傅 瓊

(寧波城市職業(yè)技術學院 基礎部,浙江 寧波 315100)

一、前 言

始于2007年4月的美國次貸危機在僅僅一年多的時間里，就完成了次貸危機到金融危機并最終到實體經(jīng)濟危機的蛻變，并從美國傳染到全球，引發(fā)全球發(fā)達國家的經(jīng)濟衰退，同時也影響到中國的當口，出口出現(xiàn)了問題，國內(nèi)固定資產(chǎn)投資就受到影響，經(jīng)濟增長率出現(xiàn)較大幅度的回落，以金融業(yè)、加工出口為導向的實體經(jīng)濟是這次金融危機的重災區(qū)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目標的高職教育勢必成為危機進一步發(fā)展的深層影響。

由于本世紀初不到四年時間里高校擴招四倍多，造成畢業(yè)生增量過快，就業(yè)壓力本來已經(jīng)很大了，現(xiàn)在再加上金融危機的影響，更是雪上加霜[1](P6)，加之高職教育本身還有一些矛盾尚沒很好的解決，高職學生的就業(yè)前景更加不容樂觀。

二、當前形勢下高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)人數(shù)眾多，社會需求有限

據(jù)教育部統(tǒng)計，2008年高職高專畢業(yè)生實際就業(yè)率僅為84 %，而2009年又將有300余萬高職畢業(yè)生加入求職大軍。大學生就業(yè)屬于新的增量就業(yè)，金融危機引發(fā)的實體經(jīng)濟動蕩對新的增量就業(yè)造成很大影響。金融危機淘汰了一批中小企業(yè)，使就業(yè)機會更少。另外，為有效應對外部快速變化的環(huán)境，企業(yè)也在不斷計算現(xiàn)有人員與新增人員替代選擇的成本收益關系，這也會降低增量就業(yè)。

(二)高職學歷就業(yè)競爭力不足

一方面由于高職學生普遍處于學歷階梯的較低層，中國傳統(tǒng)的對理論型而非技能型人才的偏好仍很有市場，反映到就業(yè)中，部分企業(yè)認人唯學歷，對高職學生另眼相看，社會用人需求呈現(xiàn)向重點大學集中、向研究生集中的趨勢，這深深傷害了廣大高職畢業(yè)生，也使高職院校的學生就業(yè)難度增大；另一方面高職學生“重心”下移受阻。由大量下崗職工及農(nóng)村向城市轉移的富余勞動力所組成的就業(yè)大軍以相對廉價的勞動價格與高職畢業(yè)生在半勞動、半技術型的職位上短兵相接，對高職畢業(yè)生形成較大的沖擊。

(三)人才供需之間存在結構性矛盾

主要表現(xiàn)在四個方面：一是學生就業(yè)期望過高，定位不合理。大多數(shù)學生的就業(yè)愿意是進外企、國企、行政事業(yè)單位或者考公務員，熱衷于當白領，認為自己是大學生，不愿到基層、到一線鍛煉，沒有到老、少、邊、窮地區(qū)去工作的思想準備；二是學生就業(yè)信息不暢，求職技巧缺乏，對就業(yè)市場感到茫然；三是專業(yè)知識和技能跟不上經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代世界經(jīng)濟形勢瞬息萬變，但目前高職院校應對職場變化的敏感度還不高，學校不了解企業(yè)、社會對人才的需求，造成人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)，導致很多應屆畢業(yè)生走出校園后無法適應工作環(huán)境，需要企業(yè)二次加工，這也成了高職學生就業(yè)難的一個重要因素；四是學生職業(yè)生涯規(guī)劃不夠，職業(yè)素養(yǎng)不高。有學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達28.3 %的企業(yè)認為高職學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是導致其就業(yè)難的主要因素，而另一項相關調(diào)查也顯示：44.1 %的學生對于個人職業(yè)生涯不了解甚至從未聽說過這個概念[2](P123-124)。目前很多高職學生對于自己一生想要實現(xiàn)什么、干什么、怎么干、怎么學比較迷茫。處在每天機械地跟著上課、課后聊天、玩游戲、看閑書的狀態(tài)，抱著無所謂或走一步算一步的態(tài)度，職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失讓他們的學習變得毫無目的。

