■武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學王桃香

利用課堂生成資源促進學生語言積累
———綜合性學習《秋天的色彩》教學案例及反思

■武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學王桃香

一、背景分析

鄂教版小學語文教材創(chuàng)造性地安排了綜合性學習這一板塊，意在將語文與學生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語言運用能力。動態(tài)生成性課堂提倡教師在課堂上主動捕捉學生的生成性資源，利用這些資源來促進學生的發(fā)展。因此，教師可嘗試創(chuàng)設促進學生主動生成的課堂氛圍，利用課堂生成資源來積累語言，從而提高學生運用語言的能力。

《秋天的色彩》是鄂教版小學語文課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇綜合性學習課文，安排了孩子們觀察秋天的顏色，積累描寫秋天顏色的語句等活動，從而讓學生積極參與到觀察收集各種顏色的秋天景物的活動中來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力和運用語言的能力，同時還能激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生受到美的熏陶。

二、案例描述

《秋天的色彩》要求學生觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)秋天的各種色彩，課前我精心布置了任務。（1）布置收集觀察任務：秋天已經來臨，用你明亮的眼睛觀察秋天的景物，看看秋天有什么色彩，并帶一些相關景物到學校來。（2）布置閱讀積累任務：閱讀有關秋天的書籍，收集有關秋天的色彩的語句、古詩等，可以和家人一起查找。（3）每個孩子準備幾張卡片，一張繪畫紙。

教學片斷（一）：聯(lián)系生活，創(chuàng)造性說話

師：（伴隨著《秋日的私語》的音樂聲，點擊多媒體，出現(xiàn)了從夏天到秋天變化的景物）當我們還欣賞著粉紅色的荷花，燦爛的夏夜星空時，不知不覺間，綠油油的大地披上了金黃的衣裳，校園里金燦燦的菊花開了，火紅的楓葉燃燒起來了，秋天來到了我們的身邊。你眼里的秋天是什么色彩呢？讓我們用明亮的眼睛看看這美麗的季節(jié)吧！能帶上你收集到的景物向大家展示一下嗎？

（指名學生展示收集到的秋天的景物，講述自己眼中秋天的色彩）

生1：秋天是黃色的，我看見片片金黃的梧桐樹葉像蝴蝶一樣飛下來。

師：你的秋天真美！而且用上了比喻句，我仿佛看到了蝴蝶美麗的身影呢！

生2：秋天是白色的，我看見藍天上朵朵白云飄啊飄。

（師相機板書“秋天是_______色的，我發(fā)現(xiàn)_________?！保?/p>

師：你真會觀察，也真會說，好象一位詩人一樣呢。同學們，你們能不能用這樣的句式來說說你觀察到的秋天的色彩呢？

生3：秋天是綠色的，我看見松樹綠油油的。

生4：秋天是紅色的，我看見我家菜地里的紅蘿卜紅通通的。

師：哎呀！你真細心，別人沒注意到的地方，你都觀察到了，還有誰觀察到了別人沒有觀察到的秋天的顏色？

（學生一下子被激發(fā)了熱情，紛紛舉手）

生5：秋天是白色的，我發(fā)現(xiàn)棉花潔白得象雪一樣。

（學生紛紛把物品放到前面的展示臺上）

教學片段（二）：交流鑒賞，創(chuàng)造性積累

師：很多的作家詩人也很喜歡秋天呢！他們也發(fā)現(xiàn)了秋天的許多色彩，寫下了美麗的語言。你們收集到了嗎？把你最喜歡的介紹給大家！

（小組內交流，生生互動?？梢岳首x，可以交換。教師巡回參與到學生的交流活動中，了解學生收集資料的情況）

師：同學們真會收集，我看到有的是從網上下載的，有的是親手抄的，都不錯。來，讓我們全班一起來分享吧！誰來讀讀自己收集到的語句？

生1：秋天的田地里。麥子金黃金黃的，好似撒下了滿地的金子；黃燦燦的玉米露出了玉米粒；白花花的棉花擠出了殼；黃色的稻穗把稻稈壓得彎下腰。田野上，一片白一片黃，好象金色的地毯上多了幾朵白云。

（老師指導學生將語句貼到黑板上的“浪花集”欄目里）

EK2S不育系主要優(yōu)點是不育起點溫度較低、株型好、分蘗力強、開花習性好、柱頭外露率高、包頸粒率較低、繁殖和制種產量高、米質較優(yōu)、稻瘟病抗性較強、配組優(yōu)勢明顯。缺點是有輕微穎花退化現(xiàn)象。配組時應選莖稈粗壯、熟期適中、后期轉色好、米質優(yōu)的恢復系組配為宜。

師：嗯，這些關于秋天的田野景物的句子，真優(yōu)美??！來，我獎你一片紅艷艷的楓葉吧！

生2：秋高氣爽，碩果累累。

生3：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：同學們真棒，收集到了這么多優(yōu)美的語句，可是你們看，“浪花集”里亂糟糟的，想看也看不清楚呢！我們積累詞語，可以分類來進行，我們把收集到的好詞好句來歸歸類好嗎？

