李永輝,王曉強(qiáng),靳 勇

(1.河北醫(yī)科大學(xué),石家莊 050017;2.河北科技大學(xué),石家莊 050018;3.河北師范大學(xué),石家莊 050016)

醫(yī)學(xué)院校實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究

李永輝1,王曉強(qiáng)2,靳 勇3

(1.河北醫(yī)科大學(xué),石家莊 050017;2.河北科技大學(xué),石家莊 050018;3.河北師范大學(xué),石家莊 050016)

從醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)和體育課的特殊性出發(fā),對(duì)醫(yī)學(xué)院校實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行了理論上的分析和論證。認(rèn)為:在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)符合我國(guó)教育課程的改革宗旨,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育師資的綜合素質(zhì),而且醫(yī)學(xué)院校實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)條件已經(jīng)成熟。醫(yī)學(xué)院校實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的新途徑。

醫(yī)學(xué)院校;體育;雙語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益廣泛,教育部在2001年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出,高校要積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué),這為雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供了指導(dǎo)與支持,高校體育教學(xué)使用雙語(yǔ)教學(xué)也成為發(fā)展趨勢(shì)。為了更好地進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué),促進(jìn)體育雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)人才,宣傳體育雙語(yǔ)教學(xué)研究成果,2008年1月13日在東北大學(xué)成立了中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)體育課程雙語(yǔ)教學(xué)委員會(huì),這更加為高校體育雙語(yǔ)教學(xué)提供了組織保障。體育作為一種集知識(shí)傳授和群體活動(dòng)交流于一體的課程,具備了教學(xué)和交流相結(jié)合的特征,加之醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的自身特點(diǎn),接受體育雙語(yǔ)教學(xué)的能力要優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生。因此,在醫(yī)學(xué)院校體育課中開展雙語(yǔ)教學(xué)比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中以體育教學(xué)為主,適當(dāng)穿插一些與授課內(nèi)容相一致的外語(yǔ)術(shù)語(yǔ),對(duì)提高教學(xué)效果和提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力具有重要意義。

1 體育雙語(yǔ)教學(xué)的定義

雙語(yǔ)教學(xué)這個(gè)概念來(lái)自美國(guó)這個(gè)擁有150多種語(yǔ)言的移民國(guó)家。雙語(yǔ)的英文“Bilingual”意思是“Two Languages”,是指在某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)或兩個(gè)以上民族同時(shí)存在,并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下,可能或必須運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景。這兩種語(yǔ)言中,通常有一種是母語(yǔ)或本族語(yǔ),而另一種語(yǔ)言往往是后天習(xí)得的第二種語(yǔ)言或者是外國(guó)語(yǔ)[1]。在我國(guó),我們所指的體育雙語(yǔ)教學(xué),是在學(xué)校體育教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要部分或全部采用外語(yǔ)講授體育基本理論、基本技術(shù)以及基本技能的教學(xué)[2]。進(jìn)行體育課雙語(yǔ)教學(xué),在傳授知識(shí)的同時(shí)能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,可以為學(xué)生在今后的醫(yī)學(xué)以及體育國(guó)際文化交往中打下良好的基礎(chǔ)。本研究擬結(jié)合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況,對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校開展的可行性進(jìn)行理論論證,并對(duì)具體實(shí)施過(guò)程中有可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

2 體育雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校公共體育課實(shí)施的意義

2.1 符合我國(guó)教育課程的改革宗旨

從單語(yǔ)教育 (Monolingual Education)到雙語(yǔ)教育 (Bilingual Education)是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一個(gè)潮流。北美、亞洲、歐洲和大洋州的許多國(guó)家都在實(shí)施雙語(yǔ)教育,新加坡等國(guó)還把雙語(yǔ)教育作為一項(xiàng)基本國(guó)策。我國(guó)按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求,在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),指出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件,使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。而在現(xiàn)實(shí)中,也迫切需要有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具備專業(yè)外語(yǔ)水平的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。今后,雙語(yǔ)教學(xué)的比例和水平將作為大學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此可見(jiàn),高校雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)教育改革需要而出現(xiàn)的新生事物,可以更好地貫徹素質(zhì)教育,因此,對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的研究是十分有價(jià)值和非常必要的。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展和思想觀念的更新,對(duì)大學(xué)生而言,體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程讓他們感到單調(diào)乏味,學(xué)習(xí)也沒(méi)積極性。在體育課上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),利用體育課的便利條件,創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的物化與人文語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí),這也為學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境及氛圍,能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)水平及英語(yǔ)交流能力共同提高的雙贏效果。使用雙語(yǔ)進(jìn)行體育課教學(xué),可以將常用的單詞、術(shù)語(yǔ)與技術(shù)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái),從而提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。

