譚件國

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學院思想政治教育課部,湖南株洲412004)

提高高校思想政治理論課教學實效性的思考

譚件國

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學院思想政治教育課部,湖南株洲412004)

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道,提高思想政治理論課教學的實效性關(guān)鍵在教師。為此,高校思想政治理論課教師必須提高思想認識,轉(zhuǎn)變教學理念,提升自身素質(zhì),深化教學改革。

高校教師;思想政治理論課;教學實效

實效性是思想政治理論課教學的生命線和真正價值所在。鄭蕊認為,所謂實效性是指對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題能力的實際效果,主要體現(xiàn)在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育三大方面。[1]

一、提高思想認識是提高思想政治理論課教學實效性的前提

高校思想政治理論課是高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課的統(tǒng)稱,是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。要真正使其成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程,使其在大學生思想政治教育中發(fā)揮主渠道和主陣地作用,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)中指出,大學生思想政治教育工作要堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。2005年2月7日中共中央宣傳部、教育部又出臺了《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》,對思想政治理論課的師資隊伍建設(shè)、學科建設(shè)、教學方式等提出了指導性意見。上述兩個文件的頒布,為進一步提高高校思想政治理論課教學實效性指明了方向和路徑,成為新時期高校思想政治理論課教學工作的指南,也充分反映了黨和政府對高校思想政治理論課教學工作的高度重視。貫徹上述文件精神,進一步提高高校思想政治理論課教學的實效性,是思想政治理論課教師當前刻不容緩的任務(wù)。

思想是行動的先導。高校思想政治教育的根本目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是社會主義主流意識形態(tài)和精神文明的傳播者,是大學生健康成長的指導者和引路人,承載著提高大學生思想政治素質(zhì),培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。毋庸諱言,思想政治理論課教師從事的工作是一項事關(guān)國家和民族前途命運的神圣事業(yè)。因此,思想政治理論課教師要意識到自己肩負的重任,要從“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的高度來充分認識提高思想政治理論課教學實效性的重大意義,增強自己的自豪感、使命感和責任感。

二、“以人為本”的教學理念是提高思想政治理論課教學實效性的基礎(chǔ)

與時俱進是馬克思主義理論的重要品質(zhì),高校思想政治理論課教師也必須與時俱進,適時轉(zhuǎn)變教學理念。在傳統(tǒng)教學理念中,教師擁有至高無上的地位,師授生學、師道尊嚴成為師生的基本關(guān)系。當前,隨著社會的發(fā)展和進步,學生的平等、自主意識明顯增強,高等教育已由精英教育進入大眾化教育階段。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來使學生接受知識的渠道增多,教師的角色也開始發(fā)生變化,由單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習知識的引導者。現(xiàn)代教育理念認為,教學過程就其本質(zhì)而言,是一種教師與學生之間平等的對話、交流與激發(fā)的過程。在教學這個雙邊活動中,一方面學生是學習的主體。正如克林伯格所說:“學習不是教授的簡單的反射?！盵2](P202)另一方面,教師作為教學的主要承擔者在教學活動中也必然居于主體地位,教師是教的主體。因此,教師必須徹底改變傳統(tǒng)教學理念,確立“以人為本”的新教學理念,充分發(fā)揮教師與學生的“雙主體”作用,這是提高思想政治理論課教學實效性的基礎(chǔ)。為此,在思想政治理論課教學中,教師要建立民主、平等、自由、寬容的師生關(guān)系。應(yīng)尊重每個學生的人格,在平等交流中使學生獲得真知;要發(fā)揚教學民主,讓每個學生充分享有表達自己獨到見解的機會和獨立思考的空間,使個體不同的潛質(zhì)得以發(fā)掘,促進學生個性的自由、全面發(fā)展,把促進學生全面發(fā)展作為反思和評價教學效果的重要標準;要堅持從學生的實際出發(fā),了解和掌握大學生思想政治狀況,從學生關(guān)心的難點、熱點問題出發(fā),為學生釋疑解惑,實現(xiàn)思想政治理論課教學由強調(diào)學科理論性向講求實效性的轉(zhuǎn)變,增強思想政治理論課的感染力和吸引力;要激發(fā)與調(diào)動學生的主觀能動性和積極性、創(chuàng)造性,調(diào)動學生的參與熱情,使其發(fā)揮到最佳程度和最好效果,實現(xiàn)學生在態(tài)度上由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變,在知識上由“少學”向“多學”的轉(zhuǎn)變,在能力上由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。

