楊 正 英

(湖南大學(xué) 黨校辦公室,湖南 長(zhǎng)沙 410082)

芻議大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)＊

楊 正 英

(湖南大學(xué) 黨校辦公室,湖南 長(zhǎng)沙 410082)

本文討論了大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)及特點(diǎn),闡述了新時(shí)期教育體制改革過(guò)程中大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的問(wèn)題:對(duì)心理健康輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足,忽視心理健康輔導(dǎo)工作的全面性和發(fā)展性,高校心理健康輔導(dǎo)工作的隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等。在此基礎(chǔ)上提出改善的建議:加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作,必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn),探索心理健康輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的新路子。

大學(xué)生;心理健康;教育輔導(dǎo);標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不單純是智力和體力的競(jìng)爭(zhēng),更重要的是心理素質(zhì)、心理與人格的較量。競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及多元文化和價(jià)值沖突的加深,使大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大,由此產(chǎn)生的大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)新的重要因素。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生正確衡量和看待心理健康問(wèn)題、增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)、提高自身應(yīng)對(duì)心理困擾的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)

迄今為止,關(guān)于心理健康還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[1],目前較廣泛使用的心理健康標(biāo)準(zhǔn)大致有以下四個(gè):一是經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),即當(dāng)事人按照自己的主觀感受來(lái)判斷自己的健康,研究者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)事人的心理健康進(jìn)行判定;二是社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以社會(huì)中大多數(shù)人的常態(tài)為參照標(biāo)準(zhǔn),觀察當(dāng)事人是否適應(yīng)常態(tài)而進(jìn)行心理是否健康的判斷;三是統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)對(duì)大量正常心理特征的測(cè)量取得一個(gè)常模,把當(dāng)事人的心理與常模進(jìn)行比較;四是自身行為標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)人以往生活中形成的穩(wěn)定的行為模式,即正常標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,心理健康與否的界限是相對(duì)的,企圖找到絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是非常困難的,大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的掌握也同樣存在這樣的問(wèn)題。在研究大學(xué)生心理健康時(shí),應(yīng)將目光投向發(fā)展的健康觀,應(yīng)充分考慮相對(duì)性、整體協(xié)調(diào)性和發(fā)展性[2]。在實(shí)踐中,大學(xué)生心理健康可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握:

一是智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作、適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的基本心理?xiàng)l件。衡量標(biāo)準(zhǔn)包括強(qiáng)烈的求知欲,樂(lè)于學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是情緒健康。其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有,愉快情緒多于負(fù)性情緒,樂(lè)觀開(kāi)朗,對(duì)生活充滿(mǎn)希望;情緒較穩(wěn)定,善于控制與調(diào)節(jié)情緒。

三是意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過(guò)程。意志健全的大學(xué)生在各種活動(dòng)中都有自覺(jué)的目的性,能適時(shí)地作出決定并運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問(wèn)題、面對(duì)困難和挫折。

四是人格完善。人格是指?jìng)€(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善是指?jìng)€(gè)人的所想、所說(shuō)、所做協(xié)調(diào)一致,具有正確的自我意識(shí),不產(chǎn)生自我同一性混亂,以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心。

五是自我評(píng)價(jià)正確。這是大學(xué)生心理健康的重要條件,自我觀察、自我認(rèn)定、自我判斷、自我評(píng)價(jià),恰如其分地認(rèn)識(shí)自己,喜歡自己,接受自己,自尊、自強(qiáng)、自制、自愛(ài)適度,正視現(xiàn)實(shí),積極進(jìn)取。

六是人際關(guān)系和諧。其表現(xiàn)為樂(lè)于與人交往,在交往中保持獨(dú)立而完整的人格,不卑不亢,客觀評(píng)價(jià)別人和自己,寬以待人,樂(lè)于助人。

七是社會(huì)適應(yīng)正常。與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好秩序,以有效的辦法應(yīng)對(duì)環(huán)境中的各種困難,不退縮;根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)和自我意識(shí)的情況努力進(jìn)行協(xié)調(diào),或改革環(huán)境適應(yīng)個(gè)體需要,或改造自我適應(yīng)環(huán)境。

八是心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。大學(xué)生是處于特定年齡階段的特殊群體,應(yīng)具有與年齡、角色相應(yīng)的心理行為特征。

