蔡愛(ài)春

（湖南城市學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

一大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。英語(yǔ)專(zhuān)家丁往道指出： “‘寫(xiě)’在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其特別重要和不可替代的作用”。寫(xiě)語(yǔ)寫(xiě)作綜合了學(xué)生的視察能力，邏輯思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。國(guó)家教委將寫(xiě)作納入各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試更說(shuō)明了我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性。但是英語(yǔ)寫(xiě)作在目前的英語(yǔ)教學(xué)中還是薄弱環(huán)節(jié)。

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中幾乎被忽略，從初中到高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)真正練習(xí)寫(xiě)作，不少教師仍沿用“講解——翻譯——語(yǔ)法”的教學(xué)套路，這無(wú)疑也影響了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。到了高校后又面臨過(guò)級(jí)壓力，教師很少去思考、探索寫(xiě)作教學(xué)策略。久而久之，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作便出現(xiàn)了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的不良局面。另一方面，由于母語(yǔ)的負(fù)遷移，許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，然后將結(jié)果轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，于是，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。此外，不少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，習(xí)作時(shí)用詞不準(zhǔn)或搭配不當(dāng)，句型單調(diào)，因而削弱了語(yǔ)言表現(xiàn)力。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是綜合體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言水平和交際能力的一個(gè)重要方面，英語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)，積極探索和嘗試有效的寫(xiě)作教學(xué)途徑，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。

二AIMA法則在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

AIMA本是美國(guó)市場(chǎng)推銷(xiāo)員的推銷(xiāo)法則，它分別代表Attention、Interest、Memory、Action。中文意思分別是：引起注意、產(chǎn)生興趣、留下記憶、促成行動(dòng)。也就是說(shuō)，推銷(xiāo)員的旨意在于千方百計(jì)使自己的產(chǎn)品引起消費(fèi)者的注意，產(chǎn)生興趣，從而給消費(fèi)者留下深刻的記憶，最終促成其購(gòu)買(mǎi)行為。

課堂教學(xué)同樣是一種推銷(xiāo)，但它推銷(xiāo)的不是商品而是教師的知識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)更是學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的主要場(chǎng)所，而英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)同樣需要 AIMA法則。

（一）Attention（引起注意）

引起學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步。

（1）對(duì)教師的關(guān)注。根據(jù)教育學(xué)、教育心理學(xué)理論和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色的期望，教師角色具有多重性。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師既是教學(xué)設(shè)計(jì)者和信息源，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，又是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，是心理健康的維護(hù)者。因而，學(xué)生對(duì)教師言行的關(guān)注是課堂教學(xué)開(kāi)展的首要前提。

當(dāng)然，教師登上講壇講課，有別于政治家、革命家的施政演說(shuō)，也有別于藝術(shù)家、演說(shuō)家的藝術(shù)表演，絕不可“東施效顰”。但是教師端莊的衣著，千變?nèi)f化的課堂、講授形式、豐富多彩的教學(xué)手段、幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言、優(yōu)美熟練的板書(shū)都可能給學(xué)生一種新鮮感，都可能引起學(xué)生的注意，因而，在師生之間形成默契，起到溝通、強(qiáng)化師生感情的作用。當(dāng)然，教師引起學(xué)生的關(guān)注以適度為宜，以美為尺度，絕不可過(guò)分夸張，讓人眼花繚亂，甚至形成不好的習(xí)慣，破壞課堂氣氛。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)能動(dòng)過(guò)程，各種新思想，新方法會(huì)不斷植入教學(xué)課堂，任務(wù)型教學(xué)能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，完成任務(wù)，最終達(dá)到課堂教學(xué)目的。這一理論來(lái)自于Krashen的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”（input and interaction hypothesis）。

在上課開(kāi)始時(shí)，教師向?qū)W生介紹一個(gè)寫(xiě)作話題，如the 29thBeijing Olympic Games，為引起學(xué)生對(duì)本堂課的關(guān)注，我們可采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生重溫第29屆北京奧運(yùn)會(huì)的精彩片斷，五星紅旗的高高飄揚(yáng)，美妙的音樂(lè)，驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，感人至深的場(chǎng)景……這些都會(huì)使每一個(gè)學(xué)生振奮不已，因而，整堂課的教學(xué)便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

（二）Interest（產(chǎn)生興趣）

羅杰斯認(rèn)為：給予學(xué)生充分的自由去滿足他們的好奇心。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)重要的，有意義的知識(shí)。興趣是一種相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)傾向性或性情，是人對(duì)“未知的”或“已知但有新說(shuō)”的關(guān)心。興趣對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成功至關(guān)重要。子曰：“知之者不如好之者。”張載云：“人若志趣不遠(yuǎn)，雖學(xué)無(wú)成?！庇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生如對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，自然就沒(méi)有寫(xiě)作的動(dòng)力，于是不想寫(xiě)，不敢寫(xiě)，寫(xiě)不好。如果我們打破原有的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生知識(shí)的輸入方式，激發(fā)他們英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，有東西寫(xiě)，進(jìn)而寫(xiě)出好的文章來(lái)。如果學(xué)生能把英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成一種享受，那么學(xué)習(xí)寫(xiě)作就會(huì)主動(dòng)、輕松、愉快，效果也就會(huì)非常明顯。

常言道：興趣是最好的老師。盡管各個(gè)學(xué)生喜好不一，但我們并不能因此而放棄對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，順理成章的邏輯及各種電教手段都可引起學(xué)生的興趣，切忌深?yuàn)W干澀、淡乎寡味。