2.3 提高體育師資的綜合素質(zhì)

高校師資的綜合素質(zhì)及能力與高校教學(xué)水平休戚相關(guān),體育教師也不例外。體育教師除了應(yīng)該具備專業(yè)素質(zhì)外,還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí),并要掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),要求體育教師要有較好的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及交流能力,要求體育教師要不斷提高自己的外語(yǔ)水平,在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí),這樣才能在教學(xué)中熟練地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。而通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué),教師也提高了自己的外語(yǔ)水平和教學(xué)水平。

3 醫(yī)學(xué)院校公共體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

3.1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)條件已經(jīng)成熟

3.1.1 醫(yī)學(xué)院校的師生資源適合進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)教育一直對(duì)外語(yǔ)教學(xué)十分重視,大學(xué)包括醫(yī)學(xué)類院校的外語(yǔ)教學(xué)也不例外。調(diào)查得知,在全國(guó)100余所專業(yè)醫(yī)學(xué)院校中,開展體育雙語(yǔ)教學(xué)的相對(duì)較多。原因之一是醫(yī)院院校的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性較高,再者醫(yī)學(xué)院校開設(shè)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等與體育非常有關(guān)的學(xué)科,同時(shí)也能提供各種英語(yǔ)交流的環(huán)境和空間,所以對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開展體育雙語(yǔ)教學(xué)的效果也相對(duì)較好,學(xué)生易于進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的角色。此外,目前高校體育教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷正向著年輕化和高學(xué)歷化發(fā)展,具有研究生學(xué)歷的教師占據(jù)了高校教師的絕大部分,教師具備了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)和能力基礎(chǔ),在進(jìn)行相應(yīng)的集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后,是可以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的。因此,體育課采用雙語(yǔ)教學(xué)是可行的,是有一定基礎(chǔ)的。

3.1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管教學(xué)部門的重視

在教育部教學(xué)評(píng)估中,雙語(yǔ)教學(xué)是衡量高校教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一,教學(xué)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)大都采取積極支持的態(tài)度。現(xiàn)有兩位醫(yī)學(xué)院校的體育老師擔(dān)任中國(guó)學(xué)校體育雙語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)的副理事長(zhǎng),可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度。高校的教學(xué)主管部門大都建立了雙語(yǔ)教學(xué)的管理制度,還舉辦雙語(yǔ)教學(xué)比賽,并對(duì)青年教師進(jìn)行短期及長(zhǎng)期的外語(yǔ)培訓(xùn),包括口語(yǔ)培訓(xùn)。大多體育教學(xué)部門把青年教師的期中、期末考核與體育雙語(yǔ)教學(xué)掛鉤,同時(shí)匯編雙語(yǔ)教學(xué)的教案及有關(guān)資料,總結(jié)推廣雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),共享優(yōu)質(zhì)資源,分析雙語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)并加以突破,在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的同時(shí),加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì),通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境和各種形式的校園文化來(lái)優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)、聽(tīng)到英語(yǔ)、使用英語(yǔ),讓學(xué)生在愉快的校園生活中和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,潛移默化地使英語(yǔ)表達(dá)能力逐步提高。

3.2 體育教學(xué)的特殊性使醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

3.2.1 體育教學(xué)形象生動(dòng),直觀性強(qiáng)