(四)地方政府配套措施不完善

為了緩解就業(yè)壓力，政府和學校一直都提倡大學生到西部去、到農(nóng)村去、到基層去，雖然提倡了多年，但收效不大。歸根結底是因為地方政府的相關配套措施還不夠完善。如大學生到西部去，現(xiàn)在除了西藏地區(qū)的工資較高外，其他西部地區(qū)的工資并不高，對畢業(yè)生的吸引力不夠；學生到農(nóng)村就業(yè)，除教師和醫(yī)生外其他很多工作沒有工資保障，就業(yè)通道不暢通；此外到農(nóng)村就業(yè)還有其他一些問題，如農(nóng)村教育環(huán)境不夠好，畢業(yè)生到農(nóng)村工作后，由于教育環(huán)境無法和城市相比，他的后代可能就只能留在農(nóng)村，這也讓畢業(yè)生不愿意在農(nóng)村工作。學生到基層就業(yè)，有些企業(yè)趁“民工荒”把大學生招進來從事一些對素質和技能高求都不高的崗位，傷害了大學生的自尊，還動搖了他們對就業(yè)的信心。

三、提高高職學生就業(yè)競爭力的可行措施

造成高職學生就業(yè)競爭力缺乏的原因是多方面的，切實解決高職學生就業(yè)難題是一個復雜的系統(tǒng)工程，必須依靠政府、學校和學生三方的共同努力才能完成，在金融危機面前，這是一種信心的凝聚，更是一種責任的擔當。

(一)政府應制定一系列促進就業(yè)的政策，為高職學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境

1．努力促進經(jīng)濟發(fā)展，從根本上提高就業(yè)需求 及時調(diào)整宏觀經(jīng)濟政策，努力培育經(jīng)濟增長新亮點，擴大投資規(guī)模，實行結構性減稅，推動經(jīng)濟結構調(diào)整和發(fā)展方式轉變，果斷實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，形成進一步擴大內(nèi)需、促進經(jīng)濟增長的一攬子計劃。

2．給高職學生以應有的名分和實惠 就給“名”而言，各級政府應采取多種激勵措施提高技能型人才的社會地位和聲望，形成全社會尊重技能型人才、崇尚技術和技藝的良好風尚，扭轉那種脫離社會實際需求、有礙民族昌盛的人才價值觀念；就給利而言，要通過大幅度提高技能型人才收入的方式吸引更多的年輕人進入高職院校學習，切實采取措施，保障高職教育的學生畢業(yè)后享有較高的待遇。

3．完善促進高職學生就業(yè)的專項政策 政府應從政策上給予高職學生就業(yè)以強大的支持，需要在以下兩個方面逐步完善：(1)借金融危機改觀高職學生不愿意到西部、農(nóng)村、基層現(xiàn)狀。改觀的關鍵是政府要有得力的鼓勵措施，要下決心解決畢業(yè)生到西部、農(nóng)村、和基層工作的后顧之憂，為學生提供足夠的保障。(2)實施高職學生全國范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策，保障他們在全國范圍內(nèi)的“公民與市民待遇”，從根本上解決高職學生就業(yè)的政策環(huán)境。最具體的政策措施就是，在全國范圍內(nèi)取消對高職學生的一切戶口指標限制和人事指標限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進高職學生無障礙就業(yè)和自由流動。

(二)學校要改革人才培養(yǎng)模式，為高職學生提高就業(yè)競爭力

高職院校要幫助學生在競爭激烈的就業(yè)市場謀得一席之地，就必須提高教學質量，通過教學和服務使學生擁有目前企業(yè)需要的高水準職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，擺正心態(tài)，靠實力去競爭。

1.學校要擺正人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)高素質技能型人才 高職教育有自己特殊的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，要避免成為本科教育的一種補充，或辦成本科的“壓縮餅干”。體現(xiàn)以服務為宗旨，以社會需求為目標，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念，在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格上定位為培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，人格健全的，獲得生產(chǎn)建設、社會事業(yè)第一線技術師或助理工程師(經(jīng)濟師、建筑施工管理師、會計師、農(nóng)藝師等)基本訓練的、有一定基礎理論知識、專業(yè)知識實用、職業(yè)崗位適應性強的，具有實踐能力、創(chuàng)業(yè)本領與競爭意識的高級職業(yè)技術應用型專門人才。根據(jù)專業(yè)性質的不同，學生畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位從事制造、工藝、施工、運行、維護、檢測、科技成果轉化與推廣應用、咨詢服務以及經(jīng)營管理、商業(yè)貿(mào)易等方面的工作。

2.學校要為地方經(jīng)濟服務，校企合作共同培養(yǎng)人才 一要校企合作共同探討人才培養(yǎng)新模式。依托企業(yè)資源，為學生建設校外實踐基地，實行訂單式培養(yǎng)，堅持走產(chǎn)學研結合之路，實現(xiàn)高職學生與用人單位之間的良性互動，在校企互動、校企合作的基礎上，實現(xiàn)校企的共贏，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供可靠的渠道；二要針對市場需求調(diào)整專業(yè)設置。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標帶有鮮明的職業(yè)性、針對性和實踐性。為了更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，學校應結合地方產(chǎn)業(yè)結構，加強調(diào)研，了解社會緊缺專業(yè)人才需求，適時調(diào)整專業(yè)設置，以適應經(jīng)濟發(fā)展對相關人才的需求，還需對課程內(nèi)容進行改革，抓住市場和企業(yè)真正的需要，實現(xiàn)課程內(nèi)容的實用化和可操作化；三要改革課程內(nèi)容與教學方法。理論以必須、夠用為度，加強實踐教學，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)；四要加強就業(yè)指導。要引導學生正確對待高職學歷，擺正心態(tài)，好的心態(tài)有利于找到好工作。還要為學生提供及時準確的就業(yè)信息，學校就業(yè)服務機構應為學生提供更充分、更客觀的信息，盡可能全面地收集、整理出就業(yè)信息，提供給學生，幫助他們合理定位、正確選擇。

