郭美澤 劉俊強(qiáng)

哈爾濱師范大學(xué) 哈爾濱 150025

1 問題的提出

隨著人們對教育的不斷探索，對學(xué)習(xí)內(nèi)涵的不斷認(rèn)識，以小組團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)越來越受到廣泛的重視。通過小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式進(jìn)行知識構(gòu)建，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同效應(yīng)，從而達(dá)到個人和小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)績效最大化。同時，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也不斷擴(kuò)大和深入，特別是計(jì)算機(jī)交互技術(shù)的進(jìn)步，人們也將眼光從基于計(jì)算機(jī)的個別化教學(xué)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的人與人之間的交互，希望通過對交互的關(guān)注，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)效率。

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用的結(jié)合產(chǎn)物。近年來，以CSCL（Computer Supported Collaborative Learning，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)）等新技術(shù)為代表的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)也成為教育技術(shù)學(xué)研究的新領(lǐng)域?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的研究在各個方面都頗見成效，但是整體現(xiàn)狀是什么樣的呢？針對這樣的問題，本文采用內(nèi)容分析法，對2007年2月至2010年2月期間教育技術(shù)學(xué)方面的5本雜志（《電化教育研究》《中國電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國遠(yuǎn)程教育》《開放教育研究》）中含有協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、CSCL等關(guān)鍵詞的85篇文章進(jìn)行認(rèn)真分析、整理，梳理了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，希望借此能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，為今后的研究和學(xué)習(xí)提供一些思考。

2 研究方法與工具

2.1 研究方法

為了對近3年來基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀做詳盡的分析，采用內(nèi)容分析法作為研究方法。內(nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，對于定量研究基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究變化和發(fā)展情況顯然是有效方法。在研究過程中，嚴(yán)格遵循內(nèi)容分析法的操作步驟，具體方法見于李克東教授編著的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》[1]一書。

2.2 樣本抽樣

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)作為CBE（Computer Based Education，計(jì)算機(jī)輔助教育）新發(fā)展的一個方面，近年來不斷受到研究人員的重視。本文對2007年2月至2010年2月期間教育技術(shù)學(xué)方面的5本雜志（《電化教育研究》《中國電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國遠(yuǎn)程教育》《開放教育研究》）中含有協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、協(xié)作知識構(gòu)建、CSCL、CSCW（Computer Supported Cooperative Work，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等關(guān)鍵詞的文章進(jìn)行檢索，除去新聞廣告、領(lǐng)導(dǎo)講話、卷首語、編者按等，共查詢有效樣本85篇，樣本統(tǒng)計(jì)情況見表1。

表1 樣本統(tǒng)計(jì)情況

2.3 類目與分析單元

本文依據(jù)樣本的數(shù)量分布、發(fā)表年份、研究內(nèi)容等幾個方面為研究維度，其中研究內(nèi)容為分析重點(diǎn)。由于基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)與CSCL的覆蓋范圍有較大的重合之處，所以研究內(nèi)容的分析類目參考了《現(xiàn)代教育技術(shù)前沿概論》一書專題12中12.1.6中總結(jié)的CSCL的研究范疇：1）基本理論；2）支持技術(shù)及技術(shù)開發(fā)方法；3）應(yīng)用研究[2]。

根據(jù)研究需要，對以上3個方面做了改動，將此次研究方向的類目分為：1）基本概念研究，主要指基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能、目標(biāo)、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、發(fā)展趨勢、新動態(tài)、研究現(xiàn)狀等；2）教學(xué)設(shè)計(jì)支持，主要指基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等；3）技術(shù)支持，主要是指關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建、計(jì)算機(jī)環(huán)境的構(gòu)建等；4）應(yīng)用模式研究，主要是指基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)與某一具體學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)以某一課程為例的具體應(yīng)用等；5）成員協(xié)作性和社會性的相關(guān)研究，主要是指社會性分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析、教學(xué)交往分析等；6）其他。

本文的分析單元為一篇論文，凡是結(jié)構(gòu)完整的論文，不論篇幅大小，都以一篇文章計(jì)算。

2.4 評判記錄和信度分析

在研究中選擇2位評判員對樣本進(jìn)行分析評判。經(jīng)過分析，評判欄目總數(shù)（文章篇數(shù)）為85，其中兩人完全同意的欄目數(shù)為71，故相互同意度K＝2×兩人完全同意的欄目數(shù)÷(甲評判員評判的欄目數(shù)＋乙評判員評判的欄目數(shù))＝2×71÷(85＋85)≈0.835。所以，本研究的信度R＝評判人員數(shù)×K÷[1＋(評判人員數(shù)－1)×K]＝2×0.835÷[1＋(2－1)×0.835]≈0.91，證明本研究可信[1]。

2.5 統(tǒng)計(jì)工具

本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和圖表生成均采用Excel2003軟件。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 文章數(shù)量分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2007年2月至2010年2月，有關(guān)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的論文在各大期刊上均有刊登和體現(xiàn)，并呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，如圖1所示。

圖1 樣本篇數(shù)分布統(tǒng)計(jì)

5本期刊中收錄的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方面的研究文章在近3年呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。5本期刊的文章總篇數(shù)是固定的，在有限的文章篇數(shù)中，僅這一方面的研究文章數(shù)量在不斷增加，從2007年（不含1月份）的23篇到2009年的33篇，這說明基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)處于研究的上升階段，受到研究人員的不斷重視和關(guān)注，也逐漸成為教育技術(shù)學(xué)新的研究、實(shí)踐領(lǐng)域。

