王 婧 劉炎迅

博士工

中國已成“博士生產大國”,最牛導師曾同時帶47名博士??華中科技大學教授周光禮的新書——《中國博士質量調查》中的一系列數據猶如頑石入水,激起千層浪。

大學擴招不斷推進,博士生數量也跟著上升,傳統(tǒng)的導師制向老板制轉型,卻又一時間顯得不倫不類,怪相叢生。

博士生與博導構成的這個江湖,猶如一面鏡子,折射出當下學術和科研的諸多病態(tài),令人深思。

周光禮撰寫的《中國博士質量調查》,自8月24日這天面世后,即引發(fā)各界爭論。

在這個被為“國內第一份有關中國博士培養(yǎng)質量的調查報告”中,展現了一個錯綜復雜并且觸目驚心的現實,當中案例包括:1名博士生導師同時帶47名博士生,導師搖身變?yōu)椤袄习濉?博士生淪為“廉價勞動力”等等。

周光禮分析,在這個問題的背后,是一個“不倫不類”的博士生培養(yǎng)模式——當前,中國的“博導制”既不同于歐洲的“導師制”,也不同于北美的“老板制”。而在此模式主導之下,很多問題就出現了。

不過,接到《中國新聞周刊》記者邀訪的電話,任教于華中科技大學的周光禮現在不再侃侃而談,而是迅速掛掉。

規(guī)則反復

事實上,中國的博士生問題已經日漸引起嚴重關注。北京大學教育學院主任陳洪捷告訴《中國新聞周刊》,從三年前開始,國務院學術委員會就著手進行全國博士生的調查,調查結果將集結成書,于今年9月底出版。周光禮的調查選樣千人,集中于兩所學校。而陳洪捷領銜的調查,則是一個全樣本的調查,“所有培養(yǎng)博士的單位全都包括進去了,問卷發(fā)了3萬多份?！?/p>

據陳洪捷介紹,在國外,有教授頭銜的就可以擔任博士生導師,而中國并非如此。中國的博導需要從教授中遴選出來,遴選責任部門包括教育部的學位辦公室、各地的學位委員會,以及高校里專門的學術委員會。

而在博士生那里,博導則成了“老板”。

周光禮的調查報告稱,有的導師把博士生當做廉價的高級勞動力。60%的學生認為,他們承擔了導師課題一半以上的任務。有些導師100%的橫向課題由學生完成。

坊間有一種流傳很廣的說法:“‘老板帶的學生越多,收益就越高,導師與研究生之間變成雇傭關系、勞資關系,這早已是公開的秘密。只不過,‘勞資雙方沒有簽訂勞動契約,‘勞方只有勞動的義務,卻沒有索要報酬的權利?！?/p>

而事實上,中國的博導制度又不是純粹意義的上“老板制”。

周光禮的報告指出,中國博士培養(yǎng)制度的矛盾,其實正是“導師制”與“老板制”的沖突。

所謂的導師制(或稱師徒制)源于歐洲,以科研和撰寫論文為主要任務,實行導師個人負責制;而老板制源于美國,強調課程學習、實行嚴格的資格考試,實行導師小組負責制。

“從國際上對博士培養(yǎng)制度的總體研究來看,主流看法認為歐洲的導師制需要改革。師徒制最大的問題是,一個老師就算再有能耐,但個人的知識和視野畢竟有限。而美國倡導的老板制,是一種導師集體負責制,可以兼收各家長處,創(chuàng)新、機會、潛力會大得多,因此美國的模式普遍被看好?！标惡榻菡f。

老板制能夠利用市場有效配置大學科研資源。周光禮認為,老板制的形成有兩個基本前提:一是研究經費以競爭的方式發(fā)放,并在研究經費中把用于研究生培養(yǎng)的費用計算在內,在科研中實現“教育功能”;二是研究生和博士后的招收主要由導師掌握的研究經費決定,教師掌握的研究經費越多,招收的研究生和博士后也越多。正是通過這樣的市場機制,老板制有利于實現大學人力資源和科研經費的優(yōu)化配置。

當今,世界上大多數的頂級大學是在美國,即可以證明美國博導制度的優(yōu)越性。

在中國,博士生培養(yǎng)制度曾經經歷多次的反復——先是模仿日本模式,隨后學習德國模式。20世紀30年代,中國建立了美式博士培養(yǎng)制度。到了20世紀50年代,又開始全面學蘇聯,建立起與計劃經濟相適應的高度集權的高等教育體制,實際上又回到了歐洲的導師制。而到了文革期間,這種制度很快又煙消云散了。

