耿彥君，楊淑欣，趙志川

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 校長辦公室，河北 石家莊 050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050061；3.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 工會，河北 石家莊 050061）

關(guān)于河北省高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

耿彥君1，楊淑欣2，趙志川3

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 校長辦公室，河北 石家莊 050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050061；3.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 工會，河北 石家莊 050061）

大多數(shù)高校都重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩課的開設(shè)與教學(xué)，重視各種專題性、集中性、突擊式、短時間能見成效的各種就業(yè)指導(dǎo)形式，而對就業(yè)過程的指導(dǎo)缺乏足夠的耐心。為此，要努力構(gòu)建學(xué)生思想政治教育和職業(yè)指導(dǎo)教育緊密結(jié)合起來的長效機制，教育學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀；逐步改變現(xiàn)有學(xué)生評價體系，變以學(xué)習成績?yōu)橹饕u價指標為學(xué)習成績和職業(yè)技能并舉的評價指標體系，因材施教，個性指導(dǎo)，大力加強職業(yè)咨詢工作。

學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)；教育現(xiàn)狀；對策

當前，河北省高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀到底呈現(xiàn)出何種態(tài)勢？如何做好規(guī)劃，進一步加強河北省高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育工作的健康科學(xué)發(fā)展？帶著這樣的問題，2009年10月，在河北省高校學(xué)生工作研究會年會期間，筆者進行了一次調(diào)查，形成了關(guān)于河北省高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)

本次調(diào)查我們選取了河北省125所高校為調(diào)查對象，這些高校涵蓋了理工農(nóng)醫(yī)藝各門類，本?？?、獨立學(xué)院、民辦高校等各種辦學(xué)層次。在調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計上，涉及學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的形式、指導(dǎo)課程的開設(shè)等，基本能夠反映出當前全省高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀。

1.關(guān)于當前各高校面向?qū)W生開展的職業(yè)指導(dǎo)教育的教育形式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：全部高校都開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程；92%的高校開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程；83%的高校舉辦各種創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的專題報告會（講座）；81%的高校舉辦各種形式的人才招聘交流會；81%的高校開展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有關(guān)的主題班會；85%的高校舉辦各種模擬招聘活動；75%的高校開展網(wǎng)上人才測評活動；85%的高校開展了各種網(wǎng)上招聘活動；81%的學(xué)校開展了“職業(yè)規(guī)劃之星”等各種競賽活動；43%的高校開展了職業(yè)咨詢活動。但沒有一所學(xué)校將學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)滲透到其他課程的教學(xué)實踐活動中。

2.關(guān)于學(xué)生“就業(yè)指導(dǎo)兩課”在學(xué)校課程體系中的定位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：79.25%的高校規(guī)定“就業(yè)指導(dǎo)兩課”都是必修課程；9.43%的高校規(guī)定“就業(yè)指導(dǎo)兩課”都是選修課程；11.32%的高校規(guī)定《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》為必修課程，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》為任意選修課程；只有5.66%的高校規(guī)定《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》為必選課程，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》為必修課程；只有9.34%的高校規(guī)定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》為必選課程，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》為必修課程。

3.關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)兩課的開設(shè)年級問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程而言，83%的高校在大學(xué)一年級開設(shè)；56.6%的高校在大學(xué)二年級開設(shè)；30.19%的高校在大學(xué)三年級開設(shè)；15.09%的高校在大學(xué)四年級開設(shè)。就《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程而言，32.08%的高校在大學(xué)一年級開設(shè)；54.71%的高校在大學(xué)二年級開設(shè)；69.81%的高校在大學(xué)三年級開設(shè)；15.85%的高校在大學(xué)四年級開設(shè)。

二、當前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

1.就職業(yè)指導(dǎo)教育的載體和形式而言，大多數(shù)高校都重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩課的開設(shè)與教學(xué)，重視各種專題性的、集中性的、突擊式的、短時間能見成效的各種就業(yè)指導(dǎo)形式，而對就業(yè)的過程指導(dǎo)缺乏足夠的耐心。典型的表現(xiàn)為，面向?qū)W生職業(yè)咨詢活動普及和開展率不高，甚至出現(xiàn)單純“為就業(yè)而抓就業(yè)”的局面，而不注重全過程全方位教學(xué)管理中就業(yè)指導(dǎo)工作的滲透性。這種表現(xiàn)在學(xué)生求職就業(yè)實踐活動中，就是一方面每個高校都非常重視《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的開設(shè)與課堂教學(xué)，都重視從上到下的各級職業(yè)生涯規(guī)劃比賽活動的開展；另一方面，大多數(shù)同學(xué)在職業(yè)實踐活動中仍然沒有真正樹立起早規(guī)劃、早定位、早積累的職業(yè)意識，典型的表現(xiàn)為職業(yè)定位不明確、職業(yè)方向模糊、職業(yè)實踐活動主動性很弱。

