官員坐地收租的工具。

“代課老帥”這個(gè)名詞在較短時(shí)間內(nèi)肯定退也歷史舞臺(tái)，但其背后蘊(yùn)含的各種拷問(wèn)卻將長(zhǎng)期回蕩在我們心中。