徐海芹，徐定安

（東華大學 信息科學與技術學院，上海 201620）

0 引言

“電工學”是我校非電專業(yè)學生學習電學知識的基礎課程，為今后專業(yè)課的學習打下重要基礎。它具有概念多、知識面廣、綜合性強、實踐性強等特點，但由于內(nèi)容多，課時緊，因此如何讓學生理解和接受這門課的全部知識，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎，就需要在日常教學中進行探索和研究，以培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的學習興趣和學習積極性。本文總結了一些在教學中取得不錯效果的授課技巧和細節(jié)。

1 重視緒論課的教學

緒論課是對學生的“啟動”與“激發(fā)”?！皢印本褪菃l(fā)學生的思維，使學生快速了解課程的主旨和篇章結構，從而達到認識教材輪廓的目的，使學生熟悉教材的知識系統(tǒng)；“激發(fā)”指使學生建立積極的學習動機與興趣［1］。緒論課的教學將會給學生帶來先入為主的影響，其成敗直接影響到學生對課程的學習。

在“電工學”學習中，緒論是學生接觸電工學知識的第一堂課，具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，激發(fā)學生學習電工課程的興趣和動力。首先可結合電工電子新技術，新器件和新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，介紹電工電子技術的發(fā)展概況，讓學生體會到這是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，還應介紹電工學與所學專業(yè)的關系，明確課程的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些小產(chǎn)品，如：擴音器和收音機等，講解其內(nèi)部原理結構，讓學生了解怎樣由各種元件通過某種聯(lián)結組合構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。

還有緒論中要強調(diào)本門課程學習方法的不同，如模擬電子技術部分，學生之所以感覺難度大，就是因為該部分與其他部分學習方法的不同，所以緒論中就應該強調(diào)本門課學習方法的問題。在以后課程學習中再加以強化和細化。

2 針對不同內(nèi)容采用不同教學方法

適當采用多媒體教學手段增加直觀性，提高教學效果［2］。“電工學”是理論性比較強的課程，對一些比較抽象的概念，用傳統(tǒng)的教學方法很難使學生建立概念。

首先根據(jù)教學目的和教學對象的特點，可以在教學過程中應用多媒體技術，通過教學設計，使學生在最佳的學習條件下進行學習。由于多媒體的交互作用，形成的光、色、形、動等直接對學生的視覺器官共同進行作用，從而獲得最佳的教學效果。如三相異步電動機的內(nèi)部結構、旋轉磁場的產(chǎn)生以及交流接觸器、熱繼電器等控制電器的內(nèi)部鐵心得失電及觸點動作過程等等，通過多媒體演示動畫的教學形式，使內(nèi)容形象直觀，難點容易化解，枯燥的理論變?yōu)樯鷦拥膱D像，增加了教學的直觀性，有利于學生對概念的理解，引發(fā)學生學習的興趣，同時使課堂氣氛變得輕松、活潑。

其次，在“電工學”教學過程中，經(jīng)常需要引入電路圖、圖表、曲線，這些工作在傳統(tǒng)教學中都是在授課現(xiàn)場完成的，占用了大量的授課時間。而采用多媒體教學技術，既使授課內(nèi)容影像、圖文并茂、傳遞信息量大，又可節(jié)省教師大量的板書時間，增大了單位時間內(nèi)對學生信息量的傳授，可以較好地解決本課程內(nèi)容多、教學學時不斷壓縮的矛盾，提高了教學質(zhì)量和教學效果。

最后，可以結合具體的教學內(nèi)容在理論教學過程中穿插仿真實驗［3］，比如EWB仿真分析，可以幫助學生更快、更好地掌握課堂教學內(nèi)容，加深對基本概念和基礎知識原理的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，進一步彌補課堂理論教學的不足。如在講解晶體管放大電路中，可以利用EWB來現(xiàn)場模擬演示不同參數(shù)對靜態(tài)工作點和動態(tài)性能指標的影響，可以形象地觀察到電路失真波形。這樣可以使傳統(tǒng)教學中難以理解的內(nèi)容變得形象生動，加深學生課堂學習的理解。

3 啟發(fā)式設問激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學過于強調(diào)教師的教，忽視學生的學，把教學過程只歸結為教師向學生傳授知識的過程，教學以教師、教材、課堂為中心，使學生處于被動狀態(tài)。在教學過程中為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，應該結合本學科的特點，通過提出一些與課題有關的富有啟發(fā)性的問題，巧妙設計懸念，激發(fā)學生對本門課程的學習興趣［4］。

教師是否激發(fā)學生思維積極活動，關鍵在于提出的問題，能否引起學生的重視和興趣，富有情趣的提問，會使學生對學習電工電子產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。在學習放大電路時，可以這樣引導：我們都唱過卡拉OK吧？那么，我們的聲音是如何變大的呢？這種提問不僅能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生積極思考，而且對提高課堂教學效率，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生學習能力可以起到積極的促進作用。當然，教師的啟發(fā)性還必須得法、適當，否則學生就不知從何入手。所以，教學要難易適度。

4 理論性和實際性的結合

在闡述理論的同時，應根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系實際啟迪學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學中將理論性和應用性融于一體，以培養(yǎng)學生應用理論和技術的能力。如RC串聯(lián)電路，雖然電路結構非常簡單，但在時域和頻域分析中，RC串聯(lián)電路具有移相、積分、微分、低通濾波和高通濾波的功能，配合一定的有源器件，可構成振蕩器、混頻器、調(diào)制解調(diào)器、濾波器、PID調(diào)節(jié)器等，應用十分廣泛。在講解功率因數(shù)的提高時，要讓學生明白，供電企業(yè)為什么要用戶提高功率因數(shù)，用電企業(yè)采取哪些補償措施，以及提高功率因數(shù)的重要意義。

另外在課堂教學過程中，注意給學生介紹一些與本課程有關的前沿問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師應該時時掌握新技術、新知識，以達到將理論知識靈活應用的目的，隨時將新問題引入教學，活躍學生思想，擴大學生知識面，提高課堂信息量及知識面，使學生能及時獲得該學科最前沿的科學成果，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進一步有效提高教學效率。

“一個好的產(chǎn)品源于一個好的設計思想”，專業(yè)基礎課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內(nèi)容，同時還要啟發(fā)學生去思考知識點在新的領域的應用嘗試，這樣才能拓寬學生視野，激發(fā)他們的主動性和積極性，提高他們的創(chuàng)造性。

5 結束語

當前我校電工學正面臨學時少、所涉知識面廣的問題。如何有效改善這種現(xiàn)狀，在有限的課時范圍內(nèi)教好教會學生，成為教師在教學過程必須研究的課題。教師在教學過程中應該給學生“獵槍”而不是“獵物”。如何給“獵槍”就需要教師在教學過程中勇于探索，不斷總結和創(chuàng)新教學方法，才能取得好的教學效果。

［1］王亞君，欒加雙.緒論教學在大學授課過程中的重要性探討［J］.教改新探.2008，129（10）：57－58

［2］成開友.電工技術與電子技術課程教學方法的改革與實踐［J］.高校實驗室工作研究.2007，92（2）：18－20

［3］李興山.EDA技術在電工電子教學中的應用［J］.中國現(xiàn)代教育裝備.2007，1（3）：64－66

［4］楊秀玲.論啟發(fā)式教學.唐山師范學院學報［J］.2009，31（5）：133－134