■陳瓊輝

原生態(tài)的教師和原生態(tài)的學(xué)生
———評(píng)伍劍的《男生吹吹之大頭老師》

■陳瓊輝

初識(shí)伍劍先生，感覺(jué)他就像一個(gè)陽(yáng)光男孩。也許是長(zhǎng)達(dá)三十幾年和孩子們?cè)谝黄鹈罎L打的緣故，所以他看上去是那樣的天真、淳樸，一臉無(wú)邪的笑讓人感覺(jué)溫暖燦爛。和他談起他的新作《男生吹吹系列》，得意之情溢于言表，活脫脫一個(gè)真誠(chéng)可愛(ài)的男生！

必須承認(rèn)的是，我是帶著戲謔的心態(tài)走進(jìn)《男生吹吹系列》的，看多了許多人居高臨下寫(xiě)的兒童小說(shuō)，要么就是完美兒童生活再現(xiàn)，無(wú)限地拔高；要么就是作者自己坐在書(shū)齋間想當(dāng)然的結(jié)果；要么就是問(wèn)題孩子的問(wèn)題校園生活……

等我走進(jìn)《男生吹吹系列》后，我不知不覺(jué)就被吸引住了，仿佛我不是在讀小說(shuō)，而是走進(jìn)了一所小學(xué)的四年級(jí)一班，以吹吹為代表的這群小學(xué)生就是生活中小學(xué)生活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)，他們不完美、不高大、不循規(guī)蹈矩，當(dāng)然也不是無(wú)可救藥，更不是無(wú)可挑剔的。他們給我最大的感受就是真實(shí)！聰明、質(zhì)樸、活潑、天真可愛(ài)，自己做自己的主人，不隨波逐流，不趨炎附勢(shì)是他們的特點(diǎn)。所以他們是真實(shí)的，是原生態(tài)的小學(xué)生。

有原生態(tài)的學(xué)生必須有原生態(tài)的老師才行得通，否則學(xué)生就無(wú)法原生態(tài)了。于是那個(gè)可愛(ài)的實(shí)習(xí)老師斯小小出現(xiàn)了，他的頭出奇的大，所以阿吹送他個(gè)外號(hào)，叫“大頭老師”。初為人師的他很原生態(tài)，不會(huì)把自己高高豎起，而是和孩子們打成一片，說(shuō)著共同的口頭流行俗語(yǔ)，高興的時(shí)候就拿大頭去碰孩子們的頭，和他們共享校園生活的嬉笑怒罵。所以他是真實(shí)的，是原生態(tài)的老師。

在武漢作家協(xié)會(huì)舉辦的“武漢市著名兒童文學(xué)作家伍劍校園幽默《男生吹吹》作品研討會(huì)上”，省作協(xié)副主席董宏猷評(píng)價(jià)《男生吹吹》說(shuō)：“以擷取最原生態(tài)的兒童生活為己任，注重生活細(xì)節(jié)與人物細(xì)節(jié)的描繪，將人物置于矛盾的漩渦中進(jìn)行拷問(wèn)與塑造，從而刻畫(huà)出具有鮮活的思想、復(fù)雜多變的內(nèi)心世界的個(gè)性化男孩——這種‘個(gè)性化’是作家對(duì)人物進(jìn)行多角度、多側(cè)面進(jìn)行挖掘的結(jié)果，因而在某種意義上來(lái)說(shuō)更多讀者能從他的身上找到自己的影子。作品中不斷迭現(xiàn)的幽默與悖論、夸張與變形、誤會(huì)與巧合等等人物塑造及情節(jié)布局的技法代表了當(dāng)前兒童文學(xué)創(chuàng)作凸顯游戲精神的一個(gè)方向?！?/p>

伍劍先生說(shuō)，在《男生吹吹系列》創(chuàng)作過(guò)程中，無(wú)論是人物，還是事件，都是來(lái)源于校園生活實(shí)際。當(dāng)有人說(shuō)“大頭老師”是孩子們理想的老師時(shí)，他很激動(dòng)地澄清：“不是理想，我就真的有過(guò)一個(gè)這樣的同事，基本事實(shí)就是這樣?！钡俏艺J(rèn)為，伍劍即使有過(guò)這樣的同事，也不妨礙“大頭老師”成為孩子們理想的老師，理想也可以有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，必須承認(rèn)的是，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的老師太少太少。