(三)學生要轉變就業(yè)觀念，提高自身就業(yè)能力

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，對于高職學生而言，唯一可控的只有自己的專業(yè)技能與市場能力。在專業(yè)能力方面，學生應在在校期間努力學習，增強自己所擁有的知識、技能與態(tài)度等資產(chǎn)并改進使用和配置這些資產(chǎn)的方式。在市場能力方面，必須要了解高職學生勞動力市場的總體供求數(shù)量信息和結構信息，再結合自己的實際情況，加以篩選處理，把握重點，同時還必須改進自己的展示能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場明白自己的價值。

1.轉變就業(yè)觀念，面向農(nóng)村、基層、西部就業(yè) 正確認識當前的就業(yè)形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬。目前，我國高職院校學生中百分之七八十來自農(nóng)村。據(jù)《人口研究》雜志2008年報道，留在農(nóng)村的人口中受教育程度達到高中以上水平的只占5.6 %，中大專以上文化程度的僅有0.5 %。新農(nóng)村建設一線迫切需要服務于農(nóng)村生產(chǎn)的實用型人才，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的技術型人才，推動農(nóng)村生產(chǎn)力全面發(fā)展的管理型人才，從農(nóng)村中來，到基層中去，成為高職畢業(yè)生的時代選擇，也符合國家大力倡導的新的就業(yè)增長點。高職學生就業(yè)的途徑與模式還有很多，在國家剛剛推出的促進大學生就業(yè)的新政策中，高職畢業(yè)生應征入伍也是不錯的選擇，部隊既需要博士、碩士和本科生，更需要大量高職院校培養(yǎng)的技術能手，高職學生應征入伍服義務兵役除由政府返還相應學費，代償助學貸款外，退役后還可以免試入讀成人本科，或經(jīng)一定考核，入讀普通本科。在金融危機的大背景下，在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下，學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以從事靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，在就業(yè)過程關注個人的人力資本積累，尋找更好的職業(yè)發(fā)展機會。

2.進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 對自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀，技能水平，是什么樣的人，想成為什么樣的人，能給別人帶來什么，有一個非常清醒的認識，并在此基礎上，結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境選擇職業(yè)發(fā)展的終極目標和長遠目標，然后通過目標分解，分化為符合階段目標要求的中期、短期目標并能圍繞職業(yè)生涯發(fā)展目標設計路線、安排教育培訓，及時反省、修正規(guī)劃目標并調(diào)整行動方案。

3.基于市場需求，提高職業(yè)素養(yǎng) 調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要。有用人單位表示目前大部分學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思想，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。當前無論是生產(chǎn)、管理或服務第一線，在社會化大生產(chǎn)的條件下，工作崗位越來越需要團隊合作和溝通，這是勝任工作的一個重要條件，因此團隊合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視。高職學生在學習的過程中應努力針對市場需求，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結 語

增強高職學生就業(yè)競爭力，促進高職畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，關系到社會的穩(wěn)定和創(chuàng)新型國家建設，必須引起政府、學校和學生的高度重視。政府要從宏觀層面努力促進社會經(jīng)濟發(fā)展，給矛高職學生應有的名份和實惠，制定有利于高職學生充分就業(yè)的專項政策。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)基地，義不容辭地肩負著高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)觀念教育的重任。國際金融危機對我國實體經(jīng)濟的影響從更深層次上提醒我們，必須對高職學生的就業(yè)競爭力從教育教學質量的高度加以理解和認識，進一步加大教育教學改革力度，提高教育教學質量，不斷增強高職學生對經(jīng)濟和社會的服務和適應能力。高職學生也應從當前的客觀現(xiàn)實中深刻認識當前的就業(yè)形勢，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，基于市場需求努力提高自己，增強自身的就業(yè)競爭力。若如此，相信高職學生一定會有一個美好的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1] 潘懋元.金融危機的挑戰(zhàn) 高等教育的應對 農(nóng)業(yè)院校的機遇[J].高教探索,2009,(4).

[2] 吳 琪.關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查分析與思考[J].中國大學生就業(yè),2007,(16).