■武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學 金 鑫 胡 娟

運用“啟發(fā)—團隊”式管理模式打造和諧團隊

■武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學 金 鑫 胡 娟

團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，實現(xiàn)共同的目標。團隊是一種方法，運用團隊就是運用一種方法。從某種意義上講，學校本身也是一個團隊。武漢市玫瑰園小學提倡的“啟發(fā)—團隊”式管理模式是指利用團隊發(fā)展的規(guī)律去指導團隊的組織者、管理者以及團隊成員學習解決問題的方法，主要任務是解決人和人、人和事等問題，最終目標是提高管理效能，打造和諧團隊。

一、探索“啟發(fā)—團隊”式管理模式，提升管理水平

社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，促使學校必須打造自己的品牌。各學校都在努力提高本校的核心競爭力，創(chuàng)建課程特色、活動特色和管理特色。

玫瑰園小學為了創(chuàng)建自己的管理特色，首先在教師中進行了大量的調(diào)查訪談：玫瑰園小學教職工思想政治工作調(diào)查、玫瑰園小學小組團隊及個人愿景、“你心目中想培養(yǎng)什么樣的學生”等。在此基礎上，我校還組織家長、學生評教評?；顒樱私饧议L、學生對教師、對學校的需求，形成了相關的調(diào)查報告，然后組織教師開展了“師德承諾書”簽名活動、愛心啟發(fā)一句話活動。進一步引導教師從校訓“予人玫瑰，手有余香”、師訓“禮是小細節(jié)，愛是大智慧”、教風“團隊協(xié)作，愛心啟發(fā)”等方面，加強思考、研究、實踐，探索并提出“啟發(fā)—團隊”式管理模式，提升學校團隊管理，打造了一支努力向上、規(guī)范的團隊隊伍。

二、實施“啟發(fā)—團隊”式管理模式，加強隊伍建設

在學校中,要想通過團隊的管理形成團隊合力，學校管理者就必須注意多方面因素,綜合利用各方面條件打造和諧團隊。

在實際管理中，學校一般比較注重管理的科學化，強調(diào)制定完善、嚴密的規(guī)章制度，強調(diào)定量評價。但教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而提高。如何打造團隊，進行有效管理？在“以啟發(fā)式教育思想，構建和諧校園”這一辦學思想的指導下，我校在“啟發(fā)—團隊”式管理模式的探索中，注重了學校干部、教師隊伍的建設。探索綜合運用多元智能管理、三級管理體系等管理方式，重點加強了啟發(fā)式在管理中的運用。

（一）調(diào)查分析問題，達成共同愿景

我校通過調(diào)查問卷等形式了解學校教師及教師團隊所存在的現(xiàn)狀，分析存在的問題，明確“啟發(fā)—團隊”式管理模式的發(fā)展目標，探討構建策略，提高管理模式的科學性、針對性與實效性，為學校建立共同愿景提供有參考價值的建議。

歷經(jīng)十幾年的拼搏，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，我校教師隊伍的數(shù)量與質(zhì)量都與學校發(fā)展目標之間出現(xiàn)了一定的差距，呈現(xiàn)出以下幾種類型教師：①有上進心，業(yè)務水平也較高的；②有進取心，但業(yè)務水平一般的；③有較強的業(yè)務能力，但安于現(xiàn)狀的；④教學能力一般，卻又不思進取的。據(jù)此，學校近幾年加強了教師隊伍建設，通過開闊眼界——專家報告；名師導航——拜師求藝；走近經(jīng)典——讀書活動；案例課題——教研活動和思維碰撞——學術沙龍等活動加強教師之間的互動，改變教師的組織文化，使教師的工作由孤立的技術性工作轉向進行專業(yè)探討和追求的合作的團隊文化?！皢l(fā)—團隊”式的管理方式，讓教師之間互信互諒，形成了共同的價值觀以及心理支持，使每位教師的個人愿景與學校的共同愿景趨同一致，為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力。

（二）堅持以人為本，力求團隊共贏

我校比較注重教師團隊中的個體分析、領導分析和行為分析，運用啟發(fā)式教育思想，提煉、歸納出對教師團隊文化構建應采取的具體實施策略，提升團隊素質(zhì)。一是運用龜兔法則，啟發(fā)團隊“雙贏共好”；二是運用大雁法則，促進團隊交替引領；三是運用海貍法則，培養(yǎng)團隊自覺協(xié)調(diào)；四是運用跳棋法則，引導團隊相互借助。

（三）關注教師價值，促進教師發(fā)展

學校正視教師工作壓力與倦怠感的存在，結合績效考核方案及相關制度，本著“以人為本”的理念，關注教師的生命價值和職業(yè)價值。通過職位的晉升、獎勵的運用，激勵教師。管理中“量才而用”，按教師的學識、能力和性格分配工作，讓他們“人盡其才”，減少教師的挫折感，加強教師的自我效能感，增加教學的正向反饋。學校適時安排不同的活動來豐富教師的業(yè)余生活，比如考察學習、黨員組織生活、教師運動會等，使教師團隊更加充滿著生機、活力。我校的“啟發(fā)—團隊”式管理模式，就是要樹立“管理即服務”的理念，幫助教師享受幸福完整的教育生活，不斷實現(xiàn)學校的發(fā)展愿景，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，不斷實現(xiàn)團隊成員的共同成長。

三、運用“啟發(fā)—團隊”式管理模式，促進學校和諧發(fā)展

我校把創(chuàng)建和諧校園作為學校的辦學思想始終貫穿在學校管理的每一個環(huán)節(jié)。學校開展的回歸家訪本真、愛心啟發(fā)一句話等活動，加強了教師師德建設，營造了學校校園啟發(fā)文化。教師在“予人玫瑰，手有余香”的理念指導下，關心學生的健康成長。學生的作息時間、陽光一小時的體育活動得到落實，班班之間相互評比，師師之間、師生之間相互促進，共同成長。營造學校團隊啟發(fā)文化、校園啟發(fā)文化，努力使學校建設成為“玫瑰樂園、禮藝學園”，讓每一位學生在學校高品位的育人環(huán)境中自主發(fā)展，讓每一位教師在平等和諧的環(huán)境中共同分享專業(yè)成長、教學成功的快樂。

學校管理有效運轉的重要保障，必須依托團隊的合力。有了團隊的合力，教師才有成就感和榮譽感，才能產(chǎn)生凝聚力。只有形成了良好的團隊合力，學校才能營造“和諧校園”的良好工作環(huán)境，學校管理才能高效率，才能推動學校在各個方面健康、蓬勃的發(fā)展。

責任編輯 王愛民