《男生吹吹之大頭老師》中所涉及的人物很多，但是集中描寫(xiě)的并不多，主要人物就是阿吹和大頭老師。

要是放在幾十年前，阿吹就不可能成為小說(shuō)的主人公，我們的文學(xué)作品是要給人樹(shù)立楷模的，這個(gè)阿吹太不楷模了，學(xué)習(xí)一般，愛(ài)起哄，調(diào)皮搗蛋，還喜歡到校長(zhǎng)那里告老師的刁狀……總之，沒(méi)有一點(diǎn)“楷?！睒觾?。但是他卻是一個(gè)活生生的小學(xué)四年級(jí)生。他很聰明，膽子大，什么都敢嘗試，自由自在行走在校園里，他很活潑，有自己的想法，自己的主張，而且知錯(cuò)能改。這樣的孩子我們應(yīng)該很熟悉，我們身邊就有，不信你找找，只是我們從來(lái)就沒(méi)把他們和小說(shuō)主人公掛上鉤，他們太真實(shí)，太原生態(tài)了?？删褪沁@樣一個(gè)原生態(tài)的孩子引起了孩子們極大的共鳴，他們熟悉他的一切，他的動(dòng)作，他的語(yǔ)言，他的愛(ài)好，他上課的習(xí)慣，他對(duì)老師的態(tài)度等等。他的出現(xiàn)，讓孩子們有了親切感、真實(shí)感，仿佛見(jiàn)到了一個(gè)老朋友。還有他的那一群同學(xué)：假小子丁文麗，糊里糊涂的胡虎，漂亮可愛(ài)的美女妖妖，已經(jīng)胖得不成人樣還只知道吃吃吃的胖嘟嘟……都是孩子們生活中的朋友。

伍劍先生如果不是十分了解、十分喜歡孩子們，是不可能寫(xiě)出這樣一群原生態(tài)的可愛(ài)孩子們的。反過(guò)來(lái)也可以這樣說(shuō)，如果孩子們不認(rèn)同這位作家老師的話，也不可能和他做朋友，也不會(huì)讓他這么了解他們。我總想說(shuō)一句話：做伍老師的學(xué)生真幸福！

其實(shí)大頭老師更是這本小說(shuō)的真正主人公，只是站在孩子們的角度去寫(xiě)，他似乎成了配角。這個(gè)老師可不一般，他的形象很特別，眼睛和嘴巴非常小，尤其是嘴巴，簡(jiǎn)直是“櫻桃小口”，而頭卻奇大，看上去很不成比例。他初來(lái)乍到就給學(xué)生留下了不同尋常的印象，“樂(lè)呵呵”地和孩子們起哄，一番哄鬧才開(kāi)始上課，還愛(ài)自吹自擂：“同學(xué)們，頭大好啊。愛(ài)迪生、萊特兄弟頭都大啊，所以他們是發(fā)明家?！薄澳銈冎牢覟槭裁绰斆鲉?？頭大啊?！痹诠珗@，他的頭被小鳥(niǎo)當(dāng)成了樹(shù)叢在上面安家了，他不忍心趕走小鳥(niǎo)，居然頂著鳥(niǎo)窩回家了。他會(huì)告訴阿吹做家庭作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，最后自己被罰，他還會(huì)化妝成老頭子，收購(gòu)牢騷，還會(huì)去撿垃圾，臨別時(shí)給每個(gè)孩子留下親手制作的禮物，并附上留言，最重要的是他也會(huì)像孩子們一樣扭脖子，這實(shí)在太不像老師了，又是太讓孩子們喜歡的老師了。

大頭老師也許存在于一些學(xué)校，不過(guò)可以肯定的是這樣的老師的確很少。他太原生態(tài)，太不老師了，居然與這群四年級(jí)孩子稱(chēng)兄道弟，用心去與孩子們做朋友，毫不掩飾自己，在學(xué)生面前不回避什么，與他們游戲、瘋逗，在學(xué)生面前網(wǎng)聊，讓學(xué)生給自己上課，孩子們回答問(wèn)題正確，他居然會(huì)高聲喊：“耶”或“好球”，回答不對(duì)，他會(huì)把自己的鞋子脫下來(lái)舉到頭頂問(wèn)：“臭不臭”，學(xué)習(xí)《落花生》他會(huì)帶上一口袋花生，并且率先“咯嘣咯嘣”吃起來(lái)等等。

幾千年的“師道尊嚴(yán)”到他這里似乎不怎么尊嚴(yán)了，可孩子們就是喜歡他、親近他，模仿他，什么都愿意和他分享。有了他，孩子們喜歡上學(xué)了，爭(zhēng)相“表現(xiàn)”上了，連阿吹都寧可和他在一起而不愿意和老爸老媽去旅游了，我們不能不承認(rèn)他的魔力吧！

伍劍老師說(shuō)他有過(guò)這樣的同事，其實(shí)，我覺(jué)得他自己就是這樣的老師，或者說(shuō)他很認(rèn)同這樣的老師，所以他能把這樣的老師寫(xiě)得如此鮮活，他才會(huì)以自己塑造了這樣的老師而自豪，歸根結(jié)底是他的“大頭老師”太受孩子們歡迎了！

《男生吹吹之大頭老師》風(fēng)趣幽默，讀起來(lái)十分輕松愉快，經(jīng)常讓人忍俊不禁。在他的筆下，小學(xué)生活是那樣的好玩、有趣，甚至有種別樣的感覺(jué)，與我們常見(jiàn)的壓得讓人透不過(guò)氣來(lái)的應(yīng)試教育模式下的小學(xué)校園生活很不一樣，有機(jī)會(huì)真想去他們學(xué)?？纯?。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯 向保秀