顧海東

（啟東市匯龍中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

2009年6月，江蘇省教育廳正式下達(dá)了“禁補(bǔ)令”，出臺(tái)了高中學(xué)生在校時(shí)間不得超過8小時(shí)，且不得組織非住校生上夜自修等等一系列規(guī)定。禁令對(duì)本屆的高三而言，面臨的問題是復(fù)習(xí)時(shí)間上的不足。高三是學(xué)生高中就學(xué)時(shí)間最重要的一個(gè)階段，此階段的備考效果將直接影響到高考質(zhì)量。因此如何提高高三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。下面談?wù)劰P者的一些想法。

一、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。這就需要我們樹立 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握新政，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，日常反思教學(xué)，努力提升教學(xué)效益。

二、實(shí)施高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)的方法

通過對(duì)高考化學(xué)考試說明和高考試題的分析可知：試題靈活開放，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力的綜合考查，突出化學(xué)主干知識(shí)的考查，測試考生的理解能力、思維能力、推理能力和分析綜合能力，考查學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合剛剛推行的教學(xué)新政，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。因此“輕負(fù)高效”是我們必須去追求的目標(biāo)。如何有效地實(shí)施其途徑可以有如下幾個(gè)方面：

1.更新理念，落實(shí)有效備課

理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。而落實(shí)有效備課在教學(xué)中尤顯重要。首先是抓好集體備課。每周在固定的時(shí)間，進(jìn)行集體備課。內(nèi)容主要兩大塊，即一是對(duì)前一周教學(xué)的反思，以便在下周對(duì)不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；二是對(duì)下一周教學(xué)內(nèi)容的討論，根據(jù)主備人提出初步教學(xué)方案，備課組成員把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例進(jìn)行分享式討論，以此促進(jìn)信息的流動(dòng)和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，最后由主備人整理成稿。其次是抓好二次備課。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化的需要，圍繞積極引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方法，精心思考備教材、備社會(huì)、備學(xué)生的整合。備課組成員針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的備課內(nèi)容，完善自己的教學(xué)亮點(diǎn)。維果茨基曾提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”可作為二次備課的指導(dǎo)，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。作為高三教師，我們更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是高三學(xué)生，課堂教學(xué)也不是新課的教學(xué)，所以我們必須認(rèn)真分析自己的學(xué)生，在自己的備課過程中要有實(shí)際的體現(xiàn)。備課時(shí)必須備問題，也就是必須進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，怎樣來設(shè)計(jì)提問？問題應(yīng)設(shè)在什么地方？根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，問題應(yīng)該設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)才是合適的，這與我國教育界很流行的一句話“摘挑子，要讓學(xué)生跳一跳”不謀而合。

2.狠抓“雙基”，提高綜合能力

由高考試題特點(diǎn)可知，基礎(chǔ)題目占相當(dāng)大的比例，且這類題目的難度和綜合度都較低，是易得分題。必考內(nèi)容試題突出化學(xué)主干知識(shí)的同時(shí)，著力于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的全面考查；選考內(nèi)容試題不偏、不難、基礎(chǔ)、靈活，充分體現(xiàn)模塊課程特點(diǎn)，加強(qiáng)了主干知識(shí)的考查。這就要求我們教師在教學(xué)中要注重教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的挖掘、鞏固與培養(yǎng)，教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)的主干知識(shí)，重視教材中的“學(xué)與問”“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”“思考與交流”等活動(dòng)性欄目。在有限的復(fù)習(xí)的過程中一定著重于夯實(shí)雙基，并以此為載體努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提出問題的能力。具體如下操作：

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)都要有層次性，既要照顧優(yōu)生，又要兼顧差生。

對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課上要讓他們能聽懂大部分，課后必做作業(yè)要能做起來，讓他們總感到學(xué)有所得、學(xué)有所進(jìn)，從而不喪失信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)課上要留思考題，課后要有鉆研題，讓他們永不滿足，保持旺盛的斗志。所以在選題時(shí)，不能一味追求難題、偏題、怪題，也不能只停留在基礎(chǔ)題上，要充分體現(xiàn)層次性，讓所有學(xué)生都能有所收獲。