生（齊答）：好呀！

（學生興高采烈地將小組內每個人收集到的語句集中起來，朗讀、爭論、歸類著）

教學片段（三）：自由閱讀，個性運用

師：多么美好的秋天！多么絢麗的色彩！多么優(yōu)美的詞句！我呀，要把他們抄下來，（拿出一張讀書卡）嗯，我最喜歡楊瑞哲同學的這句話。（感情朗讀起來）

“秋天的公園里,草地上，小草是碧綠的，幾朵金黃色的、白色的和蘭色的野菊花在草地上，顯得格外顯眼。它們的旁邊伴著一些五顏六色的花，有黃色的蒲公英、紅色的雞冠花、還有粉紅色的芍藥……一陣秋風吹過，草地就像一條五光十色的彩帶?！?/p>

（全班學生不約而同地鼓起掌來）

師：孩子們，你們也可以把你們最喜歡的語句用讀書卡摘抄下來。你最喜歡誰收集到的語句？你愿意把你最喜歡的片段讀給大家聽嗎？老師愿意為你們出色的朗讀配上優(yōu)美的音樂。

（學生自由上前朗讀，音樂伴奏）

師：真是太美妙了！聽著你們動情的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖，要是我們用畫筆把這優(yōu)美的描述繪成一幅幅美麗的畫，那該多美啊！

（生紛紛舉手）是啊，我們真想畫下來！

師：那就趕快行動起來吧。只要畫一兩樣你喜歡的景物就好了。（音樂聲起了，生繪畫，教師巡視，點評）

師：你們的畫太美了！趕快介紹給你的同桌吧！用兩三句話來說一說，注意語句要通順，連貫，可以恰當使用收集到的句子。

師：誰愿意來展示一下你的作品，并感情朗誦？

（展示作品，并感情朗誦）

師：孩子們，你們的作品與講述都棒極了！下課后你們把收集到的語句整理一下，寫在畫旁邊，這樣它就變成了一張圖文并茂的小報了。那多美??！是我們送給秋天這美麗季節(jié)的一份最好的禮物了！

三、案例反思

1．綜合性學習應該成為語文學習的重要途徑

新課程明確提出了要重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度在教學實施過程中的融合與統(tǒng)一，要尊重學生的獨特體驗與個性成長，要十分注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調動學生的積極主動性，進行良好的情感熏陶。綜合性學習就是一種極其有效地將語文學習與學生生活實踐緊密結合的途徑。它要求學生把視野從單純的幾篇課文中抽離出來，投向更廣闊的課外閱讀世界，它更注重引導學生充分運用課堂上學到的語文能力，培養(yǎng)自覺主動的閱讀習慣。它形式更靈活，強調師生的共同參與，共同的探討。要求教師具備“大語文的教學觀”和豐厚的知識涵養(yǎng)，更關注學生的成長，充分尊重學生的主動性與創(chuàng)造性，綜合性學習的重要性更應該受到重視。

2．綜合性學習要求教師具備敏銳的捕捉課堂生成能力

教師要有一種對學生學習的人文關懷，更須具備一種善于利用、捕捉課程資源的能力。課堂外，教師要了解一定的人文知識和學生的特點；在課堂上，更應該有促進教學生成的智慧。教師不但要尊重學生自主思考的權利，更要善于捕捉、判斷、重組學生身上的各種信息，及時將有價值的信息整合拓展，成為生成學生智慧的火種。

本案例中，由于教師及時捕捉到了劉泊延同學“秋天是紅色的，我看見我家菜地里的紅蘿卜紅通通的”這一有著他自己獨特創(chuàng)造語言的小細節(jié)，引導學生打開了思維的大門，使學生們精彩的發(fā)言不斷涌現(xiàn)，真正激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象力，讓課堂出現(xiàn)了一個精彩的閃光點。后面的讓學生選擇喜歡的語句畫畫，激發(fā)了學生的內驅力和學習興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內容與學習者之間的距離感消除了，符合了具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質量?？梢?，只要是真正有效的生成被捕捉到，師生積極性就會被調動起來，產生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性，使課堂出現(xiàn)預料不到的精彩，充滿生命的氣息，才洋溢著情感交融的美感。

3．積累語言要重視在拓展生成上下功夫

雖然有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓，似乎只要死記硬背，長大自然就會用了，但理解了的東西記憶更深刻。積累語言將理解、運用與記憶有機整合在一起，效果會更好。積累語言不能是單純的抄抄、背背、考考了事。教師更應該思考設計符合學生特點的拓展活動，著力幫助學生理解感悟，在情境中運用，盡力使語言內化起來。設計活動時，要盡量調動學生的各種感官，讓學生的眼、手、腦都動起來，可以融合各種學科，可以朗讀，可以表演，可以動手制作，可以查閱資料……以激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生主動參與，強化學生積累記憶的效果。這節(jié)課中，當教師要求學生選擇自己最喜歡的語句進行繪畫時，不但對學生進行了理解能力的訓練（讀懂句子）、想象能力的訓練，而且和學生產生了情感的共鳴（他們最喜歡畫畫了），在學生的眼中，文字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。背書不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。后來他們設計的小報內容豐富，繪畫獨特，孩子們真切地感受到學習語言的樂趣。

語文學習是一項豐富而充滿創(chuàng)造性的勞動，期待著教師更貼心的關懷，更扎實的付出，更智慧的拓展整合，抓住課堂上學生閃現(xiàn)的靈光，進一步深入探究，讓學生品嘗到學習的快樂，得到真正的發(fā)展！

責任編輯 王愛民