3.2 研究內(nèi)容分析

1）總體分析。通過進(jìn)一步分析樣本，總結(jié)出基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的五大研究內(nèi)容：基本概念研究、教學(xué)設(shè)計(jì)支持上的研究、技術(shù)支持上的研究、應(yīng)用模式研究、成員協(xié)作性和社會性的相關(guān)研究。如圖2所示，教學(xué)設(shè)計(jì)研究、應(yīng)用模式研究和基本概念研究是研究內(nèi)容的三大主要部分，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。

圖2 樣本研究內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)研究的文章篇數(shù)占樣本總數(shù)的32%，是當(dāng)前研究的最主要方面。它主要包括一些教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組成要素的對比與分析、學(xué)習(xí)模式研究、教學(xué)組織行為、教學(xué)策略、角色以及評價等。此項(xiàng)研究之所以比較多，主要是因?yàn)?，人們對采用協(xié)作方式進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)特別關(guān)注。不論采用什么樣的形式，教學(xué)的目的都是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動發(fā)生，對于協(xié)作學(xué)習(xí)這一有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，它的具體過程應(yīng)該是怎樣操作，便成為研究人員最感興趣的問題。

其次是應(yīng)用模式的研究，占據(jù)樣本的20%?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在實(shí)際中的應(yīng)用也是當(dāng)前研究的重點(diǎn)之一，應(yīng)用模式的研究說明如何在實(shí)際環(huán)境下應(yīng)用這樣的新方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且考量這樣的方法對學(xué)習(xí)有著什么樣的促進(jìn)作用。

再次就是基本概念的研究，占樣本總數(shù)的19%。根據(jù)對樣本的分析，基本概念的研究主要是對基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀、新動態(tài)、定義的演變、研究范疇、新課題等方面的探討，主要以介紹國外的研究情況、國際研究結(jié)合我國實(shí)際情況為主。

在看到樣本內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果時，也發(fā)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在關(guān)鍵支持技術(shù)方面的研究文章數(shù)量相對較少，僅占13%。支持技術(shù)是實(shí)現(xiàn)和普及這一學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，但是研究分量卻并不重。另外，對于基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)成員之間的協(xié)作性的研究占14%。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)最大的特性就是依據(jù)成員之間的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，那么如何利用協(xié)作的優(yōu)勢，避免協(xié)作時產(chǎn)生的熵，就需要對基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行社會性和成員協(xié)作性的研究。

以上各比例數(shù)是近3年的綜合反映，具體到每一年，樣本研究內(nèi)容在不斷變化，圖3為變化趨勢統(tǒng)計(jì)圖。

圖3 樣本研究內(nèi)容變化趨勢統(tǒng)計(jì)

2）應(yīng)用模式研究分析?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是以教育技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的一種新型學(xué)習(xí)方法，這種新的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際中的應(yīng)用情況如何成為人們關(guān)心的話題。因此，在對應(yīng)用模式研究分析時增加一個分析維度，即應(yīng)用模式研究是否結(jié)合了具體的學(xué)科。經(jīng)過分析，如圖4所示，17篇有關(guān)應(yīng)用的研究中有11篇結(jié)合了具體學(xué)科課程，其余6篇未結(jié)合具體學(xué)科課程。由此說明，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)只是在小范圍固定學(xué)科及課程下進(jìn)行試行，并且取得一定的研究成果，對于基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在整體的應(yīng)用規(guī)律上的研究力度不夠。

圖4 應(yīng)用模式研究是否結(jié)合具體學(xué)科的統(tǒng)計(jì)

3.3 作者所屬單位分析

經(jīng)過對文章作者所屬單位的分析表明，高等院校研究者對基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究興趣最大，占文章作者總數(shù)的92%，如圖5所示。由此可知，高等院校研究者是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究主力。由于地處高校，國際教育信息相對更加豐富，研究條件優(yōu)秀，加上很多學(xué)者本身就是這一領(lǐng)域的專家，這為基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究提供了豐富的土壤，有助于這一領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。

4 研究啟示

通過上述的研究結(jié)果分析，可以看出基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)有了一定的成果。隨著對關(guān)鍵支持技術(shù)研究的不斷深入，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)將進(jìn)入普及和廣泛應(yīng)用的階段，根據(jù)現(xiàn)有的研究狀況，需要注意以下兩個方面。

4.1 加強(qiáng)對成員社會性和協(xié)作性的研究

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)是一個社會過程，而并不是個體的信息加工過程，研究的重點(diǎn)也變?yōu)閷φ闲〗M的研究[3]。如果對基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)成員社會性和協(xié)作性研究不夠深入，那么將會導(dǎo)致這一新領(lǐng)域的研究偏向由計(jì)算機(jī)傳送信息或是單純的計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息，協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)觀念、教學(xué)組織和媒體運(yùn)用等方面的優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來[2]。所以，加強(qiáng)成員社會性與協(xié)作性的研究是十分重要而且必要的。

圖5 樣本作者所屬單位統(tǒng)計(jì)

4.2 加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)的突破和研究

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師而言，技術(shù)壁壘是這種新的學(xué)習(xí)方式普及使用的主要障礙。加強(qiáng)對關(guān)鍵技術(shù)的研究是現(xiàn)在面臨的一項(xiàng)主要任務(wù)，當(dāng)技術(shù)成熟，教學(xué)系統(tǒng)過程設(shè)計(jì)更加完善時，這種學(xué)習(xí)方式將更能夠被教師所接受，有更加廣闊的發(fā)展空間。

[1]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003:227-247

[2]任劍鋒.現(xiàn)代教育技術(shù)前沿概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:263-290

[3]Stahl G, Koschmann T, Suthers D. Computer-supported collaborative learning: An historical perspective[M].Cambridge handbook,2006:7