體育教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn),注重示范的作用,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù);體育課教學(xué)中要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)邊練邊喊專業(yè)詞匯或動(dòng)作要點(diǎn),這樣能增大刺激強(qiáng)度,幫助建立牢固的神經(jīng)聯(lián)系。另外,由于邊講解邊示范,兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),大腦不易疲勞,講解的重點(diǎn)也因材施教,隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而有所變化,這樣不但能很好地掌握技術(shù)動(dòng)作,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果[3]。在這種教學(xué)環(huán)境中加入外語(yǔ),可以使課程變得更加生動(dòng)活潑,有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也給學(xué)生提供了進(jìn)行外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),能夠同時(shí)提高學(xué)生的體育水平和外語(yǔ)水平。

3.2.2 體育課的語(yǔ)言便于進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)

體育課堂通常包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大項(xiàng)。開始部分主要有整隊(duì)、點(diǎn)名、隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動(dòng),每次課大都用一些相同的術(shù)語(yǔ)教學(xué),例如:Attention!—At ease!立正!—稍息!,Ready go !—halt!齊步走!—立定!Turn left!向左轉(zhuǎn)!Turn right!向右轉(zhuǎn)!Eyes—right!—Eyes front!向右看齊!—向前看!以上用語(yǔ)大都是一些口令,表達(dá)方式簡(jiǎn)單明了,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生理解起來(lái)也容易。體育課教學(xué)的這種特點(diǎn)便于雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且活躍了課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的氛圍中輕松地記住英語(yǔ)單詞術(shù)語(yǔ)及句子,接受所學(xué)內(nèi)容也更加容易。

3.2.3 體育專業(yè)教學(xué)班級(jí)小、人數(shù)少,便于雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)

由于大學(xué)體育課大都是室外實(shí)踐課,在體育教學(xué)中,教學(xué)班內(nèi)的學(xué)生人數(shù)一般都在30人左右,老師可以手把手地教學(xué)生,教師和學(xué)生接觸機(jī)會(huì)更多,教學(xué)反饋也及時(shí),對(duì)學(xué)生的了解和影響更直接,師生間易形成平等開放的關(guān)系,從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于近距離接觸,老師可以通過(guò)學(xué)生的眼神及表情來(lái)確認(rèn)是否理解了老師的意思,同時(shí)可以讓英語(yǔ)相對(duì)好的同學(xué)重復(fù)老師所說(shuō)的內(nèi)容,這樣,學(xué)生們會(huì)不知不覺(jué)增加詞匯量和提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

4 結(jié)論

體育雙語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生多層面接觸英語(yǔ),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力,“雙語(yǔ)教學(xué)”對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。

體育教學(xué)的課堂互動(dòng)性很強(qiáng),不但對(duì)學(xué)生體育英語(yǔ)的提高有明顯的幫助,而且對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有明顯的效果,這是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)運(yùn)用能力的可行性辦法。

醫(yī)學(xué)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力相對(duì)較好,在校期間開設(shè)許多與體育相關(guān)的學(xué)科。因此,進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)收到比較好的效果。

[1]趙慧.雙語(yǔ)教學(xué)縱橫談[M].天津:天津教育出版社,2006.

[2]張永龍,鄭國(guó)偉.制約我國(guó)高校體育專業(yè)實(shí)踐課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在因素[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3):85-56,108.

[3]劉君雯,魏書敏.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2005(1):55-56.

Feasibility of Implementing Bilingual Physical Education in Medical Universities

LI Yong-hui1,WANG Xiao-qiang2,J IN Yong3
(1.Hebei Medical University,Shijiazhuang 050017,China;2.Hebei University of Science and Technology,Shijiazhuang 050018,China;3.Hebei Normal University,Shijiazhuang 050016,China)

This paper analyzed the feasibility of implementing bilingual physical education in medical universities considering the characteristics of students and physical education.It held that bilingual physical education complied with the reform of curriculum,could arouse the interest of students and enhance the overall quality of the teaching staff,and it was ripe for medical universities to implement bilingual physical education.That was a new way to cultivate high-quality interdisciplinary talents.

medical universities;physical education;bilingual education

G807.0

:A

:1008-3596(2010)05-0043-03

2010-06-10

2009年河北省教育廳指令人文課題 (S090610);河北醫(yī)科大學(xué)哲學(xué)社會(huì)課題 (sk200807)

李永輝 (1972-),男,河北石家莊人,副教授,碩士,研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。