改革開放后,中國恢復了導師制。但隨著計劃經濟向市場經濟轉型,這種體制越來越不適應中國的實際情況,于是,改革的目標又轉向北美的老板制。當下中國的博導制度,正是處在第二個循環(huán)當中。

但是,在朝著“老板制”轉向的過程中,中國的博導制又帶有明顯的“師徒制”色彩。“雖然一個博士生上面除了設有導師以外,還有很多由一兩個博導組成的指導小組,但所謂的指導小組只是名義上的,真正操作起來往往還是以一個導師為主?！?陳洪捷說。

制度異化

2008年,中國博士學位授予數量超過了美國,成為世界上最大的博士學位授予國家。2009年,全國在讀博士生達到24.63萬人;2010年,全國博士招生計劃為6.2萬人。

招收學生的依據是導師個人偏好,別人無權干涉。在博士招生規(guī)模很小、導師選拔嚴格的條件下,這種方式與博士培養(yǎng)的要求是相匹配的。但隨著中國博士教育規(guī)模急劇擴大,招生腐敗亦隨之出現。

在美國讀博士,課程學習是最重要的一部分,每一門課程幾乎都要求達到世界最前沿水平,每門課程都需要通過嚴格的考試。而對博士生的評估,則是由第三方的中介機構進行。也就是說,決定一名博士生能否畢業(yè),該名博士生的導師說了不算,而是由導師指導委員會進行決定。

但在中國,博士的課程學習幾乎淪為了擺設。在這次調查中,幾名博士生導師都表示,“給博士生上課是沒有必要的?！庇行熒踔林毖?“即使一門課都沒有,我也沒什么意見。學生培養(yǎng)計劃發(fā)放下來的時候,我就非常不認真,簽個字就算了。學生要上哪幾門課,可以去問師兄。關鍵是學分夠了就行了,他們上幾門課我也不知道。”

于是,學術研究便成為中國博士們最重要的學習方式。

陳洪捷表示,導師普遍的想法是,“活是肯定要干的,因為研究訓練肯定要在實踐中去完成?！钡?研究項目本身的科研含量有多少,是問題的關鍵。

而學生則稱,“我做了很多項目,出了很多差,但是回過頭來看,這和工作有什么區(qū)別啊?讀博期間還做那么多橫向項目,還不如出去工作?！?/p>

橫向項目一般是指來自市場的項目,多見于理工科,一般是將已有的理論成果轉化到實際應用中去,因此產品直接與市場有關。在中國教育“產學研”一體化后,橫向項目便成為課題組的重要經費來源。

與橫向項目相對應的是縱向項目,一般是指來自中國教育系統(tǒng)內部層層下達的科研任務?？v向課題多是理論研究,需要的是學術創(chuàng)新成果。由于中國的科研經費僧多粥少,縱向課題的經費,往往只包括購買儀器、設備、資料和差旅費,不允許用于人才培養(yǎng)。

因此有學生稱,在一些項目中,“有些老師自己一年拿幾十萬,對一個學生一兩萬都不愿支付?！?/p>

于是,師生關系演變?yōu)橐环N類于雇傭的關系。2006年,上海某高校就曾發(fā)生過幾位研究生不滿導師“剝削”而集體將其“炒掉”的事件。更有甚者,有的導師讓研究生幫其著書,自己卻不進行任何指導或把關。學生為了表示“無聲的抗議”,竟連篇累牘地抄襲別人的著作,引發(fā)官司,讓導師的丑聞最終曝光??這些看似荒唐的現象,在赤裸裸的“員工”與“老板”的關系中是不足為怪的。

“中國培養(yǎng)博士的一個傳統(tǒng)概念就是,你的導師是誰,他就成為你唯一的指導人。他給你項目,給你錢,這就牽扯到利益關系?！?陳洪捷說。

這樣一來,博士生和導師之間,就像一個小公司中老板和員工的關系。

一些博士生導師辯解稱,他們會安排博士生做科研項目中需要思考和技術創(chuàng)新的部分,而那些純粹的基礎工作,則交給碩士生去做。但在實際操作中,這兩種任務其實很難區(qū)分。

為了整治招生腐敗,中國高校開始更多地借鑒美國經驗,實行越來越嚴格的量化管理。但博士培養(yǎng)制度依然還是過去的學徒式,這也就使得美國的老板制在中國被異化。

《中國博士質量調查》書中說,“全國指導博士生在20人以上的導師不在少數,指導博士生最多的一位導師手頭上有110多位博士生,但是,許多博士生從入學到畢業(yè)沒有見過導師一面。”