2.從課程建設(shè)上來看，多數(shù)高校極為重視“就業(yè)指導(dǎo)兩課”的開設(shè)，大部分高校在大學(xué)較低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，這一點與大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律基本吻合，與當前全國上下對大學(xué)生就業(yè)問題的高度關(guān)注的氛圍是相互合拍的。但研究生中的“職業(yè)指導(dǎo)兩課”的開設(shè)仍是空白，職業(yè)指導(dǎo)活動缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化。

三、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的建議及對策

要大力加強職業(yè)指導(dǎo)的全程化建設(shè)，學(xué)校就要逐步探索建立具有本校特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，把提升就業(yè)競爭力貫穿到了學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程之中，努力強化學(xué)生的職業(yè)成熟度。所謂的職業(yè)成熟度，是指個體職業(yè)人在其職業(yè)發(fā)展不同階段相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展水平，是個體職業(yè)人適應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)所做的職業(yè)決策與處理的準備程度，主要包括職業(yè)態(tài)度的發(fā)展和職業(yè)能力的準備兩個方面。其中，職業(yè)態(tài)度主要包括職業(yè)選擇的確定性、現(xiàn)實性、動機取向等，職業(yè)能力主要包括職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗等。在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)成熟度在很大程度上影響大學(xué)生的就業(yè)潛力與職業(yè)前景。當前大學(xué)生的職業(yè)成熟度普遍不高，典型的表現(xiàn)為：第一，自我定位模糊不定，職業(yè)方向搖擺動蕩。大學(xué)生缺乏對自身和所學(xué)專業(yè)特點的深入了解，根據(jù)自身條件和特點，對能做什么、喜歡做什么和可以做什么的問題沒有明確答案或存在盲目從眾的心理，就業(yè)定位不夠明確，就業(yè)目標不明確。在校期間，缺乏充分的職業(yè)準備，臨近畢業(yè)顯得無所適從。第二，職業(yè)選擇的現(xiàn)實性較差，容易出現(xiàn)兩個極端。自己設(shè)計的就業(yè)目標經(jīng)常脫離實際，過于理想化，一旦碰壁便懷疑自身的能力和價值，對自己完全否定，沒有一個理性的擇業(yè)心態(tài)。第三，擇業(yè)問題上的依賴性現(xiàn)象突出。缺乏充分的職業(yè)規(guī)劃和準備，不會有針對性地提高自身的專業(yè)水平和綜合能力，臨近畢業(yè)才產(chǎn)生危機感。提升學(xué)生的職業(yè)成熟度，不是通過上一兩門課程、做一兩次報告、開展一兩次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動就能夠達成目標的，這需要我們?nèi)w師生尤其是廣大的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷強化就業(yè)指導(dǎo)的過程指導(dǎo)，突出個性指導(dǎo)，探索出有本校特色的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。為此，需要強化以下的工作。

1.教育學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀，努力構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育緊密結(jié)合起來的長效機制。社會主義核心價值體系是大學(xué)生確立科學(xué)職業(yè)觀的本質(zhì)要求，是大學(xué)生職業(yè)教育活動的指針。因此，就要在職業(yè)指導(dǎo)教育的每一個環(huán)節(jié)上用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)的價值取向，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的要求，切實轉(zhuǎn)變“求安穩(wěn)”、“一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀，樹立到祖國最需要的地方建功立業(yè)的擇業(yè)觀與成才觀；要努力將社會價值的主流導(dǎo)向與現(xiàn)實的學(xué)生職業(yè)需求緊密結(jié)合起來，用社會主義核心價值體系分析和解決學(xué)生成長與就業(yè)過程中遇到的思想困惑與現(xiàn)實難題，科學(xué)分析形勢，正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向；要努力將社會的需要與學(xué)生職業(yè)的發(fā)展有效結(jié)合起來，用社會主義核心價值體系培育學(xué)生的科學(xué)職業(yè)觀，教育學(xué)生明晰職業(yè)方向，堅定職業(yè)理想，到最適合自己的崗位和地方去建功立業(yè)。

2.要逐步改變現(xiàn)有學(xué)生評價體系，變以學(xué)習成績?yōu)橹饕u價指標為學(xué)習成績和職業(yè)技能并舉的評價指標體系，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。學(xué)習成績的好壞雖然在很大程度上能反映一個人能力水平，但不是唯一尺度，學(xué)生就業(yè)的競爭歸根到底是職業(yè)能力的競爭。因此我們要通過改變學(xué)生的評價標準，既要鼓勵學(xué)生認真學(xué)習專業(yè)理論知識，把學(xué)習當作自己的第一要務(wù)，提高自身綜合能力，也要鼓勵學(xué)生充分利用實習、實踐活動的機會，將所學(xué)與所用有機結(jié)合起來，了解職場的特性、運營方式，加強自己的動手能力、實踐能力，以在較短時間內(nèi)提高自己的工作業(yè)務(wù)水平，以增強自己的就業(yè)競爭力。

3.科學(xué)指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的階段性教育體系。職業(yè)意識的形成既是一個長期的實踐過程，也是一個具有鮮明階段性特征的過程，針對學(xué)生的職業(yè)意識特點，在不同年級開展各有側(cè)重的職業(yè)指導(dǎo)教育顯得尤為必要。

