向洪波

JAVA教學(xué)方法的研究與實踐

向洪波

JAVA程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生接受知識，開展既富構(gòu)造性又具有創(chuàng)造力的教學(xué)活動，是計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)考慮的問題。擬通過找出JAVA語言教學(xué)中的問題，提出在JAVA理論與實踐教學(xué)中運用不同的教學(xué)方法，運用不同的考核機(jī)制，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極性、主動性的關(guān)鍵所在。同時指出在JAVA教學(xué)中運用多種教學(xué)方法是必不可少的。

JAVA程序設(shè)計；模塊化教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動；考核環(huán)節(jié)

JAVA程序設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，如何使學(xué)生具備動手實踐能力、掌握J(rèn)AVA程序開發(fā)技巧、積累項目開發(fā)經(jīng)驗從而勝任企業(yè)需要是亟待研究解決的問題。由于初次接觸計算機(jī)語言的學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯抽象思維水平還處于完善階段，那么如何更好地讓學(xué)生接受知識，開展既富構(gòu)造性又具有創(chuàng)造力的教學(xué)活動，是計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)考慮的問題。本文通過分析JAVA教學(xué)當(dāng)中的問題，找出原因，提出合理的教學(xué)建議。

一 JAVA語言教學(xué)中存在的問題

1.基礎(chǔ)理論枯燥，學(xué)生有厭學(xué)心理。

任何一門計算機(jī)語言最初學(xué)習(xí)都是比較枯燥的，從最基本的理論知識點學(xué)起，由于JAVA語言涉及的理論廣、內(nèi)容多，學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的過程中很少體現(xiàn)出主動性，隨著課程的深入導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去興趣。

2.由于課時的限制，教學(xué)內(nèi)容難以吸收。

由于?？菩再|(zhì)，課程教學(xué)學(xué)時壓縮，JAVA課程一學(xué)期基本在60學(xué)時以內(nèi)就結(jié)束，最多兩學(xué)期，共計120學(xué)時。對于一個學(xué)生來說一學(xué)期不只學(xué)習(xí)一門課程，學(xué)生很少有時間來復(fù)習(xí)，結(jié)果是講過的內(nèi)容很快就忘了。相比較而言，專門培訓(xùn)這一課程的學(xué)校則大概安排5到6個月的時間來學(xué)習(xí)，時間充分、效果較好，所以說學(xué)時安排不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握得不夠透徹。

3.理論教學(xué)與實驗教學(xué)相脫離。

若在教學(xué)中采用理論課與實驗課教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會使該課程枯燥乏味，學(xué)生只是被動機(jī)械地去記憶那些語法原理，且很課后也很少拿出時間去復(fù)習(xí)，等一兩天后再上實驗課時，學(xué)生就忘記了前一兩天學(xué)習(xí)的理論課內(nèi)容，這就造成了實踐課教師反復(fù)指導(dǎo)，浪費了時間。

二 理論教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的選擇

講授JAVA課程必須合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由教學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸過渡到學(xué)生自學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠理解和運用面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿?/p>

1.運用模塊化的教學(xué)方法。

模塊教學(xué)是以理論為指導(dǎo)，現(xiàn)場教學(xué)為主，技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，其著眼點是使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到一門技能。模塊式教學(xué)法是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)合理劃分的教學(xué)方法。它旨在把一個復(fù)雜、相互交叉的課程內(nèi)容分成若干個模塊。每一模塊的內(nèi)容，相對獨立，有較高的內(nèi)聚性，同時與前后章節(jié)之間又存在著一定的聯(lián)系，不同模塊的有機(jī)結(jié)合便構(gòu)成了課程體系。

在JAVA教學(xué)中根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)把該課程教學(xué)劃分為三個大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、綜合應(yīng)用模塊。每個模塊下又有相應(yīng)的子模塊，每個子模塊下又有相應(yīng)的研究內(nèi)容。同時模塊可以根據(jù)需求進(jìn)行增減和修訂。

2.運用一體化的教學(xué)方法。

教學(xué)過程中需將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在多功能媒體實驗室教師講完理論部分后，就安排學(xué)生進(jìn)行實驗部分的內(nèi)容，將理論與實驗緊密結(jié)合，避免實驗課與理論課之間時間間隔較長和課堂講授知識點有所遺忘的弊端，使得學(xué)生及時消化、鞏固理論知識。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇。

