王素芬

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

淺析案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用*

王素芬

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)中,讓學(xué)生通過對案例的了解、分析和討論,來培養(yǎng)和提高其實踐應(yīng)用能力或解決問題的一種方法。外貿(mào)函電是一門外貿(mào)業(yè)務(wù)與英語寫作相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在外貿(mào)函電教學(xué)中采用案例教學(xué)法,不僅可以使理論的講述易于接受,而且能夠有效地鍛煉和提高學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的英語語言應(yīng)用能力。

案例教學(xué)法;外貿(mào)函電,教學(xué);應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的由來及其含義

案例教學(xué)法起源于20世紀20年代,由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)。當(dāng)時是采取一種很獨特的案例式的教學(xué),這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論,實施之后頗具績效。

所謂案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,進而提高分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對基本知識和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的必要性

第一,案例教學(xué)通過一個或幾個獨特而又具有代表性的案例,讓學(xué)生閱讀、思考、分析、討論,從中獲得更為貼近實際的外貿(mào)知識,從而提高其對于英語表達方式的甄別,啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

第二,案例教學(xué)可以讓學(xué)生在案例的進行過程中,通過內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會國際貿(mào)易相關(guān)知識點,熟悉案例的分析和解決問題的過程,提高運用各種知識和靈活的技巧應(yīng)對外貿(mào)信函寫作的能力。

第三,案例教學(xué)模擬了一個真實的教學(xué)環(huán)境,把真實的典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生自己查找資料,展開討論并尋求解決問題的方法,強化了學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高,有效縮短了課堂教學(xué)情景與外貿(mào)實踐情景的距離,使學(xué)生畢業(yè)后能更好更快地應(yīng)對外貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的各種問題,適應(yīng)工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。

三、案例教學(xué)法在外貿(mào)函電中的實施環(huán)節(jié)

1.案例準備

案例教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是案例準備。在案例的準備階段,任課教師應(yīng)著手收集、設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有真實性或擬真性的案例。然后教師將相關(guān)背景交代清楚,再將有關(guān)知識預(yù)先講授給學(xué)生。開展分析、討論之前,教師將案例分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生查找閱讀有關(guān)知識和行業(yè)規(guī)范,了解國際慣例或通則等,為下一步的討論奠定基礎(chǔ)。筆者以“簽訂合同,開立信用證”這一單元為例,給出了如下案例:

某國際貿(mào)易公司在1996年間與馬卡爾貿(mào)易有限公司成交一筆出口大豆貿(mào)易。信用證有關(guān)部分條款規(guī)定:“600M/TonsofKidneyBeans.Partial shipmentsareallowedintwolots.400M/Tonsto AntwerpnotlaterthanMay31,1996.200M/Tonsto BrusselsnotlaterthanJune30,1996.”

國際貿(mào)易公司根據(jù)上述允許分批裝運的說明,在規(guī)定的時間內(nèi),把400噸蕓豆分兩批運往安特衛(wèi)普港,然后去議付行議付。但議付行在審核后,認為“允許分批裝運”由于被“分兩批(intwolots)”所限定,分批裝運指的是600噸蕓豆中400噸至安特衛(wèi)普;200噸至布魯塞爾,而不是400噸中分兩批。

由于國際貿(mào)易公司和議付行對其中的“Partial shipmentsareallowedintwolots.”的英語表達理解不同,導(dǎo)致議付行拒絕議付的結(jié)果。

2.課堂分析討論

在課堂分析辯論中,教師可以將全班學(xué)生分為若干小組,以小組為單位進行分析和討論。教師應(yīng)督促每個學(xué)生積極參與,啟發(fā)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的觀點和見解,引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的分析與見解,比較自己的觀點和思路,從中發(fā)現(xiàn)問題,進而分析和解決問題。在這個過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生討論,避免偏離討論的方向和正題。

在上述的案例討論中,學(xué)生們運用已有的外貿(mào)理論知識和英語語言知識,闡述各自的看法,形成兩種意見:一種是同意國際貿(mào)易公司的做法,兩批之中允許分批裝運,所以分別在規(guī)定的兩個時間在A/B輪各裝200噸蕓豆運至安特衛(wèi)普港;而另一種意見是認同議付行的理解,即允許‘分批裝運’(Partialshipmentsareallowed)已被‘兩批裝運’(in twolots)所限制,即分400噸至安特衛(wèi)普,200噸至布魯塞爾,每批之中不能再分批。

3.案例總結(jié)

案例分析、討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時總結(jié),指出本次案例討論的思路、討論的難點和重點及主要解決的問題。

例如在上述案例的討論結(jié)束后,教師對各個小組的表現(xiàn)作出點評,指出學(xué)生在信用證審核中存在的問題等,提出信用證審核中常見的問題及注意事項及本部分案例所涉及的知識點和語言點,提出解決問題的要點和關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電課程中,理解并掌握有關(guān)的外貿(mào)知識和語言表達是至關(guān)重要的。

四、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

第一,教師要注意自身素質(zhì)的提高。除了要具備堅實的英語基礎(chǔ),教師還需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和有效利用學(xué)習(xí)者積極情感因素的能力,以確保在案例的分析、討論和總結(jié)過程中學(xué)生積極參與課堂討論和任務(wù)執(zhí)行,有條不紊地完成教學(xué)內(nèi)容。

第二,教師要處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系,要注意案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的相輔相成。這樣才能完成外貿(mào)函電課程培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和專業(yè)技能的教學(xué)目標。

第三,要學(xué)好外貿(mào)函電,要求學(xué)生不僅僅有一定的英語語言基礎(chǔ),還必須具備一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識。教師在授課過程中,不能只針對函電的語言及句式,而應(yīng)該隨時帶領(lǐng)學(xué)生回顧貿(mào)易的各個流程,以便于更好幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容。

第四,要使用案例就要注意案例的選擇。案例的內(nèi)容要與當(dāng)前國際貿(mào)易的現(xiàn)狀相符,案例的分析要能夠延伸到課程中的重點內(nèi)容,這樣才能將教學(xué)內(nèi)容與案例有機地結(jié)合起來。

第五,除了英語語言基礎(chǔ)和外貿(mào)業(yè)務(wù)知識,還要注意文化因素的滲透。只有對交際對象的文化有一個很好的了解,才能在交往中避免不必要的文化沖突和碰撞,真正達成有效的交際。

五、結(jié)束語

通過成功的案例組織,不但鞏固了所學(xué)的理論知識,還使學(xué)生能夠快速地了解外貿(mào)英語函電的特點以及對外貿(mào)英語函電的感性認識,使學(xué)生的思考更近于現(xiàn)實,解決策略也更具有可操作性,進一步促進了外貿(mào)函電教學(xué)的實踐應(yīng)對能力的培養(yǎng),為學(xué)生在今后從事實際外貿(mào)工作奠定必要的基礎(chǔ)。

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H319.3

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1008-469X(2010)04-0042-02

2010-05-16

王素芬(1960-),女,遼寧興城人,副教授,主要從事商務(wù)英語教學(xué)和理論研究。