●李清季

論特色學校的創(chuàng)建

●李清季

創(chuàng)辦特色學校，改變應試教育下“千校一面”的學校狀況，提高學校的辦學品位和綜合競爭力，探索個性化、特色化的辦學模式，促進學生的個性發(fā)展，是當前學校教育改革的趨勢所向，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的內在動力。本文從六個方面提出了創(chuàng)建特色學校的策略。

辦學理念；學校文化；特色學校；創(chuàng)建策略

創(chuàng)建特色學校是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)造性地實施素質教育，深化教育教學改革的重要舉措。也是優(yōu)化學校管理，豐富學校內涵，提升辦學品位的必由之路。當前，特色學校創(chuàng)建工作已受到了教育界的廣泛認同和高度重視，并逐步認識到特色就是生命、就是水平、就是學校發(fā)展的硬道理。本文擬從特色學校應具備什么樣的條件的角度就特色學校的創(chuàng)建談幾點看法。

一、形成正確的辦學理念

辦學理念是黨和國家教育方針在學校的具體體現(xiàn)，是學校整體發(fā)展的理性認識和價值追求，是校長基于“辦怎樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學?！鄙钊胨伎嫉慕Y晶，也是學校辦學最基本的觀點、看法和信念。因此，辦學理念應是具體的、實在的、富有學校個性的。恰當?shù)霓k學理念必須回答“學校是什么”、“學校具有什么使命”、“學校發(fā)揮什么作用”等基本問題，而現(xiàn)實中的個別學校將辦學理念異化了，有的學校把教育宗旨作為辦學理念，導致理念過于寬泛而無個性，如“辦人民滿意的教育”；還有的把學校特色作為辦學理念，使理念過于狹窄而以偏概全，如“分層指導，個性張揚”。正確而又先進的辦學理念有助于人們理智地把握教育現(xiàn)狀，認清辦學中的成績和弊端，合理地預測未來，勾畫教育發(fā)展的藍圖。只有辦學理念先進，辦學特色才能鮮明。因此，辦學理念要立足學校實際，對學校的辦學條件、教育資源和社區(qū)文化背景進行全面分析，以關注學生全面發(fā)展基礎之上的個性張揚為宗旨，最大限度地為提高師生的生命質量創(chuàng)造條件。

特色學校是具有獨特、穩(wěn)定、鮮明的辦學風格和優(yōu)秀辦學成果的學校。創(chuàng)建特色學校就是基于每個學生的全面發(fā)展、實時發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展，尋找適合學生和諧發(fā)展的教育模式與途徑。特色學校不是重點學校、不是示范學校、更不是偏科學校、也不是有一批特長生和用實驗班來代替分層教學的學校，而是在規(guī)范辦學、全面發(fā)展的基礎上有獨特個性的學校。特色學校就是一所認識到并被優(yōu)化了個性的學校，從這個意義來講，每一所學校都是一所潛在的特色學校，每一所學校都可能發(fā)展為特色學校。問題的關鍵是如何來選擇與定位學校的特色，學校特色不僅是學校歷史的沉淀，更是學校自我發(fā)展的主題，是經過精心提煉、構建而成的具有個性特征的品質，因此，特色既不能模仿更不能復制。學校特色是辦學理念的具體化，特色的選擇與定位必須立足學校實際且與辦學理念相一致。學校特色的選擇與定位主要渠道有：從學校歷史或辦學傳統(tǒng)中提煉特色；將學校的優(yōu)勢資源升華為特色；把先進的教育教學理念內化為特色；將教科研的成果轉化為特色；把改革創(chuàng)新的成就或課程建設的獨到之處發(fā)展為特色等等。例如，葛洲壩實驗小學的特色是“水電文化”；上海閘北八中的“成功教育”；重慶57中的“三品教育”特色等。

二、營造先進的學校文化

學校功能的本質是傳承文化。辦學，歸根到底是辦文化。學校文化的核心是學校在長期辦學中所形成的人的共同價值觀念、思維習慣和行為方式，是學校教育的核心價值體現(xiàn)。學校文化是由物質文化、精神文化和制度文化等多層面共同構成，因此學校文化的建構必須在多個層面、多個維度上逐步推進，協(xié)同發(fā)展，從而構成學校文化的整體?！耙匀藶楸尽笔菍W校文化建設的基本價值取向，它順應了學校發(fā)展的民主性、人本性與科學性。先進的學校文化是圍繞著“人的發(fā)展”和“發(fā)展的人”的學校文化，應該具有一種積極的、和諧的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學校氛圍。在學校文化的創(chuàng)建過程中，引導全校師生做物質文化的設計者、精神文化的傳承者、制度文化的踐行者、行為文化的引領者、課程文化的構建者，讓主體性文化成為學校文化建設與實踐的追求，為師生打下學校文化的深刻烙印。特別指出，校園環(huán)境文化對學生的知情意行有著潛移默化的影響，已經引起廣大學校的普遍關注，但校園環(huán)境文化一定要圍繞辦學理念而設計，既不要拼湊模仿，也不需專業(yè)人士策劃，更不得涂抹地雜亂無章，讓校園環(huán)境文化成為辦學思想校本化的系統(tǒng)呈現(xiàn)。還有的學校把制度文化建設僅僅停留在“外在文化”層面，誤認為就是健全學校規(guī)章制度，只有使師生成為制度制訂和執(zhí)行的統(tǒng)一主體，學校的規(guī)章制度才能被師生“真心認同”、“內化于心”，方可稱為學校制度文化。