從日常教學(xué)的觀察和體驗(yàn)來(lái)看,大學(xué)生心理有兩個(gè)主流:一是心理健康主流;二是有些學(xué)生由于壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,要求咨詢(xún)和輔導(dǎo),要求健康主流。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),每個(gè)生命都是不容忽視的,必須認(rèn)真對(duì)待。目前大學(xué)生在不同情境、不同發(fā)展階段面臨的主要心理問(wèn)題是不同的[3]。就學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō),一是無(wú)法承受學(xué)習(xí)壓力;二是缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)情緒;三是存在學(xué)習(xí)困難,沒(méi)有找到良好的學(xué)習(xí)方法。在人際關(guān)系方面則更為復(fù)雜,包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、與異性的交往關(guān)系。在自我方面也存在著自我評(píng)價(jià)問(wèn)題、自我體驗(yàn)問(wèn)題、自制力問(wèn)題等等。因此,心理健康教育必須有的放矢,對(duì)不同需要的學(xué)生開(kāi)展不同心理健康輔導(dǎo)。

二、大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

我國(guó)高校大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作雖然取得了一些成效,但與國(guó)外的高校相比,起步較晚且起點(diǎn)較低,自身基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,同時(shí)又受到資金、技術(shù)、人員等多方面限制,特別是在觀念、組織等方面還存在著如下一些問(wèn)題[4-5]。

1.對(duì)心理健康輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足

某些高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于心理健康輔導(dǎo)工作缺乏足夠的重視,仍然把思想政治教育與心理健康輔導(dǎo)工作對(duì)立起來(lái),認(rèn)為心理健康輔導(dǎo)就是陪人說(shuō)說(shuō)話、談?wù)勑?對(duì)高校思想政治教育根本不會(huì)有什么效果。高校對(duì)心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的支持很大程度上取決于高校主要領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人喜好,許多心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的生存是基于熱心人的業(yè)余愛(ài)好而在勉強(qiáng)維持。心理健康輔導(dǎo)工作缺乏專(zhuān)業(yè)性和長(zhǎng)期性,心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)不連續(xù)或出于緊縮學(xué)分的需要在開(kāi)設(shè)后被取消,還有一些學(xué)校在這方面甚至是空白點(diǎn),心理測(cè)驗(yàn)及建立心理檔案的工作也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)或人員緊張不能堅(jiān)持下去,導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)在高校教育中的地位不明確,往往是說(shuō)起來(lái)重要,忙起來(lái)次要,干起來(lái)不要。

2.忽視心理健康輔導(dǎo)工作的全面性和發(fā)展性

沒(méi)有按照高校心理健康輔導(dǎo)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作,把高校心理健康輔導(dǎo)理解為單純的心理疾病的防治,忽視其發(fā)展性,不能將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、性格輔導(dǎo)與擇業(yè)輔導(dǎo)統(tǒng)一到心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容中來(lái)。不少高校的心理健康輔導(dǎo)工作以解決學(xué)生心理疾病為己任,將工作的重點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)、咨詢(xún)和診治上,忽視了大多數(shù)學(xué)生接受心理健康指導(dǎo)的需要,使高校心理健康輔導(dǎo)和教育之路越走越窄;教育的對(duì)象和范圍存在很大局限性,既影響了心理健康輔導(dǎo)作用的發(fā)揮,又違背了思想政治教育的發(fā)展規(guī)律,不符合高等教育的人才培養(yǎng)要求。

3.高校心理健康輔導(dǎo)工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

從事高校心理健康輔導(dǎo)工作的相當(dāng)一部分人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理健康輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,對(duì)心理學(xué)知識(shí)了解不多,對(duì)心理測(cè)試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題歸因不準(zhǔn),誤以為只要做過(guò)思想政治教育工作的人員都能夠直接從事心理健康輔導(dǎo)。未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員在心理健康輔導(dǎo)中往往受德育思維模式的影響,違背心理健康輔導(dǎo)的原則、規(guī)律和要求,反而對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的心理產(chǎn)生副作用。另外,即使是心理學(xué)本科畢業(yè)的人員,由于不懂得教育理論和咨詢(xún)理論,或者不具備一定的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)而不適合于從事心理健康輔導(dǎo)工作。高校中的心理健康輔導(dǎo)人員作為專(zhuān)業(yè)工作者,不能只懂理論而不懂操作,也不能只懂操作而理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。心理健康輔導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化是高校心理健康輔導(dǎo)工作要解決的一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的舉措

針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)存在的問(wèn)題,為了使心理健康輔導(dǎo)真正地成為思想政治教育體系的重要組成部分和實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效性的手段,應(yīng)該從以下三個(gè)方面規(guī)范心理健康輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的實(shí)際運(yùn)用。