由于JAVA課程涉及教學(xué)內(nèi)容較廣，必須有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地完成教學(xué)計劃，并且使學(xué)生接受?？砂袹AVA教學(xué)內(nèi)容劃分為：經(jīng)常使用的知識必須熟練掌握；不經(jīng)常使用的知識，用的時候我們能找到；比較偏的、基本上用不到的知識，需要時能查到就可以。

三 實踐教學(xué)方法的改進(jìn)

1.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法是以知識點為依據(jù)，以學(xué)生知識背景和實際接受能力為前提，設(shè)計出合理的任務(wù)。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及到哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在完成相應(yīng)的任務(wù)后，比較哪一個程序更完善、時間和空間復(fù)雜度更低，同時讓學(xué)生把方法介紹給大家，鼓勵大家去發(fā)現(xiàn)新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.以大作業(yè)和真實項目為主體的教學(xué)方法。

在課程后期，學(xué)生有了一定的JAVA編程基礎(chǔ)，欠缺的主要是實際的開發(fā)經(jīng)驗和全面系統(tǒng)地、深入地掌握J(rèn)AVA技術(shù)。解決的方法就是通過企業(yè)真實項目練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行深化，然后通過項目來獲取實際開發(fā)的經(jīng)驗，盡快達(dá)到企業(yè)的實際要求。選擇項目或安排大作業(yè)時需要注意：(1)選擇企業(yè)真實項目；(2)規(guī)模要適當(dāng)；(3)應(yīng)能覆蓋所學(xué)的主要知識點；(4)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

四 學(xué)生自學(xué)能力的要求及考核環(huán)節(jié)的評價

1.發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體作用。

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是純粹灌輸知識而應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。讓學(xué)生在需求中學(xué)習(xí)，解決問題時遇到的困難就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠達(dá)到一種對知識的渴望。同時教會學(xué)生自己解決問題的能力。在JAVA教學(xué)中教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一是通過查找資料解決問題，二是利用搜索引擎查找，三是通過查找API文檔解決問題，四是到論壇討論，這是學(xué)習(xí)JAVA必會的解決問題的方法。

2.拓展和深化考核方式，適應(yīng)能力需求。

Java課程是一門實踐性非常強的課程，因而，單純地使用傳統(tǒng)的書面評價方式來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不科學(xué)的。建議使用理論與實踐兼顧、知識與能力并重的評價方式，使之更能適應(yīng)教學(xué)本身的需要，因此應(yīng)從以下幾個方面考慮：

(1)理論知識的考查仍然是必不可少的，但只占很少的一部分，而且應(yīng)涵蓋實踐活動的關(guān)鍵知識點。

(2)布置的實踐題目應(yīng)是學(xué)生非常感興趣的，學(xué)生愿意花時間和精力投入，并與成績掛鉤。

(3)不過分強迫學(xué)生按指定內(nèi)容進(jìn)行實踐，以完成實踐題目為主線。

(4)嚴(yán)格考核知識點。

五 結(jié)束語

在JAVA的教學(xué)過程中，理論與實踐階段對學(xué)生有不同的要求，往往單一的教學(xué)方法很難適應(yīng)，必須根據(jù)實際情況，實時調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)中的主動性、積極性。在今后的教學(xué)中要不斷地探索、不斷地前進(jìn)，把精力更多地投入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究上。

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ResearchonTeachingMethodofJAVAProgramming

Xiang Hongbo

JAVA programming is seen as a practical course. How to mobilize the enthusiasm of the students and enable them to grasp it is the problems a teacher of computer has to consider ,This paper discusses the problems met in JAVA language teaching , and it thinks that the key lies in the uses of different teaching methods, the different assessment mechanisms . The paper pointed out it is essential to use the different teaching methods to deal with the JAVA Teaching.

JAVA programming; modular teaching methods; task-driven ; assessment links

ClassNo.:G642DocumentMark:A

孔祥春 鄭英玲)

向洪波，碩士，講師，雞西大學(xué)，黑龍江·雞西。郵政編碼：158100

1672-6758(2010)06-0014-2

G642

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