顧文生

（泰興市第三高級中學 江蘇 泰興 225400）

《高中化學課程標準》強調(diào)通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，激發(fā)學習化學的興趣，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，逐步形成獨立思考的能力，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程理念下如何培養(yǎng)學生探究化學問題的能力呢?

一、千方百計激發(fā)學生的探究欲望,引導學生進行探究式學習

任何活動都是受一定意識驅(qū)使的，探究學習尤其需要更強烈的意識內(nèi)驅(qū)力。探究學習注重學生對科學探究的體驗和對科學方法的掌握，倡導學生自己動手、動腦，得出結(jié)論，強調(diào)學生的情感體驗與價值培養(yǎng)。在探究的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題需要學生去解決，如果沒有強烈科學探究意識的驅(qū)使和支配，學生難以主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并積極與老師、同學討論、交流、合作，努力地尋找解決問題的途徑。所以說，學生的科學探究欲望是影響探究學習的最基本的因素。為了不斷激發(fā)學生的探究欲望和熱情，教師首先應創(chuàng)設高水平的問題情境，問題情境創(chuàng)設恰當，能夠引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望。實踐證明，與學生的現(xiàn)實生活和社會生活緊密聯(lián)系、貼近他的最近發(fā)展區(qū)的問題最能激發(fā)學生的探究興趣。如：蛋白質(zhì)溶液的性質(zhì)探究時，“如何在白紙上顯現(xiàn)你的指紋”等，都能引發(fā)學生較大的興趣。一旦探究欲望被激發(fā)起來，學生就能自覺的進行探究式學習。

二、重視設計探究性問題，提高學生思維的創(chuàng)造性

對學生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學過的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解、新穎的解法等。這就要求教師在教學過程中要根據(jù)教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，讓學生在思考和實踐中培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。如：足量的銅與某含1mol H2SO4的濃硫酸混合并加熱，能產(chǎn)生多少摩爾的二氧化硫？這時學生容易錯誤地根據(jù)化學方程式計算產(chǎn)生的二氧化硫為0．5 mol。教師可設計如下問題引導學生探究思考，最終得出正確結(jié)論。（如：隨著反應的進行，濃硫酸的濃度會有何變化？銅能否與稀硫酸反應？）學生就能創(chuàng)造性回答產(chǎn)生的二氧化硫小于0．5 mol。教師可進一步設計探究性問題引導學生思考：如果把上題中的銅換為金屬鋅，則產(chǎn)生的“氣體”的物質(zhì)的量為多少？——學生經(jīng)過思考就能得出所產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量應大于0．5mol且小于1mol。

由此可見，課堂提問的設計直接決定著學生思維能力的培養(yǎng)，所以課堂教學中教師要精心設計問題，授課時還要給學生獨立思考鍛煉的機會，鼓勵學生多思，啟發(fā)學生巧思。教師自己要對學生的見解給予分析，充分肯定正確的見解，對錯誤的要善于剖析，使他們的思維在教師的引導下，得到深化，從而有效的培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

三、通過探究性實驗過程教學，培養(yǎng)學生探究的意識和能力

實驗教學是高中化學中非常重要的教學內(nèi)容，堅決摒棄過去“老師畫實驗、學生記實驗”的低級教學法，大膽通過改進、移植、整合演示實驗，改驗證性實驗為探索性實驗、引導學生設計實驗等各種方法，從而培養(yǎng)學生探究的意識和能力。在酯化反應演示實驗中飽和Na2CO3溶液的作用，課本沒有提及，學生不理解。教師可以通過設計探究性實驗，讓學生通過自主探究獲得結(jié)論，同時培養(yǎng)學生探究的意識和能力。如：反應開始前，先向Na2CO3中滴加幾滴酚酞（紅色）→制取收集乙酸乙酯→觀色、聞味（下層紅色、刺激性氣味）→振蕩→再觀色聞味（下層紅色變淺、香味）；同時設計幾個簡單的問題：（1）加酚酞后，Na2CO3溶液為什么變紅？（2）產(chǎn)物和Na2CO3溶液分層體現(xiàn)了它的哪些性質(zhì)？（3）振蕩后下層紅色變淺說明了什么？（4）振蕩前為什么聞不到香味？通過上述處理，學生很快在觀察、討論、探究中自己得出結(jié)論。化學探究實驗教學不僅能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供事實依據(jù)，而且能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和方法，更能以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。實施教師引導下學生自主探究的探究實驗教學，是化學課切實落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生探究意識和能力的最佳切入點。