學校特色形成要與學校文化建設相一致，特色學校之所以成為特色學校，就是因為它創(chuàng)建了一種獨特、優(yōu)質、穩(wěn)定的學校文化模式，學校在文化的各個層面——精神、制度、行為乃至物質設備上都存在著區(qū)別于其他學校的文化特征，它們共同構成學校發(fā)展的內動力。學校特色是學校文化的整體表現(xiàn)，學校文化是辦學特色的重要內涵，特色學校文化選擇最核心的要素是獨特性，獨特性的靈魂在于創(chuàng)新。如開發(fā)特色課程、完善特色制度、塑造特色校園等，追求“人無我有”、“與眾不同”、“無法復制”的富有個性的學校文化，只有這樣，才能把特色學校建立在歷久彌堅的文化根基之上。事實上，學生的個性品質在很大程度上受制于學校文化的熏染，學生成長在具有先進特色文化的學校中，就有可能養(yǎng)成特殊的興趣和愛好，并形成一定的個性特長，為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

三、發(fā)揮校長的主導作用

教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校先評論它的校長?！毙ｉL的學識、膽略、人格、作風和辦學理念決定著辦學水平的高低?？v觀各具特色的學校，如遼寧盤錦實驗中學的魏書生、上海建平中學的馮恩洪、北京十一學校的李金初等，不難發(fā)現(xiàn)，要創(chuàng)辦特色學校，關鍵是校長的辦學思想要有特色，學校特色不僅是校長個性特征的外顯，而且還體現(xiàn)著校長獨特的辦學理念和價值取向。可以說，沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。因此，校長是學校文化的引領者，是創(chuàng)建特色學校的主導和靈魂。

創(chuàng)辦特色學校的目標、思路一旦確定，校長的個人素質便成了決定性的因素之一，這也是現(xiàn)行的學校管理體制所決定的。校長除具有事業(yè)上的執(zhí)著追求和品德上的嚴格自律重要素質之外，還應該是一個思想者、學習者和實踐者，具體表現(xiàn)在要具有淵博的文化知識、獨特的思維品質、完善的個性特征、成熟的辦學思想和高超的管理才能。同時，特色學校的校長必須認識自己的使命，不僅能抓住機會，而且是能夠創(chuàng)造機會的人，還要具備民主意識、服務意識、合作意識、超前意識、精品意識和憂患意識。這些重要素質的獲得，必須依賴于勤于學習、勤于思考、勤于積累，還要勇于實踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。只有做到教育有主見，思想有個性，管理有新招，才能創(chuàng)辦出獨具特色的學校來。

四、加強學校教師隊伍建設

自有教育史以來，教育的根本問題是教師的問題。教師是學校的“第一資源”，是學校工作的中堅力量，也是學校持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。校長的辦學思想只有通過全體教師的共同努力才能變成現(xiàn)實，優(yōu)質教育取決于優(yōu)秀教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質量的教育水平。因此，提高教師隊伍的整體素質是創(chuàng)建特色學校的根本所在。皮亞杰說過：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的，如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！鳖愃朴趧?chuàng)建特色學校這樣宏大的學校工程，學校對教師的進修培養(yǎng)是創(chuàng)建特色學校的基礎性工程，啟發(fā)指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養(yǎng)他們成為學校特色資源的開發(fā)者，提高教師的專業(yè)化水平，進而提升全體教師的綜合素質，為特色學校創(chuàng)建奠定堅實的基礎。

教師是“自由之精神，獨立之人格”的守護者。教師與學校的關系是魚與水的關系，學校要牢固樹立以“教師為本”的管理理念，只有學校管理中的“教師第一”，才有教師心目中的“學生第一”。因此，既支持教師的工作，又關心教師的生活，為教師提供足夠的“精神福利”，提升教師的職業(yè)幸福感，從而調動教師的積極性、創(chuàng)造性。特色出自個性和特長，教育實踐告訴我們，有個性特長的教師往往專業(yè)化水平較高，而專業(yè)化水平高的教師對專業(yè)的自主權要求也高。教師價值的自我實現(xiàn)是最重要的激勵力量，對有個性特長的教師，要積極引導，大膽啟用，發(fā)揮他們在特色創(chuàng)建中的示范引領作用。事實上一所學校的特色往往指教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創(chuàng)建特色學校的寶貴財富。因此要努力打造一支高素質、高質量、有特長的專業(yè)化的教師隊伍，從而推動特色學校的創(chuàng)建進程。