陳洪捷認為,這種情況雖然存在,但并沒有上述所言如此嚴重。但他也指出,“這不是某個導師的問題,而是整個科研體制的問題?！?/p>

學術草根

“博士是中國學術的草根?！蔽錆h大學信息管理學院博導沈陽教授說,“因為絕大多數的科研項目是由博士生承擔,但他們的待遇非常低?！?/p>

武漢大學新聞與傳播學院一名博士在接受《中國新聞周刊》記者采訪時稱,“每個月只有1000元的補助,甚至很難維持正常的人際交往?！币虼?除了給老板做課題以外,他還悄悄地在外做一份“沒有任何學術含量的兼職”。

理工科院系的博士待遇要好一些,尤其是導師的橫向項目比較多的時候,“導師會象征性地發(fā)點錢,”華中科技大學電機系的一名博士說,“有時候每個月能拿到2000元左右?！?/p>

陳洪捷認為,博士質量最大的一個隱患在于生源本身。因為讀博士的條件較艱苦,因此潛力較好的學生不一定選擇讀博士,而寧愿去工作或者出國?！霸谧x的博士生中有很多人可以分為兩類:一是基礎不好,或者出身的學校不好,基礎上有弱點。第二類是,不愿意做科研,只是為了到這個城市,或者跟配偶團聚,或者不喜歡原來的工作,所以選擇上博士?，F在,這樣的人越來越多,就是拿博士當跳板,典型的功利主義者。于是,很多導師也就抱怨,‘學生沒興趣,那我怎么培養(yǎng)?”

這個問題顯然與國家給博士生的待遇有直接關系。許多中國人選擇去美國和西方讀博士,即因為那里的待遇較好,博士生可以維持生活,可以養(yǎng)家。此外,中國的博士規(guī)定為三年制或者四年制,時間限制很死。而在國外學制是彈性的,三四年做不完可以再延幾年。

“有時候,博士生正在做一項大的研究,需要時間慢慢打磨的時候,就要面臨畢業(yè)、找工作。這種情況就導致博士生做選題時,壓根就不去碰那些大的難題?！?/p>

因此,在現實中,博士希望投靠課題多、項目大的“大老板”,而“老板”則希望找到聽話、出活和“有后臺”的學生。學生需要導師提供項目與經費,以使他們完成論文并獲取學位,并不在意老師是否能真正給予學術上的指導;導師則需要學生參與課題,成為自己“項目組”的“勞動力”,而學生能從中學到什么,以后成為怎樣的人,他也并不在意。

對此,周光禮稱,“中國大學科研中的老板制是功利主義的產物,是師生關系功利化的結果。這是一種利益驅使和彼此回報的關系。”

但對于媒體一邊倒的指責,沈陽則反駁稱,博導變成“老板”,原因并不出在博導身上。在中國現有的教學體制中,給予年輕學者的機會太少,原本就不多的縱向課題總是會落到德高望重的老教授手中。

沈陽老師還透露,教育產業(yè)化之后,“作為碩士導師,每年要自己拉20萬的課題,作為博導,每年要自己拉40萬的課題。如果達不到這個標準,學校就不會讓你再帶學生。這就形成了惡性循環(huán)?！?/p>

2007年,浙江大學歷史系教授包偉民發(fā)表聲明,稱自己由于交不起“助研經費”而放棄招收博士生。聲明稱,“鄙校新法:自2007年起,招收碩、博士研究生,研究生與指導教師均須向校方交錢,前者稱‘學費,后者稱‘助研經費?！薪涃M數額,按招收研究生人數多寡翻倍遞增。本人??無力繳納此錢??故告考生:新法之下,難與二三才俊燈下讀史,以共教學相長之樂;煩請另投名師,以免誤了前程?！?/p>

然而,更多的博導無法如此灑脫,因而不得不變成商人,工作重心也就從專心研究課題到費盡心思找項目?！坝绕涫钱斈銕ьI著一個團隊,這個團隊中又還有年輕教師的時候,這種壓力就更大了。作為一個團隊的帶頭人,你不能讓他們沒有基本的生活費吧?所以就不得不總是想著要找項目?！鄙蜿栒f。

據沈陽觀察,很多博導專注于拉項目之后,自己就不動手做課題了。因此,博導對學術前沿的把握程度急劇下降,更談不上有足夠能力指導博士生。

就在周光禮的報告發(fā)表后六天,他所在的高?！A中科技大學宣布,擬清退307名超學時的研究生。他們當中,絕大多數很少上課,完全是為了“混文憑”而來的。《中國新聞周刊》記者從華中科大內部相關人士了解到,在這份名單中,除了奧運冠軍楊威和高之外,還有很多在職博士,他們的身份大致有兩種:一是在職的青年教師,博士文憑意味著評職稱的必要條件;二是官員,博士文憑則意味著“鍍金”?！?/p>

(實習生熊一丹對本文亦有貢獻)