魏開(kāi)明

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)傳媒系，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，除了培養(yǎng)學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，目前有兩種教學(xué)模式：一種是強(qiáng)調(diào)實(shí)用，不管數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，造成后續(xù)專(zhuān)業(yè)課因缺少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而無(wú)法學(xué)下去的現(xiàn)象；另一種是生搬高等教育的教學(xué)模式，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的整體性和邏輯性，注重定義、性質(zhì)、公式、法則、定理的推導(dǎo)證明，花了大量時(shí)間和精力，不但學(xué)習(xí)效果差，而且實(shí)用性差。為了解決高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，本著有用、夠用、實(shí)用的原則，在保證數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性的前提下，有必要進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一般文理兼招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，既要保證專(zhuān)業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)都要學(xué)會(huì)，又要保證繼續(xù)教育的需要，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)的選擇尤為重要，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了反復(fù)研究和實(shí)用，認(rèn)為采用下述方案，教學(xué)效果比較理想。計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為九個(gè)模塊，分別為兩個(gè)學(xué)期完成，第一學(xué)期60個(gè)課時(shí)，學(xué)習(xí)一元函數(shù)微積分；第二個(gè)學(xué)期72課時(shí)，學(xué)習(xí)級(jí)數(shù)、線性代數(shù)、概率論和統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是根據(jù)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括案例引入定義，性質(zhì)、法則、定理和推論的應(yīng)用，重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解與分析，基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化訓(xùn)練，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的方法、步驟和注意點(diǎn)的總結(jié)，實(shí)際工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，課外訓(xùn)練和拓展思維訓(xùn)練的提示等內(nèi)容。

二、適當(dāng)改變教學(xué)方法以不斷提高教學(xué)質(zhì)量

采用常規(guī)教育教學(xué)模式，首先是學(xué)生反感，由于高職學(xué)生不具備普通高校學(xué)生所具備的計(jì)算能力、抽象思維能力，邏輯推理能力、空間想象能力和自學(xué)能力，按定義、性質(zhì)、法則、定理、推論的邏輯順序講解，強(qiáng)調(diào)來(lái)歷和證明，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師總是講一些聽(tīng)不懂、沒(méi)用的東西，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅效果不好。其次是老師抱怨生源質(zhì)量差，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也引起老師反感，更談不上師生互動(dòng)。針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用新的教學(xué)方法迫在眉睫，我們采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，結(jié)合案例式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省時(shí)間，教學(xué)效果好，而且適合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

新教學(xué)方法每次課確定一個(gè)項(xiàng)目：第一步：告知本次課的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)，介紹本次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及在專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)際應(yīng)用中的作用。第二步：通過(guò)案例引入知識(shí)點(diǎn)，講授知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法和解題步驟，通過(guò)演示、啟發(fā)和提問(wèn)加快和加深學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)習(xí)接受相應(yīng)的信息。第三步：布置一至兩個(gè)任務(wù)師生共同完成，學(xué)生思考，通過(guò)提問(wèn)達(dá)到師生互動(dòng)的效果，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生深思的作用。第四步：為了加深學(xué)生的印象，提高解題能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，布置一至幾個(gè)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，老師只進(jìn)行提示、啟發(fā)、引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式。第五步：老師講評(píng)學(xué)生完成任務(wù)的情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用步驟及注意事項(xiàng)。第六步：布置課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和思考任務(wù)，考核學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平。

三、多種教學(xué)手段并用以加強(qiáng)教學(xué)效果

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的授課形式主要是講授和黑板板書(shū)。這種單一的授課形式不僅速度慢，而且學(xué)生印象不深刻，學(xué)生的自學(xué)也主要依靠教材和參考書(shū)。隨著計(jì)算機(jī)軟件和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，可以形成聲、文、圖、貌的立體化教學(xué)手段。首先通過(guò)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行課程介紹、項(xiàng)目布置、案例演示、歸納總結(jié)。這樣不僅可以節(jié)省靠黑板板書(shū)的時(shí)間使信息量大增，而且許多圖形和抽象看法可以用計(jì)算機(jī)仿真模擬演示，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象生動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次結(jié)合黑板板書(shū)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用訓(xùn)練和深化訓(xùn)練。課件和黑板板書(shū)都非常重要，既不能照搬書(shū)本上的內(nèi)容，又要體現(xiàn)知識(shí)的核心內(nèi)容，還要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意點(diǎn)，讓學(xué)生從板書(shū)中深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)，并把知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的實(shí)際中去。最后是結(jié)合圖表和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練，同時(shí)還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)深化和思維拓展訓(xùn)練。[1]

四、開(kāi)展情感教育以提高學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，而興趣又是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，高職老師在數(shù)學(xué)的課堂教育中，應(yīng)該充分體現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感和對(duì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)生活、通識(shí)教育和繼續(xù)教育中的魅力。首先，老師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，老師在課堂教學(xué)中，打破“注入式”教學(xué)觀念，營(yíng)造一種互動(dòng)、無(wú)權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一種師生相互尊重和對(duì)知識(shí)的平等接納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，尤其是自覺(jué)性差的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)掘他們的成長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的錯(cuò)誤并予以糾正，解決學(xué)習(xí)上的難題。再次，教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中要充滿(mǎn)激情，要抱著探討問(wèn)題，追求真知的態(tài)度，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后的喜悅之情表示肯定和贊許，教師的這種狀態(tài)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生應(yīng)用水平能力

目前大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是以期末考試成績(jī)作為依據(jù)，也有大學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是按照平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩次綜合作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣做不僅不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且合格率偏低影響學(xué)生的積極性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，有必要對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，采用全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升學(xué)生應(yīng)用水平能力。改革后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能比較客觀科學(xué)判斷學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：一部分為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一部分為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、情感投入、應(yīng)用能力和拓展水平等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的課堂紀(jì)律、課堂解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)過(guò)程中的拓展思維程度和自學(xué)能力。[2]

通過(guò)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的課程教學(xué)改革，我們分別對(duì)300名學(xué)生教改前后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查，教改前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果差，考試合格率較低，平均及格率只有80%。教改后考試合格率顯著提升，平均及格率達(dá)到90%以上，有的班級(jí)甚至達(dá)到了100%。學(xué)生曠課情況幾乎沒(méi)有，上課遲到、睡覺(jué)等情況也很少發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，師生互動(dòng)很普遍，學(xué)生嘗到了以自主學(xué)習(xí)為主體的甜頭，應(yīng)用能力大大提高，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 戴士弘，畢蓉. 高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.