三、提升自身素質(zhì)是提高思想政治理論課教學實效性的關(guān)鍵

教師被譽為“人類靈魂的工程師”。教育是靈魂對靈魂的改造。教師的“魂”就是教師內(nèi)在的自身素質(zhì)?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)中明確指出:“提高高等學校思想政治理論課教育教學質(zhì)量和水平,關(guān)鍵在教師。”

首先,思想政治理論課教師必須加強思想道德修養(yǎng)。思想政治理論課教師承擔著大學生思想政治教育的主要任務(wù),是學生思想道德的設(shè)計者和塑造者,是學生世界觀、人生觀、價值觀的引導者。教師自身的思想道德素養(yǎng)本身就是一種巨大的教育力量,對大學生思想道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的示范教育作用。正如孔子所云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！苯瓭擅裢疽舱f過:“教師是學生增長知識和思想進步的導師,她的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能真正為人師表?！盵3](P338)教師必須提高道德認識,培養(yǎng)道德情感,堅定道德意志和道德信念,完成教師道德人格的質(zhì)變和升華,進而甘為“人師”、“人范”、“人友”、“人梯”,以崇高的道德人格魅力來感化學生、感染學生、感召學生。教師只有加強思想道德修養(yǎng),為人師表,把“身教”擺在首位,時時處處事事做大學生的楷模和榜樣,思想政治理論課教學才會具有“潤物細無聲”的實效。

其次,思想政治理論課教師必須加強政治理論學習和研究,堅定馬克思主義信念。政治性是思想政治理論課的靈魂,也是區(qū)別于其它課程的一個最為顯著的標志。思想政治理論課教師是馬克思主義和中國化馬克思主義政治理論的宣講者和傳播者,教師必須加強政治理論學習和教育,要多途徑、多形式系統(tǒng)學習馬克思主義基本理論知識,不斷提升自身的理論水平。同時要關(guān)心時事,關(guān)注國內(nèi)外的重大政治問題,使思想政治理論課教學內(nèi)容具有時效性、針對性和實效性。教師還要加強理論研究,努力使教學反映本學科的學術(shù)和理論前沿。另外,教師還必須堅定馬克思主義信念,對馬克思主義,教師要做到“真學”、“真懂”、“真信”、“真用”,用自己的身體力行去教化和感召學生。只有這樣,學生才會“親其師”,進而“信其道”,也才能真正提高思想政治理論課教學的實效性。

再次,思想政治理論課教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。思想政治理論課不僅思想性、政治性強,而且科學性與實踐性也很強。為此,教師必須樹立終身學習的理念,通過繼續(xù)教育等方式不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識,力求精益求精。同時,教師必須加強學術(shù)研究,提高研究水平,增強教學的科學性。另外,教師要有廣博的知識結(jié)構(gòu),不僅要精通自己的專業(yè)知識,還要廣泛涉獵各門科學知識,特別是所教學生的專業(yè)知識。惟有如此,教師才能在教學中嫻熟地聯(lián)系學生的專業(yè)實際、崗位實際,增強學生對思想政治理論課的“認同感”,進而提高思想政治理論課教學的針對性和實效性。

最后,思想政治理論課教師要提高教學藝術(shù)水平。哈里·道認為“教學實際上是一種表演藝術(shù)”。韋伯(Weber.F)也說:“教育家者,亦即藝術(shù)家也。質(zhì)而言之,即教育上之藝術(shù)家也。故于語言,于行動,不可不具有藝術(shù)家的能力。以前者言之,則必長于詞辯,巧于衍述。以后者言之,則必精于圖畫,巧乎手工?！笨梢哉f,一個教師如果缺乏應(yīng)有的教學藝術(shù)素養(yǎng),不能靈活運用教育技巧,他就不可能成為一個好教師,提高教學實效性也就成了一句空話。

