高秀娟 江春花 齊 峰 喇孝瑾 劉慧娟

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000)

中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化與整合

高秀娟 江春花 齊 峰 喇孝瑾 劉慧娟

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000)

中醫(yī) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

邁向 21世紀(jì)的中醫(yī)學(xué)專業(yè),越來越重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣以及科研能力,培養(yǎng)出基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的中醫(yī)人才,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。然而,目前的各院校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置還存在一定問題,如何設(shè)置出合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,我們做了初步探索,取得了成效,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

目前,各個(gè)院校所開設(shè)的中醫(yī)類實(shí)驗(yàn)課程多是依附于理論課程,例如中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥炮制實(shí)驗(yàn)等,實(shí)驗(yàn)手段僅僅是單門課程的理論驗(yàn)證和重復(fù)演示書本知識(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往出現(xiàn)低水平、同層次的重復(fù),例如在中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)“氣的推動(dòng)作用的實(shí)驗(yàn)”,在中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中,出現(xiàn)“人參補(bǔ)氣作用的實(shí)驗(yàn)觀察”、在中藥藥理學(xué)中又有“補(bǔ)氣藥的藥理實(shí)驗(yàn)觀察”,3個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)完全一樣,既浪費(fèi)了資源,又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,致使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力偏低。因此打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程體系,綜合考慮大學(xué) 5年的培養(yǎng)目標(biāo),把實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合,使實(shí)驗(yàn)課相對獨(dú)立,非常必要。

2 整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程,構(gòu)建新的課程體系

我們打破現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架,重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置,即將原有的實(shí)驗(yàn)課程中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥炮制實(shí)驗(yàn)、中診實(shí)訓(xùn)、針灸學(xué)實(shí)訓(xùn)等課程重新進(jìn)行整合,根據(jù)每個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo),將整合為一門實(shí)驗(yàn)課程《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》,編寫了新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》共分為三個(gè)大部分,第一部分為中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn) 1,以驗(yàn)證中醫(yī)基礎(chǔ)理論為主,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生入門;第二部分為中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn) 2,主要包括中藥及中診的相關(guān)實(shí)驗(yàn),重在培養(yǎng)學(xué)生的藥物識(shí)別能力以及中醫(yī)診斷技能;第三部分為綜合實(shí)驗(yàn) 3,主要為中藥藥理、溫病學(xué)、傷寒論等相關(guān)理論實(shí)驗(yàn)研究,重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及科研能力。前兩部分內(nèi)容相對較簡單,多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),后一部分多為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。前兩部分注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,后一部分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣把整個(gè)大學(xué)期間所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程連貫起來,不同的學(xué)期有所側(cè)重,既打好了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了科研能力。

3 改革課程內(nèi)容

綜合性實(shí)驗(yàn)著重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能綜合訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。而傳統(tǒng)的中醫(yī)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)雖能加深學(xué)生對理論的理解、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,但由于每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都是按照教師事先安排的內(nèi)容與方式進(jìn)行,學(xué)生們沒有充分的思考時(shí)間和空間,所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性較大,有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中僅簡單地觀察、操作應(yīng)付一下,甚至抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合我系目前承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們逐步加大綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,由原來的22%提高到現(xiàn)在的78%,達(dá)到了評估優(yōu)秀的水平,同時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)面也不斷的拓寬,包含多門知識(shí)的內(nèi)容,例如中藥鎮(zhèn)痛的實(shí)驗(yàn)觀察,涉及到中藥、方劑、中藥藥理等多門課程的內(nèi)容。

4 加大實(shí)驗(yàn)室開放

增加開放內(nèi)容以及開放時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、科研能力的重要途徑和方法,也是實(shí)驗(yàn)課程體系改革的重要輔助部分。我們除了給學(xué)生設(shè)定好開放內(nèi)容以外,還鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的條件以及目前教師的科研情況,給學(xué)生指定小課題方向,例如中藥或針刺鎮(zhèn)痛作用的實(shí)驗(yàn)、中藥或針刺抗焦慮作用的實(shí)驗(yàn)、中藥或針刺抗疲勞作用的實(shí)驗(yàn)、中藥或針刺鎮(zhèn)咳作用的實(shí)驗(yàn)、中藥或針刺治療糖尿病的實(shí)驗(yàn)研究等,這些小的課題,模型穩(wěn)定,便于實(shí)施完成,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、綜合地運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法研究中醫(yī)課題能力為目的。另外,我們還經(jīng)常組織具有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),例如學(xué)生組織的“感受推,了解中醫(yī)”的主題活動(dòng),學(xué)生模擬醫(yī)院的就診環(huán)境,把就醫(yī)的整個(gè)環(huán)節(jié),從導(dǎo)診到診病到治療的全過程都進(jìn)行模擬,既熟悉了看病的過程,又對具體病例進(jìn)行辨證分析,最后給出治療方案進(jìn)行治療,學(xué)以致用,大大增加了學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效果。

總之,通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重新整合,使整個(gè) 5年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化,從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力,有效提高了教學(xué)質(zhì)量。今后,應(yīng)該繼續(xù)加大對中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新,才能推動(dòng)中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更大發(fā)展,使之與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。

[1] 季旭明,閆 濱,孫敬昌,等.四步法中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2004,11(6):560

[2] 征 倫,立 珊,秋 英,等.加強(qiáng)中醫(yī)本科生早期科研能力培養(yǎng)[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2008,7(7):82

[3] 劉杰書.對中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J].中醫(yī)教育,2004, 23(5):9

(2010-03-12 收稿)(陳 遷 編輯)

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