王 璐，文武松

（1.重慶教育學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，重慶 400067；2.重慶通信學(xué)院，重慶 400035）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)組織模式改革初探

王 璐1，文武松2

（1.重慶教育學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，重慶 400067；2.重慶通信學(xué)院，重慶 400035）

分析了目前大部分高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提倡“項(xiàng)目化”教學(xué)理念，加大實(shí)訓(xùn)課程比重，改革考核方式等幾點(diǎn)建議，為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步探討。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我國(guó)信息化建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)，隨著我國(guó)信息化建設(shè)的逐步深入，社會(huì)上對(duì)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大。2004年，教育部等五部委聯(lián)合發(fā)布的報(bào)告稱，計(jì)算機(jī)人才每年需求增加100萬(wàn)；另一則消息是，自2002年以來(lái)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大熱點(diǎn)。一方面是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技術(shù)人才需求量大，一方面卻又是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于高校在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)方法與內(nèi)容不適應(yīng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境薄弱、缺乏實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題，培養(yǎng)出的學(xué)生充其量只能算是IT行業(yè)的理論型“適才”，而不是能適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展和變化的實(shí)用型“專才”，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)組織模式改革勢(shì)在必行。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)的光靠理論的“嘴把勢(shì)”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味

目前，很多高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程存在教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐銜接不夠緊密，教學(xué)資源匱乏，各門教材重復(fù)內(nèi)容較多等問(wèn)題。上課時(shí)基本上以老師為中心，完全由教師主宰課堂，而學(xué)生只是作為“觀眾”，忽略了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。且有些專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)滯后，完全是按部就搬的“嘴把勢(shì)”教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分枯燥，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生很難成為應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。

1.2 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)計(jì)不適宜實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)許多相關(guān)課程，如 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，需要做實(shí)驗(yàn)，包括軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)，否則就等于紙上談兵，諸如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、局域網(wǎng)的配置等，沒(méi)有親手實(shí)驗(yàn)過(guò)，學(xué)了理論但不會(huì)動(dòng)手操作，沒(méi)有太大的意義。目前，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，或只提供通用的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，這樣就導(dǎo)致很多老師迫于條件的限制，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)只能讓學(xué)生感受一下上網(wǎng)，做個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性，局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整等很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。硬件條件與軟件條件不夠配套，無(wú)法將實(shí)踐教學(xué)成規(guī)模的發(fā)展起來(lái)等教學(xué)現(xiàn)狀。

1.3 實(shí)訓(xùn)課程少，造成學(xué)生學(xué)與用分家

很多高校開(kāi)的實(shí)訓(xùn)課較少，使學(xué)生不知道自己所學(xué)的知識(shí)到底能做些什么，最多停留在能簡(jiǎn)單的制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置一下局域網(wǎng)而已，而不能將自己所學(xué)的知識(shí)很好的綜合去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。畢竟學(xué)生畢業(yè)后不是簡(jiǎn)單的管理一下機(jī)房，而是要涉及到去完成很多高科技領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目，要想很快的上手去完成這些項(xiàng)目，不是說(shuō)你學(xué)過(guò)C++等編程語(yǔ)言就可以的，還需要你有實(shí)際的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)才行，要知道一些軟件知識(shí)、硬件知識(shí)等。如果學(xué)校開(kāi)了很多實(shí)訓(xùn)課，使每位學(xué)生都跟著老師完成過(guò)實(shí)際的課題，那就能在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)能力，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不專、學(xué)而不用的尷尬境地，進(jìn)而造成他們畢業(yè)后無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀，需打破傳統(tǒng)的光靠理論的“嘴把勢(shì)”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思路，將教學(xué)組織模式與就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2.1 改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，強(qiáng)化操作訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境包括軟件和硬件兩方面，硬件基本設(shè)備必須包括服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)卡等。且軟硬件設(shè)施必須及時(shí)更新，以適應(yīng)不斷升級(jí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既要體現(xiàn)出先進(jìn)性，又要保證其實(shí)用性，既要能滿足教學(xué)的要求，又能滿足社會(huì)開(kāi)放的需要。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)也為教師的教學(xué)科研創(chuàng)造了一定的實(shí)驗(yàn)條件。教師在授課時(shí)要合理安排理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，建議安排由一定經(jīng)驗(yàn)的專職老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材。指導(dǎo)老師應(yīng)該責(zé)任心強(qiáng)，能熟練掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要有耐心，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加一些技能性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。除了要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