1.充分認(rèn)識(shí)心理健康輔導(dǎo)在高校思想教育中的重要作用

加強(qiáng)和改進(jìn)高校心理健康輔導(dǎo)工作,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到心理健康輔導(dǎo)在提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高學(xué)校思想教育工作的針對(duì)性、實(shí)踐性和主動(dòng)性等方面的重要作用;要充分認(rèn)識(shí)到心理健康輔導(dǎo)不僅僅是某種途徑和手段,更是一種思想和觀念,是學(xué)校思想教育的重要內(nèi)容之一,它不僅僅屬于道德教育范疇,而是屬于學(xué)校教育的大范疇;要充分認(rèn)識(shí)到心理健康輔導(dǎo)是一門(mén)心理科學(xué),其工作方法是建立在對(duì)人情緒、情感等心理因素發(fā)展規(guī)律研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)一種有目標(biāo)的磋商、教學(xué)和測(cè)驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生防治心理疾病、實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié),發(fā)展完善個(gè)體的雙邊互動(dòng)行為;要正確處理好心理健康輔導(dǎo)與高校教育、思想教育、知識(shí)教育三者之間的關(guān)系。

2.加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn),造就新型的思想政治教育工作者

國(guó)家教委曾于1994年發(fā)文指出:為了“加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校思想政治教育工作,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育”,要“逐步培養(yǎng)一批既掌握思想政治教育和青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律 ,又掌握一定心理咨詢(xún)方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高校心理咨詢(xún)教師骨干……”。多數(shù)思想政治教育工作人員處在學(xué)生工作的第一線,與學(xué)生接觸多,因而對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),在他們中普及心理健康輔導(dǎo)的基本知識(shí)就顯得十分必要。思想政治教育工作者學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康輔導(dǎo)知識(shí),有助于他們更好地了解學(xué)生的思想,有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問(wèn)題,并區(qū)分其究竟是思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題還是心理障礙問(wèn)題,從而提供力所能及的、有針對(duì)性的幫助。此外,由于現(xiàn)實(shí)中不少思想政治工作者的工作方法比較簡(jiǎn)單,處事不當(dāng),幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)工作方法,提高工作水平和質(zhì)量,也是十分必要的。

3.全面開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)工作,探索心理健康輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的新路子

高校心理健康輔導(dǎo)工作的正確定位在于激發(fā)學(xué)生的心理潛能,提高心理素質(zhì),防治心理疾病,維護(hù)學(xué)生的心理健康,建立起以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。這種教育模式把重點(diǎn)放在面對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育上,同時(shí)關(guān)注有心理障礙及心理疾病學(xué)生人群的心理治療和心理康復(fù)工作。高校心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的任務(wù)決不僅僅限于個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo),而是包括心理健康知識(shí)教學(xué)、心理測(cè)查等在內(nèi)的一系列心理健康教育活動(dòng),把心理教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái),這既符合教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,又是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。也就是說(shuō),只有建立在符合心理發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的思想政治教育才能深入人心,而心理健康教育和心理健康輔導(dǎo)也只有建立在思想政治教育的大目標(biāo)上,即在促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)人的科學(xué)世界觀、人生觀確立的基礎(chǔ)上,才能真正成為人格完善的手段、途徑和方法。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo),基本原則就是要堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合、普及教育與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合、課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合[6]。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo),必須切實(shí)做好心理咨詢(xún)工作。首先,應(yīng)努力提高大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作水平,積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài);切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,解疑釋惑;通過(guò)多種形式,為大學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù);充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課;發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、?？?、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用,積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng);努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制,做到及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。其次,應(yīng)大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干,專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作隊(duì)伍,并加強(qiáng)培訓(xùn)。第三,高校應(yīng)切實(shí)建立和完善大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制,把大學(xué)生心理健康教育和咨詢(xún)工作納入學(xué)校思想政治教育重要議事日程,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。同時(shí),要不斷完善大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制。

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(責(zé)任編輯 李震聲)

On Undergraduates Psychological Health and Guidance

YANG Zheng-ying

(Organization Department,Hunan University,Changsha,Hunan 410082,China)

The article analyzes the standard and character of psychological health education.There exist some problems in psychological health counseling,for example,neglecting its integrity and expansibility,unprofessional teachers.This paper proposes that more attention should be paid to psychological health education to strengthen it and that a new way of the combination between psychological health education and moral education should be explored.

undergraduate;psychological health;counseling education;standard

G479

A

1672-0717(2010)02-0101-04

2009-07-29

楊正英 (1955-),女,湖南長(zhǎng)沙人,湖南大學(xué)黨校辦公室主任、講師,主要從事黨校教育和管理工作。