五、打造有特色的課程與教學體系

為體現(xiàn)辦學特色，學校應建立與學校特色相適應的課程結構體系。首先，調整優(yōu)化學科課程、改革強化活動課程。在完成各科教學任務且不增加學生負擔的前提下，適當增開體現(xiàn)學校特色的課程，達到“全面育人，學有特長”，促進學生整體素質的提高。同時，要強化各類活動課程的開展，特別是綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施，為學生多搭舞臺、多設賽場、多創(chuàng)機會，使每一位有特長的學生都有機會去展示自己，促進學生良好個性品質的形成。其次，開發(fā)實施校本課程。校本課程是對國家、地方課程的補充，它更側重于校本資源的獨特性和學生個體的差異性，通過個性化教育，促進學生個性潛能的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，因此，校本課程是體現(xiàn)辦學特色的重要載體，大量特色學校創(chuàng)建的成功經驗證明：開發(fā)實施校本課程的過程就是學校特色不斷完善的過程。為此，我們得出一個結論：創(chuàng)建特色學校不妨從開發(fā)實施有特色的校本課程入手。再次，充分利用學校隱形課程。通過創(chuàng)建溫馨的人文環(huán)境、內涵豐富的“三風”要求、民主和諧的人際關系等，達到陶冶學生情操、凈化學生心靈的目的，為學校特色的穩(wěn)定與發(fā)展提供內動力。

學校的中心工作是教學，學校的辦學特色必須融入教學活動之中，并通過教學活動表現(xiàn)出來，讓人們感知到這種特色的存在。課程與教學的特色，既可以體現(xiàn)在課程實施的高水平上，也可以體現(xiàn)在課程與教學管理的高效益上，更應該體現(xiàn)在學校課程資源的開發(fā)上，學校要構建具有校本特征的課程設置和課程門類，努力形成由特定的課程與教學所造就的師生共性行為特征。依據新課改的理念和素質教育的要求，辦學特色不僅要充分體現(xiàn)在課堂教學活動中，更要體現(xiàn)在課外活動中，使各類教學活動呈現(xiàn)出生活化、開放性、實踐性、多樣性和選擇性的現(xiàn)代教育特征。只有創(chuàng)出特色的課程體系和教學活動，并保證教育教學質量不斷提高，才能從根本上形成辦學特色。

六、開展扎實的教科研活動

學校特色創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，也是一個戰(zhàn)略性課題，還是一個長期、動態(tài)和不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。因此，要創(chuàng)建特色學校必須先樹立“科研興校”的辦學理念和工作思路，建立以特色創(chuàng)建為主題的教科研制度。首先，特色創(chuàng)建要堅持科研先行，通過教科研找準自己的特色主題，以保證辦學特色的科學性和先進性。其次，通過教科研豐富學校的特色內涵，圍繞學生的差異和個性探索適合學生發(fā)展的教育模式和教育路徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校的科學發(fā)展。再次，通過教科研解決特色創(chuàng)建過程中遇到的新問題，以推動創(chuàng)建活動的順利開展。

扎實的教科研必須是校本科研，必須緊緊圍繞學校并能解決學校實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展，使學校成為名副其實的學習型組織，防止功利性、形式化不切實際的教科研，避免出現(xiàn)“校興科研”的場面而未達到“科研興校”的效果。創(chuàng)建特色的目的是為了提高學校的整體辦學水平，促進學生全面素質的提升，實現(xiàn)動機遷移和情感遷移，優(yōu)化學習方式，改善學習行為，提高學習效能，這一些必須通過校本科研進行探討、研究和提升。

特色學校創(chuàng)建是一個漫長的不斷繼承、完善、創(chuàng)新的實踐過程，也是一項由各要素組成的系統(tǒng)工程，除上述六個方面外，構建先進的辦學模式、充分挖掘校內外優(yōu)勢資源和建立高效的激勵運行機制等，都是創(chuàng)建特色學校不可或缺的要素。同時，還必須達成全校師生的共識，取得上級教育行政部門的指導，得到社會、家長的配合與支持，只有目標一致，共同努力，形成一個特色學校創(chuàng)建的良好氛圍，才能確保特色創(chuàng)建活動的有序開展。

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[3]李金初．學校的根本價值存在是文化存在[J].人民教育，2009．17：27-29.

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(責任編輯:張斌)

李清季/山東省日照市教學研究室副主任