劉元超 (長江大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院,湖北荊州434023)

《微型計算機技術(shù)》作為電類及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)及工程實踐應(yīng)用至關(guān)重要?，F(xiàn)在,大多高校將微機原理、匯編語言、微機接口技術(shù)整合為 《微型計算機技術(shù)》課程?！段⑿陀嬎銠C技術(shù)》課程教學(xué)的特點是知識面廣、內(nèi)容抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味,并容易產(chǎn)生畏難情緒。在課堂教學(xué)中,若以教師為中心,對學(xué)生采用全程灌輸知識的教學(xué)方法,教學(xué)效果并不理想。應(yīng)根據(jù) “以人為本”的原則,即以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的,積極探索和實施各種各樣的教學(xué)形式并充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢,這一點尤為重要。實踐證明,多種教學(xué)形式的合理應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高教學(xué)效果[1,2]。為此,筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗和體會,對 《微型計算機技術(shù)》的課堂教學(xué)方法改革進行了初步探索。

1 類比法

類比法是通過列舉學(xué)生身邊熟知的事情,借助這些事情與抽象概念之間具有的內(nèi)在相似性,幫助學(xué)生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時,可以舉這樣一個典型的例子。一個人正在做某一件事情 (相當于CPU執(zhí)行主程序)時,聽到電話聲響起 (相當于有中斷請求),他暫時停下手邊的事情 (相當于中斷主程序),去接聽電話 (中斷響應(yīng)),接聽電話 (執(zhí)行中斷服務(wù)程序)完畢,再返回(中斷返回)來繼續(xù)做原來事情 (繼續(xù)執(zhí)行主程序)。在教學(xué)過程中恰當使用類比方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減少畏難情緒的重要手段,也是幫助學(xué)生透徹理解并取得較好教學(xué)效果的一種切實可行的方法。

2 問題導(dǎo)向法

問題導(dǎo)向教學(xué)方法以問題為學(xué)習(xí)起點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對知識逐步產(chǎn)生認知并最終使問題得以解決。在該過程中,可激發(fā)學(xué)生的求知欲,鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實際問題能力。使學(xué)生變被動的知識接受者為學(xué)習(xí)知識的主動者。比如,在引出接口技術(shù)時,可提出微機與外設(shè)之間如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸?在學(xué)習(xí)串行通信接口芯片8250前,可提出如何實現(xiàn)2臺微機之間的串行通信?使學(xué)生帶著問題繼續(xù)具體學(xué)習(xí)串行通信接口芯片8250的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及編程方法,既有助于學(xué)生所學(xué)理論知識與實際的對接,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 現(xiàn)場演示及情景模擬方法

《微型計算機技術(shù)》涉及軟、硬件知識,在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。若沿襲一貫的 “重理論、輕實踐”的教育方法,顯然是不可取的。在進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)盡可能聯(lián)系實際,使學(xué)生充分了解所學(xué)知識的作用及其重要性。重視為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才,提高學(xué)生的社會貢獻力。

授課時,教師用不多的時間現(xiàn)場演示 (實物展示)或情景模擬 (應(yīng)用軟件)實例,可以使學(xué)生先有了感性認識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,教師再講授相關(guān)理論知識,并注重師生互動環(huán)節(jié),可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)并行接口芯片8255時,若以8255的A端口作輸入端口,讀入開關(guān)量到8255。B端口作輸出端口,將從A端口輸入的值從B端口輸出到發(fā)光二極管顯示。這一題目除了單純的接口編程講解,還可以利用實驗箱給出實物展示及結(jié)果展示,使學(xué)生加深對并行接口芯片8255作用的理解及接口編程方法的掌握。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代教育中已成為一種良好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率,而且使抽象的知識形象化、直觀化,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。教師應(yīng)當精心設(shè)計教學(xué)過程,精心設(shè)計教案課件,并且在教學(xué)過程中,將板書與多媒體教學(xué)有效結(jié)合。如可以利用FLASH動畫以實例展示CPU工作原理,促進學(xué)生對知識的掌握和理解;而程序設(shè)計比較適合用板書講解的形式,便于給學(xué)生留有思索的空間。再如,在講接口編程時,對IN及OUT指令的取指及執(zhí)行過程利用動畫演示。從CPU由內(nèi)存中取出IN或OUT指令到譯碼電路選中接口芯片的某一端口,再到完成CPU與外設(shè)的信息傳輸。這一系列過程的動態(tài)展示,有效地促進了學(xué)生對IN及OUT指令作用的理解和掌握,并對CPU與外設(shè)之間的信息傳送有了更加具體的感性認識。

5 結(jié) 語

教學(xué)方法的探索與改革是教育永恒的主題。教師在不斷提升自身業(yè)務(wù)能力的同時,應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量,及時將最新成果引入教學(xué)實踐,改革教學(xué)方法,探索新形勢下的教學(xué)模式,順應(yīng)時代要求與科學(xué)發(fā)展趨勢,將素質(zhì)教育落到實處。才能滿足社會對人才的需求,提高學(xué)生的社會貢獻力。

[1]褶向前,朱武.比喻法、類比法在 《微機原理》教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國科技信息,2007,(8):188～189.

[2]尹曉君.微機原理教學(xué)方法探討[J].高等教育研究,2001,17(4):55～56.