思想政治理論課教師教學藝術(shù)主要體現(xiàn)在三個方面:教學情感、教學語言和教態(tài)。首先,教師對教學要充滿激情,有執(zhí)著的信念,對馬克思主義理論要真學、真信,真情傳播,給學生以情真意切之感。其次,教師要講究教學語言藝術(shù)。課堂用語在節(jié)奏上應(yīng)速度適中,不快不慢;在表現(xiàn)形式上應(yīng)有聲有色、文明優(yōu)美,講究抑揚頓挫、詼諧幽默,富于磁性和感染力;在使用口頭語言的同時,還應(yīng)輔之以恰當?shù)闹w語言,增強表現(xiàn)力。再次,教師還應(yīng)有良好的教態(tài)。教師宣講思想政治理論不是一本正經(jīng)地坐而論道,應(yīng)多走到學生中間,把微笑掛在臉上,拉近與學生的空間距離和心靈距離,加強師生之間的情感溝通和交流,讓學生產(chǎn)生心靈上的震撼和思想上的共鳴,進而達到提高教學實效性的目的。

四、深化教學改革是提高思想政治理論課教學實效性的保證

思想政治理論課長期以來之所以缺乏實效性、感染力和吸引力,一個很重要的原因就在于教師因循守舊、墨守陳規(guī),沿襲傳統(tǒng)的教學模式,不積極探索教學規(guī)律和教學改革,學生主動性和積極性難以激發(fā),因此,深化教學改革迫在眉睫。

第一,教學內(nèi)容要堅持“精、管用”的原則,突出時代性[4]。當前,由于思想政治理論課教材編寫者片面追求各自學科體系的全面性與完整性,教材內(nèi)容不精練,重復現(xiàn)象比較嚴重,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是與中學政治課內(nèi)容重復,二是思想政治理論課程體系中幾門“兄弟”課程之間也存在著某些內(nèi)容重復。這些重復的內(nèi)容,教師如不進行改革,照本宣科,勢必使學生產(chǎn)生厭倦心理,挫傷其學習積極性。教師必須調(diào)整教學內(nèi)容,抓住重復內(nèi)容的重點,采用“專題講授”的方式,把重點理論現(xiàn)實問題講深、講精、講透,其它問題略講甚至不講,讓學生自主學習,使教學內(nèi)容重點突出,詳略得當,體現(xiàn)“精”。其次,教學內(nèi)容還要做到“管用”,即教學要有實際效果。這就要求教師務(wù)必理論聯(lián)系實際,一方面要對當代中國的社會實際了如指掌,特別是對一些青年學生關(guān)注的熱點、難點問題,諸如政治方向、市場經(jīng)濟導向、價值觀、就業(yè)難問題等等,要看得清、說得透、辨得明,只有這樣思想政治教育才有說服力和感召力;另一方面,教師要了解學生的實際,準確把握當代大學生的思想政治脈搏及心理特點,特別是對新形勢下大學生思想政治即將出現(xiàn)的新情況和新問題要有先見性與前瞻性。這樣,思想政治理論課教學才能針對學生實際,有的放矢,提高其針對性和實效性。此外,在教學過程中,教師應(yīng)根據(jù)理論的發(fā)展和實際需要增加新內(nèi)容,充分體現(xiàn)當代馬克思主義中國化的最新成果,做到“與時俱進”,突出時代性。

第二,重視、規(guī)范實踐教學。思想政治理論課具有鮮明的實踐性,學好思想政治理論課最為重要的方法就是理論聯(lián)系實際,注重知行統(tǒng)一。只有加強實踐教學,開辟“第二課堂”,引導學生走出校園,走向社會,走向基層,走近生活和人民群眾,學生才能更好地了解國情、民情,認識社會,在實踐中接受熏陶、洗禮和教育,進一步深化學生對理論知識的理解和把握,將理論知識內(nèi)化為自己的思想并付諸實踐和行動,做到知行合一。因此,積極開展實踐教學是提高思想政治理論課教學實效性不可或缺的重要環(huán)節(jié)。另外,教師還應(yīng)規(guī)范實踐教學,避免實踐教學流于形式。為此,教師必須認真做好實踐教學準備,圍繞實踐教學目標,制定實踐教學大綱,寫出每次實踐教學的詳細教案,如實踐教學的主題、任務(wù)、要求、操作方式等。每次實踐教學教師必須親歷親為,精心組織和管理,加強指導,特別是要指導學生如何開展社會調(diào)查和實踐活動以及如何撰寫調(diào)查報告、小論文和心得體會等。實踐教學結(jié)束后要及時總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,不斷探索和研究實踐教學的規(guī)律和方法,為后續(xù)實踐教學的開展提供有益借鑒,提高實踐教學的實效性。

