■黃長征

淺議數(shù)學(xué)分層教學(xué)

■黃長征

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”但是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受知識的能力也就有所不同，如果老師只是一刀切地授課，就會形成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有前進的動力，而學(xué)困生最基本的知識也掌握不了，這樣新課標(biāo)的目標(biāo)就無法實現(xiàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生實施分層教學(xué)。要實施分層教學(xué)，教師首先要通過各種途徑做大量的工作，如：問卷調(diào)查、與學(xué)生個別交談、數(shù)學(xué)知識與能力測試等方式，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力，各個層次的學(xué)生有哪些，對學(xué)生的特點教師要做到心中有數(shù)，便于在以后的教學(xué)中引導(dǎo)他們歸納出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，對他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求，并能采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段。這是有效實施分層教學(xué)的一個先決條件。

一、教學(xué)過程分層

教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是最能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的部分。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“教師的作用就是如何使每一個學(xué)生達到盡可能高的水平?！币虼宋覀冊谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)。為了鼓勵全體學(xué)生都參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓優(yōu)等生回答，簡單的問題留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適中問題的回答機會則讓給中等生。這