2.2 專業(yè)課程應(yīng)提倡“項(xiàng)目化”教學(xué)理念

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，大部分將成為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技術(shù)人員，而將面臨的是如何將軟件知識(shí)、硬件知識(shí)和通訊知識(shí)等綜合化，去解決實(shí)際的問(wèn)題。這種綜合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是一種整合，是計(jì)算機(jī)軟件、硬件和通訊等其它知識(shí)的相互滲透、形成整體性概念。如果教師在講授專業(yè)課的同時(shí)，通過(guò)自己完成的一些實(shí)際項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解這些知識(shí)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若更進(jìn)一步地讓有興趣的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，拿這些項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生自己去完成，這些學(xué)生再去慢慢的影響、帶動(dòng)其他學(xué)生去學(xué)，去親自動(dòng)手。通過(guò)完成幾個(gè)完整的項(xiàng)目就可以很大程度地改善教學(xué)效果，提升了學(xué)生的綜合執(zhí)行能力。

2.3 依托專業(yè)的實(shí)踐基地，加大實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比重

為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，加大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比重，讓學(xué)生參與實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)會(huì)自己去探索和思考，鍛煉和掌握基本的工作技能，是提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。實(shí)踐基地可以采用校企合作的模式建設(shè)，這樣可以讓學(xué)生感受學(xué)校和企業(yè)的雙重教育環(huán)境，有利于學(xué)校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所必須的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地不足的現(xiàn)狀，有利于充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)?！半p師型”教師不足的情況，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境。

2.4 改革考核方式，注重職業(yè)證書(shū)的重要性

目前，大部分高校的考試采用傳統(tǒng)的筆試考試，學(xué)生只是苦記大量枯燥的專業(yè)理論，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)為考試，走出考場(chǎng)全忘記”的現(xiàn)象，因此，有必要將考試改為理論考試和實(shí)踐考試兩部分，并提高實(shí)踐考試的比重，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，加強(qiáng)對(duì)該課程的掌握程度。另外，職業(yè)資格證書(shū)制度能有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)市場(chǎng)之間的接口問(wèn)題，高校應(yīng)大力構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，使學(xué)生在校期間能拿到一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，并將其納入到畢業(yè)考核中，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)資本，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)當(dāng)中的一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，所涉及的科學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越寬，市場(chǎng)所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員要求的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生已不能滿足需要。本文確定了教學(xué)模式應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，并提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。

［1］秦杰等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007， （3 ）.

［2］翟轟.高等職業(yè)技術(shù)教育概述［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社.2002.

［3］陳琦.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考和探索［J］.教學(xué)研究，2005，（6）.

［4］周立，李曉莉.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代電子技術(shù)， 2004，（17）.

［責(zé)任編輯 王南山］

Reform of teaching organization mode for training applied talents in the specialty of computer network technology

WANG Lu1，WEN Wu-song2
（1.Department of Computer Science， Chongqing Education College， Chongqing 400067， China；2.Chongqing Communication College， Chongqing 400035， China）

On the basis of analyzing the current problems of teaching mode in the specialty of computer network technology in most universities，this paper puts forward the ideas that the computer network technology teaching should shift from theoretical teaching to practical teaching，laboratory construction should be strengthened，the “project-based” teaching idea should be advocated，the proportion of practical training courses should be increased， the assessing methods should be reformed， and so on.And it explores the teaching mode reform in order to cultivate applied network technology talents.

computer network technology； applied talents； teaching mode； practical teaching

G642

A

1008-6390（2010）06-0028-02

2010-05-09

王璐（1980-），女，重慶市人，碩士研究生，講師，研究方向：人工智能；文武松（1982-），男，湖北公安人，碩士研究生，研究方向：智能控制