因此英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師要盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要下寢室，熟悉學(xué)生的個(gè)人信息，保持與學(xué)生的個(gè)人聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、需要、興趣的變化，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心。（2）創(chuàng)造有趣的課堂。教師要努力把每一節(jié)課都上得興趣盎然，設(shè)法把寫(xiě)作課程內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生提供符合他們興趣的寫(xiě)作材料。（3）重視學(xué)生的作業(yè)。要以某種建議性、富于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速，準(zhǔn)確詳實(shí)的口頭和書(shū)面反饋。（4）營(yíng)養(yǎng)寫(xiě)作氛圍。指導(dǎo)學(xué)生在教室張貼諺語(yǔ)，名人名言，也可以利用課前5分鐘與學(xué)生分享勵(lì)志英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事等來(lái)激勵(lì)學(xué)生意志，或鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、英語(yǔ)便條、讀書(shū)報(bào)告，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電了郵件與國(guó)外的朋友成為筆友互通電了郵件或在線聊天，還可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通自己的英文博克，把自己的感受和習(xí)作發(fā)布在博克上供教師和同學(xué)們交流評(píng)價(jià)。

（三）Memory（留下記憶）

課堂教學(xué)首先是知識(shí)的傳授。如果本課堂的教學(xué)內(nèi)容能給學(xué)生留下深刻的記憶，這不能不說(shuō)是比較成功的一堂課。

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平的綜合體現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者阿爾溫·托夫勒指出：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。教師在課堂上講述的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容是學(xué)生識(shí)記的重要內(nèi)容，但并不都要求學(xué)生以同等的牢固度和精確度記憶他們。因此教師要多嘗試雙邊教學(xué)，使學(xué)生積極參與，激發(fā)主體意識(shí)，同時(shí)利用各種輔助手段幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生對(duì)這堂課過(guò)目不忘，記憶深刻。為提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)做到：（1）向?qū)W生提出具體明確的記憶任務(wù)。（2）使學(xué)生系統(tǒng)地理解所學(xué)內(nèi)容，以便長(zhǎng)久地保持在記憶中。（3）充分利用無(wú)意識(shí)憶規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師使學(xué)生無(wú)意記住的內(nèi)容越多，說(shuō)明教師的教學(xué)藝術(shù)越高。難易適度而新穎的題材，令人發(fā)生興趣的話題，激勵(lì)人心的事件等都不需付出很大的努力就易于記住，因而，學(xué)生就會(huì)無(wú)意中記住很多知識(shí)。（4）利用直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，加強(qiáng)學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。（5）反復(fù)操練，組織復(fù)習(xí)。心理學(xué)家艾賓潔斯的遺忘曲線足以告訴我們：教師要適時(shí)組織復(fù)習(xí)，趕在學(xué)生遺忘之前反復(fù)操練，鞏固記憶，做到事半功倍，否則一旦學(xué)生完全遺忘所學(xué)知識(shí)又變成了陌生的東西，要花很多的時(shí)間重新記憶，自然會(huì)事倍功半。

（四）Action（促成行動(dòng)）

教學(xué)總目標(biāo)是學(xué)以致用。因此，檢測(cè)課堂教學(xué)效果的決定性因素是學(xué)生能否獨(dú)立自如地運(yùn)用知識(shí)，有效地語(yǔ)言輸出是檢驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的最好途徑，這一點(diǎn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天尤顯重要。

學(xué)生積累了前面的Attention、Interest、Memory后便會(huì)有Acton的欲望，他們往往會(huì)躍躍欲試，想寫(xiě)出好的文章來(lái)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)，督促他們不斷寫(xiě)，保持寫(xiě)的頻率，數(shù)量和質(zhì)量，培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)的自信心。

同時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)方式，教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都在期末考試中占一定分值，使學(xué)生重視整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的每一步，每一環(huán)節(jié)，而不單是期末考試一篇文章一錘定音，為此，教師可作如下嘗試：（1）課前 5分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)作Presentation，上臺(tái)學(xué)生講完后教師請(qǐng)下面的學(xué)生復(fù)述或就 Presentation的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力有潛移默化的作用。（2）課堂上分組討論，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予充分肯定，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究的能力。（3）布置學(xué)生唱英語(yǔ)歌，講英語(yǔ)故事，寫(xiě)英語(yǔ)日記，每月要求學(xué)生寫(xiě)一篇小總結(jié)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，英國(guó)外語(yǔ)教育專(zhuān)家L·G·亞歷山大曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有讀就無(wú)所謂寫(xiě)”一語(yǔ)道破閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。每周/月一篇經(jīng)經(jīng)典文章或名家名著，或各類(lèi)文體的好文章或考級(jí)范文，學(xué)生閱讀的佳作多了，量的積累達(dá)到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究。

三結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中的AIMA法則是一個(gè)有機(jī)的整體，其內(nèi)在的因果關(guān)系是相互相存，不可分割的。真正掌握并靈活運(yùn)用了 AIMA法則，我們就能最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目的?？偠灾?，寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)造過(guò)程。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要教師與學(xué)生雙方付出艱苦的努力。一方面教師要改革課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法提升學(xué)生的興趣，使他們不再害怕寫(xiě)作，同時(shí)給予正確的指導(dǎo)；另一方面學(xué)生需要持之以恒的努力，要多寫(xiě)多練，經(jīng)常閱讀英語(yǔ)讀物，在閱讀中豐富詞匯，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力、排除母語(yǔ)干擾，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文。

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