第三,教學方式豐富多彩。思想政治理論課教學方式多種多樣。教師可根據(jù)學生學習的特點和教學內(nèi)容需要靈活選擇恰當?shù)囊环N或幾種方式。教師無論采用哪一種或幾種教學方式,都要遵循教學規(guī)律和貼近學生實際,把抽象的科學理論具體化、明白化,讓學生易于理解和接受;同時,要加強師生對話交流,啟迪學生思維,讓學生思有所得,學有所得,學以致用,增強教學實效。

第四,大力運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展和普及,“一塊黑板,一支粉筆,一本課本,一個教案,一張嘴”的傳統(tǒng)教學手段已不能滿足現(xiàn)代化的教學需要。教師必須充分利用學校的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,把現(xiàn)代化的教學手段引進課堂教學,大力構(gòu)建圖文并茂、音像兼?zhèn)?、動靜相宜的開放式、立體化教學模式?，F(xiàn)代化教學手段的運用能開闊學生的視野,擴大學生知識面,能使教學過程直觀、生動,使得抽象的政治理論形象化、具體化,學生更易于領(lǐng)會和接受,從而激發(fā)學生的求知欲。同時,教師可以建立教學網(wǎng)站,展示教學資源,讓學生自主學習;還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵件等形式加強與學生的對話與交流,為學生的學習輔導答疑,為學生的生活排憂解難,從而增強思想政治理論課的情感性和吸引力,取得好的教學效果。

第五,積極探索以考查學生綜合素質(zhì)為核心的考試方法,實施全方位、多元化考核。成績考核是教學體系中的一個重要環(huán)節(jié),對學生的學習起著重要的導向作用。思想政治理論課教師對學生學習成績的評定應(yīng)注重科學性、合理性、公開性,不僅要考核學生掌握了多少理論知識,更要檢驗學生的理論知識是否真正內(nèi)化成了自己的思想并付諸實踐,以及理論聯(lián)系實際、學以致用的能力,力求全面客觀反映學生的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師要加強與學生所在班級同學、班主任、輔導員及其所在系(部)與學工處領(lǐng)導和老師的溝通與交流,認真聽取他們對學生的評價和意見,努力構(gòu)建全方位考核學生綜合素質(zhì)的考核體系平臺,真正發(fā)揮思想政治教育全面育人、全方位育人的整體育人效應(yīng),提高教育教學效果。此外,對思想政治理論課的考核還應(yīng)實行考評結(jié)合、定性與定量結(jié)合的方式,構(gòu)建多元化、立體式的考核模式,把理論考試與實踐環(huán)節(jié)、開卷考試與閉卷考試、課內(nèi)學習與課外表現(xiàn)結(jié)合起來,既考核學生對基本理論知識的理解和掌握情況,又考核學生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)實表現(xiàn)以及運用理論分析、解決實際問題的能力和實踐能力,使“知”與“行”有機統(tǒng)一。

[1] 鄭蕊.高校思想政治理論課教學實效性內(nèi)容的界定[J].沈陽航空工業(yè)學院學報,2006,(6):144-146.

[2] 佐藤正夫.教學論原理[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[3] 江澤民文選(第二卷)[M].北京:人民出版社,2006.

[4] 李建強.增強高校思想政治理論課的實效性[J].高校理論戰(zhàn)線,2004,(10):30-33.

Thinking about Improving Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory in Institutions of Higher Learning

TAN Jian-guo
(Ideological and Political Theory Section,Hunan College of Chemical Technology,Zhuzhou,Hunan 412004,China)

Teaching ideological and political theory is the main access to help college students get the ideological and political education,and it depends on the teachers to improve the teaching effectiveness of ideological and political theory.Thus,ideological and political teachers in institutions of higher learning should improve the ideological recognition,change the teaching idea,improve self competence and deepen the teaching reformation.

teacher in institutions of higher learning;ideological and political theory;teaching effectiveness

G 641

A

1672-9951(2010)03-0087-04

(責任編輯 白 晨)

2010-03-08

譚件國(1972-),男,湖南株洲人,湖南化工職業(yè)技術(shù)學院講師,碩士。