（2）充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程中要改變以往“老師講—學(xué)生練—老師再講”這樣的正向復(fù)習(xí)，而推行“設(shè)置問題—學(xué)生試解—教師點(diǎn)評(píng)—?dú)w納重點(diǎn)和方法—強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)”的逆向復(fù)習(xí)思路。要放手讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、整理歸納后，自己解決掉一些問題，教師再針對(duì)學(xué)生普遍存在的誤區(qū)著重講解，大大提高課堂效率與效果。

（3）有的放矢，減少學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)頻率。

對(duì)學(xué)生作業(yè)或測試進(jìn)行科學(xué)地講評(píng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力及高考應(yīng)考能力，充分提高講評(píng)的針對(duì)性、有效性。對(duì)客觀題應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的答對(duì)率進(jìn)行評(píng)講，以提高講評(píng)的針對(duì)性、有效性。批閱主觀題時(shí)，要做有心人，把學(xué)生普遍存在的知識(shí)誤區(qū)、錯(cuò)誤表述、技術(shù)性失分情況進(jìn)行歸類，對(duì)癥下藥逐一分析解決。另外，在講評(píng)試卷時(shí)，切忌教師滿堂灌，要著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在問題，幫助學(xué)生最大限度地提高得分率。而對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤，可采取課后個(gè)別解決。

（4）培優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺。

精選測驗(yàn)試題，多對(duì)原題進(jìn)行適當(dāng)變化，使問題和選項(xiàng)體現(xiàn)出多功能作用，既能針對(duì)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生暴露出的薄弱點(diǎn)，又要有立體網(wǎng)絡(luò)感，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要能引出多個(gè)或一系列的知識(shí)點(diǎn)。也就是說檢測既要查漏補(bǔ)缺，檢查學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的有效度、理解重要知識(shí)點(diǎn)的深廣度，又要恰當(dāng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維意識(shí)及能力。

（5）定時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題再練。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的收集和整理，每隔一段時(shí)間后進(jìn)行有針對(duì)性的錯(cuò)題再練，當(dāng)然也不能是純粹的錯(cuò)題，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，變化中設(shè)置一些新的障礙點(diǎn)，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和遷移能力。

（6）注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題。

細(xì)節(jié)決定成敗。每次考試評(píng)卷分析，學(xué)生因?yàn)閷忣}失分不少。提高準(zhǔn)確審題的關(guān)鍵，必須強(qiáng)調(diào)審題中對(duì)細(xì)節(jié)的重視。開設(shè)審題訓(xùn)練專題以專題訓(xùn)練課的形式規(guī)范“讀”“審”“答”三步曲的技巧。培養(yǎng)學(xué)生在審題時(shí)對(duì)試題題干信息的提取和整合能力，學(xué)會(huì)刪除干擾信息。特別是Ⅱ卷的問答題、實(shí)驗(yàn)題等，可從經(jīng)典高考試題的剖析入手，指導(dǎo)學(xué)生歸納該類題型的特點(diǎn)、要求、解題思路，掌握正確的答題要領(lǐng)，在不斷的審題失敗中吸取教訓(xùn)，提高審題的警惕性，進(jìn)而規(guī)范答題。

（7）注重情感交流，拉近與學(xué)生的距離。

高考制度的改革，化學(xué)學(xué)科地位發(fā)生了變化，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要能和學(xué)生平等交流，拉近彼此間的距離，及時(shí)捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)新的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在高三有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，化學(xué)有效教學(xué)必須以 “提升課堂品質(zhì)，提高課堂效益，擠清課堂泡沫，構(gòu)造有效課堂”為目標(biāo)，通過精心備課實(shí)現(xiàn)有效課堂必要的整合度和參與度，通過優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有效課堂必要的親合度和自由度，通過優(yōu)化練習(xí)實(shí)現(xiàn)有效課堂必要的延展度和練習(xí)度，切實(shí)提升學(xué)生的備考能力。