第一階段（大學(xué)一年級的第一學(xué)期）可以稱之為職業(yè)啟蒙教育階段?？梢越Y(jié)合入學(xué)教育，開展專業(yè)社會定位、職業(yè)前景、就業(yè)現(xiàn)狀等職業(yè)啟發(fā)，明確本（或大類）專業(yè)的社會責任、行業(yè)優(yōu)勢等，這一階段，還需要開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教授有關(guān)職業(yè)規(guī)劃理論知識，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識。

第二階段（大學(xué)一年級的第二學(xué)期），可以叫職業(yè)定向教育階段。在職業(yè)啟蒙教育的基礎(chǔ)上，通過開展職業(yè)咨詢等活動，啟迪學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，及早明確個人職業(yè)發(fā)展的長遠目標。

第三階段（大學(xué)二年級）可以叫職業(yè)體驗階段。在這一階段，要開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)活動，開展就業(yè)形勢政策教育，簡歷制作、模擬面試和簽約等就業(yè)技能培訓(xùn)，強化職業(yè)體驗。

第四階段（大學(xué)三年級）可以稱之為職業(yè)積淀期。這一階段，重點是要與各有關(guān)單位共建職業(yè)實訓(xùn)基地，鼓勵和組織學(xué)生走進企業(yè)、開展模擬招聘、進行創(chuàng)業(yè)論證活動，結(jié)合實際使學(xué)生對自己的職業(yè)目標進行初步修正；可以解讀典型就業(yè)案例，總結(jié)就業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)方向，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃與求職心理預(yù)期。

第五階段（大四年級的第一學(xué)期）可以叫擇業(yè)指導(dǎo)教育階段，針對學(xué)生職業(yè)選擇期的價值判斷困惑和心理焦慮等情況，加強對學(xué)生的職業(yè)價值引導(dǎo)和求職心理疏導(dǎo)。

第六階段（大四年級第二學(xué)期）可以叫職業(yè)適應(yīng)教育階段。結(jié)合崗位實習、畢業(yè)見習等活動，進行崗前職業(yè)教育活動，包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能提高，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

4.重視學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的個性化教育。由于專業(yè)類別差異、學(xué)生群體不同乃至學(xué)生個體差異。所面臨的就業(yè)問題也會有所差異，所以，在注重階段性教育的同時，也要強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)教育的個性化特點，要根據(jù)專業(yè)差別和人群差異開展個性指導(dǎo)，需要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生人群甚至不同學(xué)生個體，有針對性地實施職業(yè)指導(dǎo)教育。

第一，要因群施教，對特殊困難學(xué)生群體要及時開展包括經(jīng)濟援助、心理輔導(dǎo)等職業(yè)訓(xùn)練活動，切實提升這類學(xué)生人群的“挫商”和職業(yè)成熟度，使其順利就業(yè)；對學(xué)業(yè)、思想等方面比較優(yōu)秀的學(xué)生群體要重點開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值，并選樹典型，進行示范。第二，要因?qū)I(yè)施教，根據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，在教學(xué)、專業(yè)認知、學(xué)年實習等各個環(huán)節(jié)，積極展示本行業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中取得的偉大成就，揭示本專業(yè)當前所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生投身本專業(yè)的使命感。第三，要因人施教，學(xué)生個體不同，其職業(yè)發(fā)展方向和個性需求也會不同，為此，要積極動員輔導(dǎo)員與專業(yè)教師對每個學(xué)生以職業(yè)生涯為重點，跟蹤進行一對一成長規(guī)劃指導(dǎo)，建議實施特殊學(xué)生成長規(guī)劃書計劃（工程），進行個性化的職業(yè)咨詢等活動，不斷完善學(xué)生的職業(yè)能力。

［1］繳潤凱.重視職業(yè)成熟度教育［N］.光明日報，2009-07-29（7）.

［2］李忠軍.大學(xué)生就業(yè)教育與思想政治教育應(yīng)有機結(jié)合［N］.光明日報，2009-07-25（7）.

責任編輯：張增強

責任校對：武玲玲

Survey of the Career Guidance for College Students in Hebei Province

Geng Yanjun,Yang Shuxin,Zhao Zhichuan

Most of the universities attached importance to the teaching of career guidance.However this course just focuses on the various subjects in a short period which they hope can work instantly,without adequate patience for the guidance in seeking a job.Therefore,a long-term mechanism shall be established integrating the ideological and political education and career guidance,helping students to cultivate a scientific career concept.Secondly,some changes have to be made to the current student evaluation system,emphasizing both academic performance and professional skills.

students'career guidance;current status;countermeasures

G420

A

1673-1573（2010）02-0114-03

2010-4-22

耿彥君（1954-），男，河北藁城人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)黨委副書記，研究員，研究方向為教育管理；楊淑欣（1962-），女，河北藁城人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生處處長，教授，研究方向為思想政治教育；趙志川（1968-），男，河北元氏人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)副教授，研究方向為思想政治教育、法學(xué)、哲學(xué)。