徐鳳珠

隨著教學(xué)改革深入發(fā)展,古詩(shī)文的權(quán)重在初中課本中越來(lái)越大。作為初中學(xué)生,掌握一些古詩(shī)文知識(shí)是十分必要的。但是,“古文難,古文難,一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。古詩(shī)文的教學(xué)的確不易,學(xué)生學(xué)得頭痛,教師教得棘手。為此,我多年來(lái)一直探討提高古詩(shī)文教學(xué)效率的方法。提高古詩(shī)文閱讀效率的方法很多,激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。

一、古詩(shī)閱讀導(dǎo)語(yǔ)激趣

俗話說(shuō),“好的開(kāi)頭是成功的一半”,精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ),一下子就能吸引學(xué)生,引人入勝。如教學(xué)《三峽》,引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”詩(shī)句,然后問(wèn):“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)三峽的景象嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中,激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),讓學(xué)生先入為主,為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件,驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理,使之更易接受知識(shí)和技能,給人以啟迪,催人奮進(jìn)。

二、古詩(shī)文誦讀激趣

古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)。”學(xué)習(xí)一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過(guò)教師范讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀,達(dá)到既定目標(biāo),能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過(guò)程中多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文,先由教師范讀,讀準(zhǔn)字音、句讀,然后通過(guò)學(xué)生自讀、分角色朗讀等,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,再進(jìn)一步分析課文,學(xué)生就會(huì)很容易理解,讀起來(lái)自然有興趣,效果就不言而喻。

三、課堂活動(dòng)激趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程,應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,愿上語(yǔ)文課,不怕古詩(shī)文,我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑,學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》,課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具,課堂上通過(guò)記憶把“核舟”畫出來(lái)。許多學(xué)生一下子就來(lái)了興趣,但也有些學(xué)生說(shuō)“太難了”,“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時(shí),老師允許他們看一會(huì)兒書,蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力,由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué),由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué),由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué),學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容,取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演,教學(xué)《愚公移山》可針對(duì)愚公愚不愚開(kāi)辯論會(huì)。此外,還可以分角色朗讀、背誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng),使學(xué)生嘗到成功的甜頭,從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮,就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

四、討論競(jìng)爭(zhēng)激趣

初中學(xué)生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強(qiáng),有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。基于這一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的重要舉措。我在古詩(shī)文教學(xué)中,為了活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),我常有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩(shī)文誦讀比賽,學(xué)生踴躍報(bào)名參加,通過(guò)在班中誦讀賽,競(jìng)爭(zhēng)參賽資格。班中還舉行古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽,給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法,讓學(xué)生自己出題互考,并通過(guò)評(píng)比方式進(jìn)行,讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通,有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游,其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中,我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過(guò)各種競(jìng)賽,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、課堂質(zhì)疑激趣

“學(xué)則必有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)才有興趣,才會(huì)主動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生有大進(jìn),在古詩(shī)文教學(xué)中,我不斷啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面,不同角度去探索問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)質(zhì)疑、探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性,激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?首先,為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì),因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重,既怕老師瞧不起自己,又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,那怕是提出看起來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題,也要給以充分肯定。其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑到有疑,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在思考中質(zhì)疑,在釋疑中理解,在理解中創(chuàng)新,從而使學(xué)生獲得新知。第三,還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮,一是“是什么”,二是“怎么樣”,三是“為什么”。就一篇古詩(shī)文而言,可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì),學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

六、板書激趣

板書是為了引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。初中古詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是誦讀。因此板書的原則必須忠于文本,突出重點(diǎn),易于背誦。如蘇軾《江城子》可設(shè)計(jì)如下板書:

根據(jù)不同詩(shī)文內(nèi)容采用不同的板書形式,可樹(shù)狀、網(wǎng)狀、表格、圖畫等。如果是比較、總結(jié)性質(zhì)的可用表格,語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)可用樹(shù)狀。如教第五冊(cè)第 25課《詩(shī)詞五首》總結(jié)時(shí),可將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來(lái),使學(xué)生一目了然。同時(shí),還可學(xué)習(xí)魏書生老師“懶”的做法,故意將一些易錯(cuò)的字不寫或?qū)戝e(cuò),讓學(xué)生填寫或改正,激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)別字的習(xí)慣。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí),歸納內(nèi)容、寫段意等可由學(xué)生板書。這些都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。